小学科学课堂教学的理论与实践初探

1、小学科学课堂教学的理论与实践初探现在是知识经济时代，是一个人本位的经济时代，它要求与之相适应的人本位教育，这种教育应该能够培养具有创新精神和实践能力的人，是多样化的因材施教、充满活力的教育。只有如此，才能造就一批真正能站在世界科技前沿的学术带头人和尖子人才，才能保证未来社会中，智力劳动成为社会劳动的主流，用创造性人才才能保证企业乃至整个国民经济能够持续向前发展和保证国民素质的整体提高，在科学教育教学中培养学生的创新精神和实践能力是未来发展的必然。因此，“小学科学课程与教学论”的课程建设是当前小学科学教育人才培养的一项十分重要的任务，对其课程建设的基本历程进行回顾和当前现状进行思考，对于推动“小

2、学科学课程与教学论”课程的规范化建设，使其课程体系逐渐完善具有重要意义。一科学课堂教学理论的东西方差异与欧美等发达国家相比，我国科学教育研究起步相对较晚，即便在西方，以科学素养为目标的科学教育新理念和实践还在完善中，因此许多问题有一定的不确定性。比如：美国的科学教育课程由科学本质、科学技术与社会文化和教育科学课程三部分组成。近几年来，随着我国科教兴国战略的实施和素质教育的全面推进，小学科学教育取得了长足发展，但是从总体上说，小学科学教育仍相对薄弱，小学科学教育的地位和作用在小学教育中还没有真正落实。 “小学科学课程与教学论”作为培养科学教师的核心课程，应注意吸收和借鉴国外的成功经验，努力建设符

3、合我国国情的“小学科学与课程论”的新课程体系。于是我们的小学科学教育承担起培养小学生完整的科学素养及创新精神和实践能力的任务。培养学生的创新精神和实践能力不仅为科学技术高地的构筑提供了坚实的地基，而且为科学技术的创新提供了不竭的动力源泉。二现行课堂教学分析课堂教学要和现代社会生活发展和学生的生活密切联系起来，在教学过程中，贯彻“教学做合一”的思想，通过加强与学生生活的联系和生活实践，把教育教学要求转化为学生的素质，提高生活实践的能力，培养和形成良好的个性品质和习惯。在课堂教学中，没有学生的自主，没有学生的创新，学生的个性就不可能发挥。要激发起学生自主与创新性，就需要教师在正确的教育思想指导下，

4、努力发挥自己的自主性，创新性。充分利用好我们的教具，让学生有亲临的感觉。课堂教学的实验要以学生的兴趣有没有得到激发，实践能力能不能提高，教育内容、形式对学生是否适合，学生的主体性有否体现对学生的教育性是否鲜明为准则开展。陶行知说，学生的意义即“学习生活”，学习人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠学生人生活动，在人生活动中体悟生活，教学做合一，在写作实践中提高生活作文能力，是本研究的又一原则。离开了活动性就没有生活性，没有生活化策略。科学知识本身是来源于生活，来源于自然，同时来源于实践活动，在它形成的过程中其实有着很强的生命力和吸引力，自然课改革要让学生动手，但动手以前，动手以后要干什么

5、，怎么干，同样重要。人的原认识从哪儿来，绝大多数来源自生活，其实教学的很多内容学生在日常生活中已经遇到。所以我认为在学生动手之前，教师应尽量创造、或者是复制一个学生形成原认识的生活场景，营造学生的学习气氛，从而引出学生在建立原认识过程中比校模糊的、不确定的、有矛盾的地方，让他们进入自主探求的状态，使学生对做什么，为什么这么做，既知其然，又知其所以然。同时，科学课的课堂教学应面向全体学生，项目教学和研究性课程它们就好比给学生创设了一个“拉网式”的提问模式，老师只要把网张开，而把问题的发现、提出，实验的设计、开展、总结这些权力下放给学生，让学生“自投罗网”。如果学生不往上撞，老师也可适当的拉一下、

6、收一下网，形成鱼与网的互动。虽然可能会有漏网之鱼，但收获鱼肯定要比“钓”来的多。虽然目前这种教学方法还处在实验研究阶段，但它的优越性正显著的表现出来，如果把它融于教学，逐步完善，我想定会有所收益。所以小学科学教师重视课堂教学、重视研究课堂教学，把主要精力投入到课堂教学改革中。三课外教学在科学教学中的必要性课外教学是科学课程的一个重要理念。所以科学课引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。课外实践活动就是将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。1、从观察实践活动中引导学生自行获取信息的能力，提

7、高课堂效率。首先要培养学生进行观察活动的兴趣，兴趣是学生学习科学、观察周围事物现象的动力，因而观察前要让学生带着疑问，这样能提高其观察的兴趣。其次要引导学生如何去观察，即有步骤、有目的地进行观察实践。要培养对事物进行长期观察的兴趣，以使学生更全面地了解事物发展的全部，以及各阶段的变化特征，如“植物的一生”一单元中，首先是让学生去播种凤仙花的种子，然后观察其出芽的特点，再观察其长高时叶片、根、茎的特点，再观察长大后的凤仙花的整株植物的特征，以及开花、结果时的特点。还有“动物的生命周期”单元也一样，整个观察过程都要求学生亲身经历种植和养殖的过程，这一过程也将延续相当长的一个时期，如何使这一过程与课

8、堂教学有机地结合在一起，便是教学成功的关键。所以，教师要注意在整个活动过程中适时的进行指导、评价，学生的兴趣便会持续高涨。通过课外的观察，学生在课堂上就有内容可讲，成了学习的主体，发言热烈，既培养了观察的兴趣和自行获取信息的能力，又提高了课堂效果，一举多得，可见科学课外观察实践活动有助于学生能力的培养，对于上好科学课有着非常重要的作用。将课堂实践活动延伸至课外，让学生像科学家那样独立地研究事物。课堂实验有其时间器材的限制性，学生不能尽性尽力去研究、思索，因而在教学中教师要在引导学生独立地、有步骤地独立自主地完成实验研究活动以外，还要有目的、有意识地将它延伸至课外，让学生利用家中的物品开展实验研

9、究活动，以培养学生的科学态度和实验能力。如教学“混合”单元时，让学生回到家中做油和水混合的实验，或者做自制一杯饮料的活动。学生通过课外实践活动培养了动手、动脑的能力，又扩大了知识面，巩固了所学知识，使他们知道了不仅在实验室里能做实验搞研究，家中的物品也同样能做实验。为了保证课外实践活动的开展，还必须作好课外实践的辅导工作，并为学生提供展示的场所，如让学生将成功的实验带到学校来演示给同学们看，给学生以成功感，提高学生对科学的兴趣和爱好，学生在课外做成功的实验比他在学校实验课上做成的实验更高兴，从而提高了他们的学习积极性。充分利用校外学农教育基地，开展探究学习活动。小学生好动，喜欢到野外去。在学校

10、的学农基地上，开展种植等活动，如进行树苗的发芽试验活动；进行鸡、鸭的饲养活动等等。不仅能培养学生团结合作的精神，还能使学生养成吃苦耐劳的品质。四以科学课堂为契机，培养   热爱大自然的优良品质要真正地将热爱大自然的教育深入到学生的心灵之中，仅靠课堂的40分钟是远远不够的，还必须借助其它媒体，利用课外时间共同辅助完成。结合科普活动，进行环境保护的教育。社会是个大学校，我们要在社会这个大学校中让学生得到更多有关环境保护的教育，比如每年3月12日植树节，每年四月份的爱鸟周活动，每年的环境日活动，每年九月份的科普宣传周活动等，作为自然教师应该好好利用这些便利条件对学生进行环境保护的渗透教育。教师平时还要教育学生多多的参加社会环境保护的公益事业，目前我们的居住区都是以社区的形式存在的，平时还要教育学生多参加社区的公益环境保护的活动，比如组织学生参加“再见垃圾”、“吸烟有害健康建议大家不要吸烟”等活动，一名话要动员我们的学生尽一切可能，关心我们生存的环境！关心我们的未来！新课程理念关注人的发展，培养学生的创新意识，形成创新思维能力。科学课也不例外，肩负着重要使命。科学课本身是由一个个观察、