《最大的麦穗》说课稿

1、最大的麦穗说课稿一、说教材最大的麦穗是小学语文苏教版六年级（下册）第五单元中的第二篇课文。这是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们在麦地里摘一个最大的麦穗，虽然弟子们两手空空，却收获了一个道理，人的一生必须实实在在地把握眼前的机会，不能东张西望，错失良机。全文共7个自然段，第一自然段写苏格拉底要求弟子们“只许进不许退”，在麦地里摘一个最大的麦穗；第26自然段写弟子们在麦地里挑挑拣拣，一再错失良机，结果两手空空，苏格拉底谆谆教导弟子们 ；第7自然段写弟子们从苏格拉底的话中悟出了抓住眼前机遇，不要错失良机的人生哲理。这篇课文中，苏格拉底创设的麦地课堂是充满活力、情趣和智慧的课堂。这

2、样的课堂，成为经典，富有生命力。二、说学情対“最大的麦穗”三个层次的理解，即：整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗摘在手中，后来扔掉的一株最大的麦穗明白“抓住眼前的机遇”的道理，学生通过读书，很快就能找到答案。课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于六年级学生来说理解上有一定难度的。三、说教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的1个生词：麦垄，理解词义。体会文中两处分号的用法。3、联系实际，说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”的理解。并领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。4、品味课文中的苏格拉底的言行，

3、感受大学者苏格拉底的教育魅力。 四、说教学重点难点1、通过品析语言文字，结合生活实际，感悟文中揭示的深刻哲理。2、凭借语言材料，感悟苏格拉底注重实践、循循善诱、启发引导的教学风格。五、设计理念课文是一篇思想性极强的文章，在落实字词句段的训练时，联系上下文相关细读品味，理解道理、感悟道理。引导学生充分利用有效资源与信息，既“走进教材”，又“走出教材”，教学合一，使学生自主畅游在最大的麦穗这座精神家园中，实现语言与精神的同构互生。六、 说教法 我们都知道语文是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下

4、，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到六年级学生的现状，我主要采取的教学方法是要突出语文教学的本体语言，在指导学生学习语言的过程中，遵循一条“品读领悟明理”的正确途径。而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力。教师还可通过课堂教学以及联系自身实际感染和激励学生，充分调动起学生学习的积极性，培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 七、说教学流程第一环节：情景导入，揭示课题 课始，展示一幅金灿灿的麦田的图片，满眼是饱满的麦穗，一下子把学生带到丰收的麦田，你想到了哪些词？

5、旨在让学生积累语言，丰富语言。师：这是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。你能找出一株最大的麦穗吗？随即引出课题。第二环节：初读课文，了解大意 1、检查字词出示： 麦垄 沉甸甸 挑挑拣拣 不失时机 错失良机第一行是生词，在读准“垄”的第三声的同时，重点理解词义，借助图片理解什么是麦垄。这样的讲解直观形象，学生易于接受；第二行与叠词有关，提醒学生“沉甸甸”的“甸”读时要读dian dian；第三组词语是一对反义词，让学生说说词语的意思，为理解课文最后一段怍好铺垫。2、检查读书情况指名分自然段读课文，检查学生预习情况，随机纠音，并思考课文主要讲了一件什么事，整体感知课文大意，理清课文脉络。第三环节：

6、细读文本，感悟哲理阅读是文本与读者之间互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。阅读是学生的个性化行为,在教学中，我们要培养学生独特的感悟,给予学生一个对话交流的空间.让所有学生在积极,主动的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,对文本有所感悟和思考,从而受到情感或熏陶,获得思想启迪.1、 引导学生自由轻读课文，解决以下三个填空题：出示（1） 苏格拉底的弟子们开始认为“最大的麦穗”是（ ）。（2） 后来知道了“最大的麦穗”指（ ）。（3） 最后感悟到“最大的麦穗”是（ ）。以这三个问题为突破口，紧扣课题，理清一条贯穿始终的线索，即苏

7、格拉底的弟子们开始认为“最大的麦穗”是麦地里最大的一穗。后来知道了“最大的麦穗”指摘在手里后来又扔掉的一穗 。最后感悟到“最大的麦穗”是不失时机地把握住眼前的机会，并牢牢抓在手中。感悟弟子们对“最大的麦穗”含义的理解上逐层推进。在讨论问题的同时，随机对苏格拉底意味深长的一段话进行剖析。出示：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。理解两个“最大”的含义，第一个“最大”是指麦地里最大的一穗，第二个“最大”是指刚刚摘下又扔掉的一穗。“刚刚摘下是最大的”原因有几个？用“因为又因为所以”练说，一方面，落实知识与能力目标的训练

8、；另一方面， 渗透对分号作用的体会。在讨论第三个问题，引导学生找到相关的段落出示：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。对“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。”（比喻）把什么比作什么？为什么能这样比呢？联系上文说说引出并苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”强调人生如同在麦地里行走“只许进不许退”，要把握眼前的机会，并结合例子来说说。句中用了一个分号，向我们展示了对

9、待机遇两种不同的态度，结果截然不同。随后，在此基础上，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”联系生活实际，用具体的事例阐述深刻的哲理， 第四环节：再读文本，品析人物1、围绕“苏格拉底是怎样的老师？子弟们是怎样的学生？”这两个话题讨论苏格拉底的教学风格和弟子们的人物形象。2、不动笔墨不读书，引导学生圈圈划划，在书上做好批注，重点关注3、4自然段，探究弟子们怎么错失良机的。让学生充分自由地读文、批注、小组讨论等形式，激活思维、抒发感受、展示个性，为学生与文本对话做了有效的铺垫。通过找出相关句子，抓住关键词随机指导朗读，感悟弟子们态度认真、犹豫不决或优柔寡断、目光短浅等

10、特点明白苏格拉底的弟子们在麦地里找了半天最大的麦穗，却两手空空，其实他们错失了很多机会。后来听了老师的点拨，顿悟出一个深刻的道理，从而看出弟子们的善学。3、通过学生的解读和朗读，引导学生来到大师的面前，看看他的表情，听听他的呼吸声，触摸他的心脏，倾听他的心声，回归文本，对文本进行深入地解读。从苏格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示苏格拉底的大家风范。最后（出示苏格拉底的图片）了解苏格拉底的简介，对苏格拉底有一个全面的了解。 第五环节：布置作业，拓展延伸小学语文目标重点抓两方面:一是让学生学习语文,提高人文素养;二是让学生爱好语文,增强探究本领.我们布置了以下作业：（出示）1、搜集苏格拉底的故

11、事读一读，领略大哲学家的风采。 七、说板书设计 16、最大的麦穗 注重实践 麦地里最大的一穗 善教 循循善诱摘在手中的一穗 态度认真 善学 把握眼前的机遇 自觉感悟 教后感：语文，姓“语”！真正的语文课，是要突出语文教学的本体语言，在指导学生学习语言的过程中，遵循一条“品读领悟明理”的正确途径。在教学最大的麦穗一课时，我深深地感受到了。1、酣畅淋漓的“读”，让学生充分感受语言的魅力。读，是语文教学的基本方法之一。学习语言，是以对语言材料的整体感受为基础的。整体感受，不是通过对文字符号的拆解、思想内容的理解、文字组合方式方法的讲解来进行的，而是通过各种各样的“读”来进行的。 大量的朗读，使学生对

12、最大的麦穗这篇课文达到了"多读其义自见"的效果。2、美美的、自然的“品”，让学生在不断领悟中明理。感受语言，旨在触发语感；品味语言，则旨在领悟语感后习得语感。在教学本课时我所抓住的重点就是苏格拉底的三段话，引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使有也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。学生在学习中，已经从课文的最后一个自然段中读懂了道理。他们