小学英语教学论文-开展区域教研活动 提升整体教学水平_通用版

1、.开展区域教研活动 提升整体教学程度石岐英语科组 张小倩 2019年6月22日2019学年，在中山市精品课程建立活动开展得如火如荼的时候，市英语教研员郭帜东老师又带着我们进入了教研新天地：区域结合教研、打造新一轮精品。按照全市统一部署，我们石岐与五桂山学校联手开发。经过两校英语老师的一次又一次的共同讨论教学设计、共同开发资源、借班上课评课等等结合教研活动，老师们受益良多。一、我认为，区域教研有以下三方面的优越之处：1、区域教研，打破了学校孤立的封闭式教研形式每一所学校都有自己的教研制度；经过多年的课题研究积累，各所学校也形成了一套合适自身开展的教研形式。但是由于各所学校都根本处于长期各自为阵、

2、独立研讨的状态，老师的思想逐步走向懈怠甚至禁锢，同一所学校的老师群体中根本没有新的教学方法产生，导致这套本来合适自身的体系与形式逐步变得凝滞。由于各校在师资程度、学生根底、教研才能等等各方面都存在着很多差异，老师们的思想观念、思维方式等等有极大的差距；各校所形成的教研体系与教研形式也会产生碰撞。这一碰撞势必导致各校老师的反思，从而引发本校教研体系与教研形式的变化。2、建立平台，促进了老师们的学习交流，我们常说：“教学相长。区域教研为经历不同、所教学生不同、甚至教学环境不同的不同学校的老师提供了互相学习，取长补短，优势互补的时机，我认为这也是“教学相长的含义之一。3、资源共享，为有效教学提供强有

3、力的支持各校打造的精品课程，聚集了学校一流教学理念、一流教学设计，拥有一流的教学课件、精心打磨过教学语言的课例、精心挑选的与之相关的教学资源，凝聚了全体老师的教育智慧。区域教研，为教研区域内的各校老师，提供了共享的优质教学资源。这为老师节省了一定的时间，有助于老师把精力更多地放在深化领会教材及新课标的根本要求上，有助于老师更准确地把握教学的重点、难点，更科学地设计教学环节，有助于老师进步备课的效率。有了优质的教学资源，再加上区域教研时老师们的学习交流，老师们对每一个教学环节的目的、应采用的教学手段、应到达的教学目的以及一节课的教学容量等等有了更进一步的认识，有助于进步课堂教学的有效性。二、我认

4、为区域教研需要注意的问题是：课题研究实际化；课题宜小不宜大。在一些学校开展的校本教研活动中，常常出现这样的现象：先是授课老师上一节公开课，接着简单地谈谈备课设计，然后由其他老师说说自己的听课意见或者体会，再有学校教导主任、校长或外请的专家等评课。老师发言蜻蜓点水，指导、专家侃侃而谈。在这样的教研时间里，老师一般只需要做安静的听众，即便自己有思想、有看法，无法展开争辩；而指导、专家又没有在教学第一线，无法发现教学中最实际的问题。因此，我认为：区域教研课题不能搞得过大，参加者主体应该是在教学第一线的上课老师，不能重理论、轻理论，区域教研活动也不是成果展示课、或者教学示范课、甚至精彩表演课。区域教研

5、要研究的课题必须以平时常态的课堂教学为主题，必须立足学生的开展，必须以老师最为关注的课堂教学问题为基准点，使区域教研真正成为区域内老师之间沟通、交流、学习、提升的平台。三、我认为区域教研还可以开展这样的活动：1、开展拉手结对子的活动我校从20多年前就开展了新老老师“师徒结对的教学互帮互学活动，时至今日，这一项如今已正名为“青蓝工程的活动已经让一批批新老师在最短的时间里成长成为了石岐的教学能手，有的更成为了骨干老师。事实证明，“结对子的活动对我们这所学校的青年老师的成长起到了弥足轻重的作用。这一方法我认为同样适用于学校与学校之间的老师。因为各校在师资程度、学生根底、教研才能等等各方面都存在着很多

6、差异。在这种情况下，师资力量薄弱的学校和师资力量较强的学校可以结合开展老师之间的“拉手结对子的活动，可以在有丰富课堂教学经历和课题教研才能的老师的带着与较为详细的指导下，使师资程度与教研才能整体较弱学校的老师得到一个充分学习的时机，并因此能到达一个更快的成长时机。2、开展同课异构的活动有这样一句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每个人还是一个苹果；而你有一种思想，我有一种思想，交换后每个人就有了两种思想。对于同一课教学内容，由于每位老师的经历不同、所教学生的不同等等，导致了他对教材的理解与教学设计的不同。但由于长期处在同样的教学环境，也导致了他形成固有的教学思维与教学形式。一个人如此，一所学校也如此。假如在学校与学校之间开展“同课异构的教学活动的话