抓班风,促学风

1、仅供个人参考抓班风，促学风，创建和谐班集体郑伯英马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体之后，集体自身就能成为一种很大的教 育力量。”中国也有一句古话，说的是：鸡窝里飞不出金凤凰。不论是中国人还是外国人，在 对环境对教育的重要作用的认识上竟如此的相似。对这两句话，我深信不疑。正是从这个意义上，我认为，班主任的首要任务就是：为学生创设一个班风正、学风浓的和谐班集体。假如忽 视这方面的工作， 待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。因此，抓班风学风建设宜早不宜迟。而且，班级管理也不应该 长期靠“管卡压”，而应该是依靠一种风气来管理人，从而使身

2、处其中的每一个人都能体会到来自这种良好风气的影响， 班风正，学风浓，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不 败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的， 是一项长期的任务。针对我们班的现状以及我的一些经验，我觉得抓好班风、学风，从以下“严”，“爱”，丝田”，“巧”，“学”五个字着手。一、严没有规矩，不成方圆，科学、民主、建全的班级管理制度是班级文化的另一大核心，是 良好班风得以形成的有力保证。它可以最大限度地避免班主任工作的随意性，在惩处歪风、激励后进、奖励先进、弘扬正气方面有着巨大的作用。1、制定班规在开学的第二周，我们就根据学校德工作的布署，结合本

3、班实际，集体投票表决通过了 初一（8）班班规。班规从学习常规、考勤常规、基本规范、值日班长、奖励、附则等六个方面作了详尽的规范。班规是班级的根本大法”，是具体落实学校德育思想的深化，是一切班级活动的行动指南。严，并不是要求班主任多么的厉害，多么的令学生心惊胆战。而是从严治班，从严治学：结合校纪班规， 班主任就一定要带动班干部落实好。 2、设值日班长 不得用于商业用途仅供个人参考要把班规落实好，一定要培养出一批严格执法的班干部。经过三轮的淘汰选拔，我班有两套班干部，课代表。他们在工作中以身作则、尽职尽责、严格公正地做好班级每天的常规管理工作。全班同学对值日班长工作有监督、建议和检举的权利。因此班

4、规已经成为“一只无形的手”，在我班，谁都知道，坏人坏事没有秘密。二、 爱严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱， “如果学生是含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。1、爱就要用真心去打动学生由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任，如何去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。 老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。 班主任不仅在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘

5、寒问暖，特别是家境困难生，学习薄弱生。五月的某天的课间，学生冯浩洋来找我，他说他好像发烧了。我伸出手摸了摸他的额头，然后拿出温度计，给他测量体温。几分钟过去了，我看看温度计，37.2 °。马上跟他的妈妈取得了联系，接着我把降温贴贴在了她的额头上，同时给他倒了一杯水。令我没有想到的是，我的这一系列很平常的举动，深深的感动了他。为此他写了一篇周记，他写到：我是一名学习不好的学生，很懒惰，有时不听老师的话，惹老师生气。生病时没想到老师会对我这么好，平日里看上去老师的目光很严厉，那天对我却是如此的温柔，充满了怜惜，就像妈妈一样。我感动得要哭了，以后一定努力学习，不再让老师为我生气。2、用耐心

6、去感化学困生师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要我们班主任作耐心细致的工作。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，这样后进生也会对学习报以积极的态度。我班学习最薄弱的学生王君剑和李苁蓉，他们学习数学、英语、 物理的能力几乎为零。但是他们在任课教师的带动下，能够学习其他科目。当他们回答出一个问题， 背好一篇课文和一道题时，师生们会给以他们热烈的掌声。我也会及时捕捉他们的闪光点，把这些点夸张化，扩大化。有一天，李苁蓉在办公室门外的地上捡到一百元钱，他交给了王佳老师， 经询问

7、，是张丽娜老师丢的，张老师向李苁蓉同学表示了感谢和奖励。在班会和家长会上，我大肆的宣传了他的事迹，并向他和家长颁发了奖状。在班级的量化中，他们得到的“星星” 不比别人少。他们对学习的兴趣在增长，很少出现纪律问题。一个班的后进生的学习态度好了， 那么这个班的班风和学风肯定上去了。总之要抓好一个班的班风和学风，要时刻关注全体学生。殊不知“牵一发而动全身”。不要丢下任何一个学生。三、细有句话说： “抓在细微处， 落在实效中”， 眼细， 心细， 手细， 班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。首先，从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。例如：上课间操

8、跑步时，提醒学生们系好鞋带，把上衣的袖子向里挽一下，露出手，齐步走时，挺胸抬头目视前方向上45 °角。另外，对待学生学习中纪律上的细小错误，做到眼勤、手勤、腿勤、嘴勤，把小错误扼杀在襁褓中，这样一个班学风才会好起来。其次，从学生角度，要求学生培养细心与周密思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。 细心不能仅仅在做题时才注意培养，而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。比如说桌椅的摆放，桌椅摆放整齐，人离开座位，椅子放在课桌里面，让学生养成良好的学习生活习惯，一来可以帮助学生克服粗心的毛病，二来使学生终身受益。“细”也体现在小组管理中。我班共分成十个小组， 每天我班对各个小

9、组及个人进行全方位评价：纪律、 学习、 卫生、 体育锻炼等，根据小组管理措施，由值班班长、课代表、组长负责记录登分统计，小组评价表每天一张，每周评出优秀组，每月评出优胜组进行表扬奖励。 一些表现差的学生有了明显的进步。在第一学期末，我班各方面都有了明显提高。班里评出了三个优秀小组，奖给他们的不仅有奖状，还有物质的奖励。第二个学期学生们更加有信心了，他们的学习热情高涨，尤其表现在期末复习中。我班的每一位任课教师很好的利用了小组，小组的集体荣誉感被充分的调动起来。组长们认真检查督促薄弱组员的复习， 薄弱组员在组长的带动下，对学习有了前所未有的热情和兴趣。因此在历次考试中，我班学生的成绩都令任课教师

10、很满意。小组的精细化管理使班里形成了正确的舆论导向，促使我班形成了班风正学风浓的集体。再次， 从家长角度，用我的行动影响教育家长对待孩子的教育要细心。初一的第一次家长会安排在八月二十八日，由于首次家长会没有办法通知家长带上笔记本和笔，因此我就准备了一些笔和本，送给没带的家长使用，家长们很感动，他们说：您的心真细。我说：对待孩子们的教育就是需要我们非常的细心。在我的带动下，我班家长对学生们的生活和学习管理得更加细致入微了。四、巧巧则能出奇制胜，巧则能事半功倍。做班主任工作要多动脑筋，想办法，实干加巧干。比如 : 入学教育的几天里，除了完成学校规定的学习规章制度、广播操和英语词汇外，我还给学生一些

11、小话题，例如： 你喜欢什么样的老师？犯错了，你怎么办？但老师批评你时，你会怎样？如果老师冤枉了你，你会怎么办？和同学产生了矛盾，你怎么办？我请每位学生把自己的及家长想法写在本上，然后一起进行交流。这样做，比我们班主任说教更管用。初二的学生大部分已进入青春期，他们易烦躁，好冲动。我请班上的小书法家张勇哲同学写下三张这样的条幅：1. 一个人的涵养，不在心平气和时，而是心浮气躁时；2.一个人的理性，不在风平浪静时，而是众声喧哗时；3. 别在喜悦时许下承诺，别在忧伤时做出回答，别在愤怒时做下决心。三思而后行，做出睿智的行为。三张条幅给迷茫和好冲动的学生们指明了方向。不得用于商业用途仅供个人参考许多学生

12、抱怨家长太啰嗦，以致讲话学生不愿听，对班主任来说也是这样，说话切 记言简意赅，切中要害，有时无声胜有声。课间，我会悄声走进教室，开始学生们不适应， 有些拘谨，马上正襟危坐，以为我有什么事要说，我就告诉他们该干什么干什么，老师随 便看看。更多的时候，我一句话不说，因为我最怕学生烦我磨叨了。这样，时间久了，他 们真的放松了，我也从每次在教室的随便溜达中，发现了许多学生的秘密，同时也把许多 不良现象扼杀在摇篮中。我给学生提供渲泄情感的渠道-班主任“心灵热线” 。学生不太愿意面对面诉说 心灵深处的隐秘，笔谈可能更易为学生接受，学生可以把自己心里的困惑、苦恼用笔写下 来，学生可以在上面自由发表自己的见解

13、。而班主任则认真倾听学生的“心声”，并及时 给予答复，或笔谈，或约来面谈。这很受学生欢迎。也使班主任发现了许多学生心灵中隐 性的问题。这些杂事学生都理清了，学习也就没有这么多顾虑了，也不会分心了，自然而 然成绩就上去了，班风也就好了。五、学“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。多看一些与时俱进的书籍。例如，学 习一些教育心理学，以便扮演好“心理医生”的角色，培养学生良好的心理素质和健康的 人格。心理健康教育就是现代教育的一个重要内容。学习青春期相关知识，及时对学生引 导。多学一些网络知识，缩短与学生的距离。多一些与学生沟通的方式。这些就是我 抓班风，促学风的 一些做法，多年的 实践证明：优

14、良的班风对学生的一切 道德行为、良好的表现为一种支持、 肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的 压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是舆论，是班风 的陶冶和潜移默化的影响。 班风好了，学风也就好了，和谐的班集体就形成了。 集体可以成为 一种最有效的德育课程资源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了不教的良性循环。以上是我对于班风和学风的一些浅显的见解和做法，不妥之处还请领导和老师们批 评指正，谢谢大家的倾听！ 不得用于商业用途仅供个人参考2013年 8月不得用于商业用途仅供个人参考仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For pers

15、onal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' etude et la recherche uniquementd des fins personnelles; pasd des fins commerciales.tojibko AJiajiiOAe ak pTOpMenojib 3yg)oi 旦 Gi6yqeHH 豆 c ,n e a o b an hhha o ji >k h eiHcnojib3OBaTbCH b KOMMepnecKHx uejiax.以下无正文不得用于商业用途仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwec