《音乐节奏探索发现》以此为准

1、三水区2012年教学论文评比题目：音乐 节奏 探索 发现姓名：朱 玲 珍单位：三水区西南街道中心小学日期：2013年1月8日单位意见：(盖章)音乐 节奏 探索 发现摘要：德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以说节奏是音乐的骨架、节奏是音乐的灵魂。在音乐作品中，节奏的运用如何直接影响着作品的风格，以及音乐形象的塑造和表现。同样，在演唱和演奏过程中，节奏的准确也直接影响着作品风格的表现。节奏把握不当甚至会破坏演唱或演奏原有作品的风格和效果。所以能否准确的把握作品的节奏，在音乐作品的展示中不可忽

2、视。关键词：节奏 训练 重点 难点 思维 创造 运用 音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以说节奏是音乐的骨架、节奏是音乐的灵魂。在音乐作品中，节奏的运用如何直接影响着作品的风格，以及音乐形象的塑造和表现。同样，在演唱和演奏过程中，节奏的准确也直接影响着作品风格的表现。节奏把握不当甚至会破坏演唱或演奏原有作品的风格和效果。所以能否准确的把握作品的节奏，在音乐作品的展示中不可忽视。本学期我校就针对节奏的学习开展了打击乐教学的课题研究。在教授节奏的过程中

3、，本人也有一点心得体会，现将总结如下。一、节奏训练能激发学生的学习兴趣我们生活在声音的世界里，每天都会有不同的声音和节奏伴随在我们周围，比如日常生活中的脚步声、敲门声、叫喊声等等。我在上小白兔乖乖这节课时，就启发同学们想想兔妈妈的敲门声：砰 砰砰 砰 砰砰，等到大灰狼来的时候敲门声就变成了：砰砰 砰砰砰 砰；在这两种不同的敲门声中，同学们轻易的就掌握了四分音符和八分音符。在掌握这两种音符的时候我们就用这两种音符随意的组合，例如：1、砰砰 砰砰 砰 砰；2、砰 砰砰 砰砰 砰； 3、砰砰 砰砰砰砰 砰等等；然后再提示学生通过各种打击乐器例如：锣、鼓、三角铁、双响筒、木鱼、沙锤、串铃、响板、碰铃、

4、铃鼓等等将这些节奏型表现出来，进行简单的节奏练习。其实我们身边的任何一种发音体例如：笔盒、桌椅、饭盒、锅、碗、瓢、盆或者是我们身体的各个部位等等，只要是能发出声音的物体就可以变成我们的“环保打击乐器”。我们可以利用这些“环保打击乐器”进行节奏练习。新课标要求教师做到：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。因此我们既可以利用现有的打击乐器进行节奏训练，也可以引导学生寻找身边的发音材料，进行即兴的音乐探索。在实际的节奏训练教学过程中，由于贴近学生的日常生活，所以学生在学习的过程中也表现出浓郁学习兴趣，学习的热情十分高涨，最终也达到事半功倍的教学效果。二

5、、节奏训练要做到：循序渐进，由浅入深在一段时间的简单节奏练习以及打击乐器的实际操作的基础上，教师就可以引导学生对打击乐器的自身特点进行强弱、长短、音色进行对比。进而准确的将打击乐器运用到我们音乐作品中，以致达到准确地表达音乐作品风格。例如锣的音色特点是明亮、清脆；木鱼的特点是发音短促，大木鱼的音色沉稳，小木鱼的音色明亮；三角铁的特点是有延音，音色较为清脆等等；在了解各种打击乐器的音色以及表现效果的基础上，教师就可以启发学生思考哪些打击乐器适合演奏四分音符、哪些打击乐器适合演奏八分音符、哪些打击乐器适合演奏十六分音符、哪些打击乐器适合演奏二分音符。在此基础上教师进一步引导学生自选打击乐器为歌曲进

6、行伴奏，只有选择合适的乐器，才能更好的表现歌曲的风格。例如歌曲雁群飞这是一首委婉抒情的歌曲，在选择打击乐器的时候要求轻巧清脆，例如三角铁、碰铃、铃鼓等等比较合适，而锣和鼓则不太适宜。歌曲新年好是一首欢快的歌曲，给人一种愉快兴奋的感觉，在选择乐器的时候我们则可以考虑双响筒、铃鼓、响板等等。打击乐进课堂，不但可以活跃课堂，而且可以激发同学们的学习兴趣。从而达到打击乐教学为歌曲教学服务的教学目的。在掌握单一乐器为单一乐曲伴奏的基础上。教师就可以启法学生进行简单节奏的合奏练习。然后要求学生选择不同的打击乐器进行合奏。在合奏之前提示学生思考，哪些乐器合在一起的演奏效果好些，哪些打击乐器合在一起演奏的效果

7、会乱，要求学生们仔细聆听演奏效果，并且思考哪些乐器更适合一起演奏，哪些风格的曲子更适合哪些乐器。在打击乐器简单的合作交流过程中。不但可以检验学生的学习运用效果而且可以培养学生团队合作的精神。有句话说的好：“没有完美的个人，只有完美的团队。”实际上我们的音乐教学也可以在教学中体现寓教于乐，乐中塑情。三、节奏训练能帮助学生掌握重点和难点通过具体形象的节奏训练，教师可以启发学生在音乐的学习中运用我们的肢体语言来表达这些节奏，比如我在教授金孔雀轻轻跳的时候就是用这种方法帮助同学们掌握基本节奏： titi titi ta ;我把这种节奏型变成我们日常生活当中的自然行进：跑跑 跑跑 跳 啊；通过身体律动的

8、参与，同学们在学习的过程中倍感兴奋，带着兴奋的情绪，在学习歌曲的过程中也会较为容易的掌握教学内容。在教授对鲜花这一课的时候唱到“这. 朵 鲜花儿 瞒 不了 我. 哦 呀. 根儿 哟 ”的时候，教师可以提示学生，这句歌词的前半句是提问后半句是回答，这首曲子一问一答的演唱形式生动俏皮，表现了儿童天真活泼的个性和他们对生活、对大自然的喜爱。唯有这句歌词在整首歌曲重复唱了四遍，为了让学生能更好区分问与答，在教学的过程中，我就提示学生唱到这句的时候加入节奏“X . X X X X X. X X X X. X X. X X ” ，在教学的过程中问答的形式就得到了明显的区别，从而也突出了重点和难点。在这样的

9、教学中学生也是轻松愉快的掌握知识点。教学课堂也是显得愉快和谐。四、通过节奏的训练可以帮助学生的思维能力和创作能力在各种节奏型转变的同时教师还可以提示同学们平时要注意细心地观察生活，并且通过我们的生活来表现音乐效果。例如，在教授狼来啦这一课的时候，故事中提到了各种的脚步声，例如小牧童上山放牧是悠闲或者是小跑跳跃的脚步声，还有当村民们听到小牧童叫喊：“狼来啦，狼来啦！”村民们上山是急促的跑步声，还有村民们上当受骗后愤怒的跺脚声等等；教师就可以通过几种脚步声时间长短以及力度的对比，进行各种长短音符：四分音符、八分音符、十六分音符等等的教学与引导。在这个基础上教师可以提示学生思考在我们日常生活当中，不

10、同年龄段人群应有的脚步特点：例如小朋友们活泼跳跃的跑步声我们可以用“跑跑 跑跑”来代替，大人们稳健的脚步我们可以用“走 走走 走”来代替，老人家的漫步我们则可用“走 啊 走 啊”来表示。这样具体的形象很容易就让同学们掌握了各种音符的时间长短概念。通过这些形象的节奏律动练习，同学们的观察会变得更加细致，还有一次我要求同学们通过观察生活，有想象的将我们身边的各种声音，通过节奏表现出来，这次我就将大自然界的雨编成一个风雨的故事，在这个故事中，我通过各种雨滴的变化，启发学生通过节奏声响表现出来师：起风了？生：同学们拿着手中的纸张做抖动状态。师：窗外下起了小雨；生：同学们用手指轻轻点点手中的纸张。发出“

11、 嗒 嗒”的声音。师：渐渐地，雨变大了。生：同学们可以通过各种形式发出“嗒嗒 嗒嗒 ”的声音。师：你看这雨越下越大。生：同学们通过各种方式发出声响，这个时候节奏变成：“嗒嗒嗒嗒 嗒嗒嗒嗒”的声音。（同学们也可通过拍桌子，台凳、击掌、跺脚等等来表现，让学生自由发挥。）师：同学们，你们看，这夏天的雨真是来得快，去的也快，雨停了，只有屋檐上的积水一滴一滴地往下滴。生：同学们同过各种方式发出声响，这时节奏变成：“嗒 嗒 ” 的声音。）在这个故事中，各种音符也得到了具体的体现。在狼来啦和雨的故事中教师启发引导学生仔细观察生活，利用大自然界的各种声响谱写各种有趣的节奏乐章。五、节奏练习在音乐教学中的运用在

12、各种节奏训练以及具体形象塑造的练习下，教师可以启发学生进行节奏创造与音乐表现。例如在学习新年好这一课，我们可以假设一种情景：新年到了，小红要贺爸爸妈妈到乡下给老奶奶拜年，当她们准备好一切，在月台上等待火车的时候，你听，远处传来：“呜-筐-档-筐-档-筐档 筐档 筐档 筐档筐档 筐档筐档 筐档 筐档 筐-档-筐-档-筐-档-的鸣叫声”，这是火车由远及近再由近及远各种声音的变化，很快，小红一家回到乡下，她们在村口就听到了热闹的锣鼓声：“咚咚 咚咚 呛 咚咚 咚咚 呛”还有鞭炮声：“噼里啪啦 噼里啪啦”等等，这个时候教师就可以要求学生将各种音响通过各种形式表现出来。通过这些创作提示，教师可以编排一个情景小故事。例如，圣诞节来临之际，动物们决定在森林里准备举办一