郭小玲x五年级《师恩难忘》课例研究

1、小学语文五年级师恩难忘课例研究学校名称：驾岭乡中心学校 执教教师：郭小玲 备课组：语文组研究课题与学科：语文、师恩难忘 时间：2015年12月24日研究主要问题： 通过本课文的学习，使学生初步体会师生间情感的珍贵，用积极、热情的态度进行学习，用实际的行动回报老师的辛勤付出，加深学生与老师的理解与感情。一、课例研究的背景和意义为了提高学校语文组的课题研究兴趣及进行师恩教育，学校领导委托郭小玲、王向丽进行一次合作教研获得。通过此项活动提高教师们的教学水平，让学生能从中得到启迪，懂得热爱和尊敬老师人的道理。二、课例研究的主题通过本课文的学习，使学生初步体会师生间情感的珍贵，用积极、热情的态度进行学习

2、，用实际的行动回报老师的辛勤付出，加深学生与老师的理解与感情。三、研究的内容和目标体现教师作为“引导者”的指导作用。同时，根据阅读教学“整体部分整体”的原则和学生的认读规律，引导学生从整体入手，初步感知课文内容，对课文有个浅层次的感悟，从而为深层感悟打下基础。 教学设计师恩难忘教学设计教学过程：一、课件引入，激发学习欲望：1、出示课件：孔子的生平和一些名言。2、引出课题孔子和学生。3、课题质疑。二、初读课文。1、自由读课文。请同学们自由读读课文，看看谁能读得流利、通顺。2、解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。3、交流整体感知情况。读了课文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由交流

3、学习体会。4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？5、学生互相答疑。谁可以说说自己的看法？三、再读课文。重点学习二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。1、颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习。比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也是需要学习的。2、孔子既能发现每个学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教育。“这”指的是什么？指的是“要不断学习“的道理

4、。四、拓展延伸。学了这篇课文，你有什么体会，谈谈自己的收获教学基本情况：能在规定的时间内完成教学任务，但是对教学时间的把握。由于前面叙述子夏和孔子的对话分花去了较长的时间，所以对于一些重点句子的理解没有详细地展开，基本上是一带而过的讲解，效果基本可以。学生学习情况分析：学生的学习热情被激发了，举手发言的积极性比较高。 执教者反思：这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。教学过程中，首先从课题入手，让学生在课题中质疑：什么难忘？师恩。“师恩”指的“恩”指什么，即找到文中的“恩

5、”有哪些。师恩为什么那么难忘呢？其次，让学生熟读了课文，思考：“田老师给我上课的情景，课文从第几节写到第几节？”提取文章的中心段，引导学生把课文分成了三段。学习课文第一段时，让学生谈自己的理解，通过学生的回答得出“这是一所怎样的学校呢？”随机抓住重点词语“一座庙内，一个老师，四个年级才一个班”体会这是一个规模很小，条件非常简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开始教书了，他的口才文笔都很好”中“17”、“就”这两个词语来体会田老师的聪明、能干以及我对田老师的敬佩之情。学生在理解“师恩”过程时，质疑；“一个人教四个年级，这怎么教呀？”引导学生通过学习下文，找出：田老师“先给二、四年级上课，让三年级

6、的学兄把着一年级的学弟描红”来感悟田老师很会组织教学。田老师能把一首只有20个字的古诗改编成一个动人的故事，来感悟田老师“口才、文笔都很好”。通过“娓娓动听”、“入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”、“戛然而止”、“发呆”“捅”等词来领悟田老师口才好，教学技艺高超。通过品读“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。”让读者深深地感悟到田老师教诲之恩的崇敬和感激之情。同时也领悟本课的写作特色：田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这种抓住最能体现人物特点，紧扣题旨选取典型事例，在叙事之

7、中融入自己真实情感的写作方法对指导学生进行第一单元的习作有很大的帮助。师恩怎样“难忘”？我让学生再读课文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、行礼”等词语，让学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教诲之恩的难忘。通过对句子“谈起往事，我深深感谢老师作为那幼小的心田里，播下了文学的种子”的品读，感受田老师的教育对我的影响，表达我对田老师的难忘。抓住“十年树木，百年树人”理解，更感受到师恩难忘。课后进行想象拓展，“四十年后，我又见到了田老师，我会怎么想，怎么做，怎么说？田老师又会有什么样的表情、动作，会怎么说？”通过让学生进行合理想象来训练学生的说话能力，先让学生在小组内分角色练习说，然后在班上进行表

8、演，最后记录下来。 教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。这一课还有什么新的教法？我在想，如果来重建，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢？ 师恩难忘教学再设计教学目标： 一、理解课后第2题中所填词语的意思。 二、感悟田老师启迪我

9、文学兴趣的高超的教学技艺 。 三、体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点： 1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。 2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。教学难点：  理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”教学过程：一、谈话熟悉，拉近距离 1、问好，自我介绍。 2、彼此略谈第一印象，增加印象。二、揭题导入，奠定基调。 1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，（师边说边板书）齐读“师恩”。 2、师接着板书“忘”，问:“难忘”能否改为“不忘

10、”，为什么？板书“难”（让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”） 3、齐读课题师恩难忘。三、主旨入手，敏化感悟（一）自由朗读课文，读后想一想，田老师哪些地方让你难忘？为什么？ 读后交流，在交流中深入感悟课文。 “这个小学设在一座庙内，只有一位老师，教四个年级。当时学生少，四个年级才一个班。”抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师敬佩之情。“老师姓田，十七岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。”具体表现在哪里？引出典型事例。大家畅所欲言，自谈感受：A：田老师讲课娓娓动听。（板书：娓娓动听）B：田老师想象力丰富。 第一句想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。 “牵着妈妈的衣

11、襟儿”：说明这个孩子胆小。 “一口气”：可见这个小孩子好奇天真，想早点看到美丽的世界。第二句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。C：田老师很会讲故事，编的故事能做到与古时十分吻合。第四句“亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：八枝，九枝，十枝。”，把省略号放在句首就是个例子。D：田老师不仅教书还在育人。 第五至第七句是老师的想象，意在教育学生们爱护环境、爱护花草、珍惜他人的劳动成果。 E：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。” “听了上千个故事”。田老师的口才和文笔果然了得。他为了学生真是不辞

12、辛苦。板书：引人入胜  上千个故事体会：“春雨点点，滋润着我”师;这上千个引人入胜的故事像“春雨点点，滋润着我”（板书：“春雨点点，滋润着我”）谈谈体会什么叫滋润？（因为懂得，因为学会，点点滋润，润物无声）情感导引：如果我们是春芽，老师就是园丁，那甘醇般的知识就是春雨；如果我们是花蕾，老师就是护花使者，那清冽的知识就是催花绽放的春雨。F：“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 田老师所讲故事中有许多暗示：生动的情节，合理的想象，鲜活的形象，深刻的主题等等。这些都是文学元素。（二）想一想，作家刘绍棠的哪些地方让你难忘？为什么？ A：“我听得入了迷，

13、恍如身临其境”。“身临其境”什么意思？（板书：身临其境）作家是个有心人。在自己练写描红的工程中，能仔细听故事，而且几十年过后都能清晰再现当时的情景。B: “仍在发呆”、“才惊醒”，不到六周岁的孩子能做到这样如痴如醉，如其说老师讲得好，不如说他的好奇心求知欲比别人强。 C：“我仍然像四十年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。” 难忘恩师，师恩难忘。这样的老师值得人敬佩，但几十年后还能记起老师，还能恭恭敬敬地尊爱自己的老师的大作家，更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师，他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。 D：“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！”教育是大事，作家用自己

14、的亲身经历在唤醒大家。暗示青少年：老师领进门修炼在个人；告诉在教育第一线的老师们：高超的教学技艺，高深的师德修养影响着一代学子；唤醒全社会尊师重教。（三）针对这节课，哪些因素让你难忘？为什么？ A：作为学生要会学习，有感情，懂感情，有感恩之心。 B：这样的老师，令人敬佩；这样的老师，使人难忘。 C：大作家刘绍棠就是个心思细密，懂得感恩的人。我们也要做这样的人。 D：教师节来临，想与自己最敬爱的老师追忆点什么，要把它写下来。作为献给老师的节日礼物。四、 总结下课，寄语学生同学们，在我们的成长历程中，有无数的平凡的老师倾其所有甚至全部，润物无声地教导着我们，启迪着我们的思想，美化着我们的

15、灵魂，丰富着我们的内心。十年二十年，当我们战胜困难，获得成功的时候，回忆往昔，我们就会有更深刻的发现。珍惜现在，留心观察，细心发现，用心体味，真心感受，耐心记录，你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话：做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。板书： 师恩难忘 春雨点点  滋润着我 娓娓动听 身临其境 上千个故事 引人入胜 课例研讨心得 这篇课文是学生写给老师的，表达出了对老师的感激与怀念。试着把自己与课文中的田老师相比，有着差距，如何让自己的学生也能够像作者那样受到老师的熏陶，从而播下文学的种子，是我从现在起要在语文课堂上努力要做的本学期语文的预习，我比以前给学生

16、多提了一个要求，那就是读完文章后提几个自己想问的问题，我觉得现在是高年级了，我们学生不仅要知道一些表面上的知识，还要学会更深一层次地去研究课文，挖掘文章的内涵，这样才是作为一个高年级学生所要求的。 课题研究：综合性学习“我爱你，汉字”蒿川学校活动目标1通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。2通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。3在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。4在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。5学会14个生字，能有感情地朗读我爱你，汉字，激

17、发学生对汉字的热爱之情。 活动资源1教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。2搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。活动开展第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（二）制定计划 1

18、读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。） 2设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？ 3学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。 了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。 调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。 搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品 4自学阅读资料。（

19、汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字） 5小组开展研究：（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等） 第二阶段：活动展示 活动一：汉字历史、趣事知多少 1猜一猜 中国最早的汉字是什么？ 2说一说 甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。 3看一看 汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代

20、，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。） 从这演变过程你发现了什么规律？ （从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷） 4故事串 一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事） 古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。 古今中外因为写错汉字或

21、读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金） 活动二：火眼金睛 1创意寻找 组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。 2实践指南：现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。 3指导写简单的调查报告 调查报告一般可以分三个部分： （1）调查的时间、地点、调查的目的发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。 （2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的

22、原因有哪些。 （3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。 4小组汇报调查情况。 5小小建议书 在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。 活动三：书法作品赏析 1欣赏教材作品 阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。 2拓展书法文化 你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。 王羲之兰亭序、颜真卿勤礼碑、柳公权玄秘塔碑 3读读背背赞汉字，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线

23、条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。 4举办小型书法展览 可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。 活动四：诗文诵读 1激情导读：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文我爱你，中国的汉字，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！ 2体验：汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到