二年级上册数学教案第二单元第四课时 加减混合运算的综合练习_冀教版（2018秋）

1、第二单元第四课时 加减混合运算的综合练习u 一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学内容其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生

2、的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教材第12页、13页 ,“猜一猜加减混合运算的综合练习。u 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利

3、地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的

4、通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 教学提示本课的教材通过“猜一猜给学生呈现了一个生动有趣的学习情境 ,聪聪用50元买了一件物品还剩20多元 ,让学生猜一猜聪聪买的可能是哪件物品。这样的活动学生非常感兴趣 ,猜出的答案是开放性的 ,不唯一 ,所以每个学生都有独立思考、得到锻炼的时机。在教学过程中 ,教师要鼓励学生采用多样的算法 ,体会数学算法多样化的思想。充分利用教材 ,让学生模仿真实的购物情境 ,主动学习 ,主动的提出问题并解决问题 ,提高学生对数学的应用意识和能力。u 教学目标知识与技能: 1.在猜一猜的数学活动中

5、 ,自主探索100以内加减法的计算过程 ,体验算法的多样化。2.能熟练、准确的计算100以内加减运算 ,体验估算的重要性。过程与方法：结合具体情境 ,经历自主选择适宜的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。情感态度与价值观：对“猜一猜活动有好奇心 ,感受数学游戏的乐趣 ,培养数感和数学学习的自信心。u 重点、难点重点用100以内加减法的知识解决生活中的简单问题 ,熟练运用加减法的估算。难点自主选择实际生活中的有用信息 ,并运用所学知识解决这些问题。u 教学准备教师准备：多媒体课件、小商品或玩具。u 教学过程一、创设情境 ,激趣导入。1. “猜价格小游戏。师：出示一些小商品小朋友们看 ,今天老

6、师的超市开张啦 ,我新进了一些小商品 ,你能猜一猜这些小商品多少钱吗？这个洋娃娃20多元 ,你能猜出它的具体价格吗？生1:29元师：高了生2:25元师：低了生3:28元师：正确给玩具贴上价格标签用同样的方法猜出其它几件小商品的价格【设计意图：老师“开超市 ,让学生猜价格的活动是为后面的“猜一猜情境做铺垫 ,也让学生很快的投入学习 ,激发学生学习的兴趣和积极性。】2.师：小朋友们真是太棒了 ,这么快就猜出了所有商品的价格 ,看来生活中一定经常帮爸爸妈妈买东西 ,现在你看 ,聪聪也来到了老师的超市里 ,你能猜一猜他买了什么商品吗？二、探索新知 ,合作交流。1.多媒体课件呈现“猜一猜主题情境。师：小

7、朋友们从图上获取了哪些数学信息？谁来说一说？生1：聪聪带了50元钱生2：他买了一件物品后 ,还剩20多元师：是啊 ,让我们来猜一猜聪聪买的可能是哪件物品 ,下面请小朋友们在小组内讨论一下 ,说一说自己的想法。学生小组讨论师：下面哪一组的同学说一说你们讨论的结果？生1：他买的可能是一个书包 ,也可能是一个洋娃娃生2：还可能是一本童话故事书师：为什么会这么猜想呢 ,能说说你们的理由吗？生1：因为聪聪有50元钱 ,买了一件物品后还剩20多元 ,50元减去剩下的20多元等于20多元 ,所以他买的物品应该是20多元的 ,有可能是书包、洋娃娃、童话故事书生2:50减20等于30 ,聪聪剩下20多元 ,所以

8、他买的物品不到30元【设计意图：鼓励学生大胆猜想 ,引导学生将数学知识应用到实际生活中 ,给学生充分交流的时机 ,让学生感受数学和生活的联系。】2.提出问题 ,探索分析。师：小明带了90元 ,买了两件物品还剩30多元 ,猜一猜小明买的是什么？先想一想 ,再和同桌讨论一下吧！学生同桌讨论 ,然后全班交流。生1：小汽车和童话故事书生2：洋娃娃和书包生3：还可能是足球和文具盒师：小朋友们说的都很有道理 ,能说说你猜想的理由吗？生1:90元减去30多元等于50多元 ,也就是说小明买东西用去了50多元 ,小汽车和童话故事加起来是50多元生2：只要两种商品加起来是50多元就可以师：下面请小朋友们也来扮演小

9、顾客 ,带一些钱来老师的“超市吧 ,告诉你的同伴你带了多少钱 ,买了几件东西 ,还剩多少钱 ,让他们也来猜一猜你买的是什么物品吧！学生在小组内互相提问题 ,互相猜买的是什么物品。师：哪位同学给大家说说你购物的过程？生1：我带了80元 ,买了两件物品 ,还剩60多元 ,猜猜我买的是什么？生2: 80元减去60多元等于10多元 ,你买了两件物品只有10多元 ,可能是眼镜和文具盒 ,也可能是彩笔和眼镜【设计意图：分组合作与全班交流想结合 ,让每个孩子都得到思维的锻炼 ,都有参与课堂的时机 ,而且让学生自主选择信息提出问题 ,可以培养学生主动学习数学的积极性和应用数学的能力。】三、稳固拓展 ,自主实践

10、。1.教材“练一练第1题。师：小朋友们先仔细观察一下情境图 ,在小组内说一说你了解到的数学信息 ,然后试着提出问题 ,并解答。学生小组讨论生1：张大叔把两种兔子送给了朋友 ,自己还剩下40多只 ,他送出的是哪两种兔子？生2：白兔是46只 ,所以张大叔把黑兔和灰兔送给了朋友。生3：张大叔给两种兔子准备了70多根胡萝卜 ,他准备喂哪两种兔子吃胡萝卜呢？生4：灰兔33只加上白兔46只是70多只 ,所以他准备喂白兔和灰兔。【设计意图：鼓励学生主动探索 ,独立思考 ,强化合作交流的作用 ,让学生学会在交流的过程中开展自己的思维 ,培养学生分析问题的能力。】2. 教材“练一练第2题。出示“王阿姨购物情境图

11、。学生小组内讨论解决方法。全班交流。3.下面的括号里最大可以填几？ 52+ 45 70-52+ ( ) 50 41+ 50 50-12- ( ) 15答案：2. 95-18-24=53元或95-18+24=53元3. 27 50 31 48 24 22四、达标反应1. 教材“练一练第3题。2. 估算。 45+26 89-52 78+14 56-25 97-51 16+48 43-29 84+113.找规律 ,填数字。17243291372665113321781622404.丽丽带了70元买了两件玩具 ,还剩20多元 ,她买的可能是什么？ 48元 26元 18元 31元五、课堂小结。师：小朋友

12、们 ,今天我们通过“猜一猜的游戏进一步学习了加减混合运算 ,你们开心吗？谁能说一说你有什么收获？生1：我可以根据购物情境猜出买了什么物品生2：我们还可以利用估算去判断物品大概的价格六、布置作业。1. 教材“练一练第4题。2. 下面是小雨、小亮和小东每天晨练时间的统计表 ,你能把它补充完整吗？星期一星期二星期三合计小雨28分钟35分钟90分钟小亮21分钟36分钟40分钟小东33分钟20分钟88分钟3.自行车超市的几位叔叔阿姨在交流今天的营业情况：1折叠自行车原有35辆；2普通自行车比折叠自行车多23辆；3变速赛车原有56辆；4山地自行车比变速赛车少57辆；5折叠自行车上午卖出了18辆 ,下午卖出

13、了5辆；6普通自行车今天一共卖出了44辆；7变速赛车上午卖出了38辆。你能提出哪些问题？能自己解决吗？u 板书设计加减混合运算的综合练习1.聪聪可能买了什么物品？50减去20多等于20多可能是一本故事书、一个书包或一个洋娃娃。2.90元买了两件物品 ,还剩30多元 ,可能买了什么？90减去30多等于50多可能买了：一个铅笔盒和一个足球或者一个洋娃娃和一个书包u 教学反思本课是在学生已经掌握了100以内加减混合、连加、连减运算方法的根底上进行教学的 ,基于二年级学生活泼、好奇心强的思维特点 ,设计了“猜一猜的教学活动。课堂的导入环节 ,我设计了“开超市 ,猜价格游戏 ,可以很快的调动起孩子们的积极性 ,激发他们的好奇心、好胜