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文档简介

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科音乐年 级初一教学形式多科综合教 师张慧音单 位荔湾区花地中学课题名称足尖上的艺术学情分析今年新的音乐教材艺术中第六单元中有一节学习芭蕾舞的内容。教材中是以芭蕾舞为主要素材学习。芭蕾舞剧是由舞蹈演员身穿剧装，在音乐的伴奏下表演的戏剧，是一种极为高雅的艺术形式。本课通过对俄罗斯著名的古典芭蕾舞剧天鹅湖片段的欣赏，引导学生去了解芭蕾舞这一重要的艺术形式，在欣赏中能跟随作品展开想象，感受高雅艺术魅力的同时，还通过对作品片段的模仿表演，学习运用肢体语言来表达情感，以增强自己的艺术感悟能力、表现能力和创造能力。教学目标1、通过学生课前展示的介绍，增进学生对芭蕾舞艺术的了

2、解；2、通过对芭蕾舞剧天鹅湖片段的欣赏和模仿表演，进一步增进学生对芭蕾舞的认识和喜爱；3、通过了解芭蕾舞，引导学生关注我国优秀的文化遗产，尤其是地方文化遗产，通过谈谈如何保护传承文化遗产，培养他们对中华民族文化的自豪感以及对故乡的热爱之情。教学过程一、导入教学1、师生问好，2、小组展示收集的芭蕾舞资料。3、各小组点评，分享建议和收获。二、感受芭蕾舞1、欣赏芭蕾舞剧天鹅湖片段之一四小天鹅。2、思考：芭蕾舞和我们平时所看到的舞蹈有什么不同？三、体验芭蕾舞1、要求学生手扶课桌，感受芭蕾舞足尖站立的感觉。2、学习芭蕾舞基本手位和脚位。四、小组展示1、听赏天鹅湖中描写“天鹅”的音乐主题。2、小组内讨论分

3、析这段旋律的情绪与意境，它塑造了怎样的天鹅形象？（板书）3、根据音乐的情绪与意境，小组创编芭蕾舞蹈动作，体验音乐的情绪。4、小组间互相点评塑造的天鹅形象是否符合音乐的创造的意境。五、拓展延伸思考：1、中国的民族舞蹈有着比芭蕾舞更加悠久的历史，你能例举其中的几种吗？本土的文化遗产又有哪些？请举例说明。2、作为中国人，我们该如何保护我们的文化遗产？六、小结这节课你收获了什么？板书设计作业或预习1、完整的观看天鹅湖一次，下节课分析观后感。自我评价本课坚持以学生为主体，让学生在实践中去体验芭蕾舞艺术的魅力。并且重视学生之间的评价。采用“多科综合”的教学形式，以芭蕾舞为教学主体，融合音乐、表演等学科综合的教学形式，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣。从单调的音乐技能到多学科的综合，通过“视、听、模、创、演”等教学手段，加上丰富的教学内容，一定

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