在初中数学教学中培养学生的创新能力

1、.在初中数学教学中培养学生的创新才能【】初中数学教学是根底教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能表如今创新意识方面，即为培养具有创新精神和创新才能的人才奠定根底。本文对此进展了讨论，归纳为：老师要树立创新意识，创设良好的创新气氛；培养学习兴趣，引导学生树立创新意识；培养“问题意识，重视学生的创新行为；激发学生的主体意识，增强其主体参与性。【】初中数学教学，创新才能，培养21世纪对人的创新才能要求将越来越高，人的创新才能成为人才必备的素质之一。培养学生的创新才能，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂教学是施行素质教育、培养学生创新才能的主阵地。初中数学教学是义务教育阶段的根底，担负着培养

2、具有创新精神和创新才能的人才之重任。因此，在教学理论中应该积极培养学生的创新意识和创新才能。一、老师要树立创新意识，创设良好的创新气氛学生是创新的主体，在适宜的环境和条件下，学生的创新潜能就会被激活，从而释放出来。在教学理论中，老师要首先树立创新意识，改变以知识传授为中心的教学方法，确立培养学生的创新意识和理论才能的目的。在教学中，老师要考虑如何才能激发学生的兴趣、如何才能培养学生的良好习惯、如何培养学生坚决的意志和品质、如何拓宽学习的空间，如何改进教学方法，等等。在教学中，老师要根据学生的心理规律、个人差异、教学内容的特点以及学生的知识根底等情况，引导和鼓励学生积极主动地参与教学活动，给学生

3、创设一种和谐、自由、充满活力的民主气氛，使学生在教育教学过程中可以与老师一起参与教和学，做学习的主人，让学生敢说、敢想、敢提问、敢质疑、敢争辩，使老师和学生的角色处于互动状态，互相讨论、互相交流。在互动环节中，老师要尊重学生的爱好、个性和人格，以宽容，友善的态度对待学生，出现了失误不要忙于批评，而要帮助他们弄清原因，找准差距，用开展的目光给予评价，保护学生思维的积极性，从而最大限度地调动学生的潜能。二、培养学习兴趣，引导学生树立创新意识兴趣是最好的老师，浓重的学习兴趣可以使人的大脑处于活泼状态，可以最正确地接收信息，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习中。在教学活动中，老师要采取多种方

4、式激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强学生的创新意识和思维的内在动力。如：在教学几何课时，可采用直观演示法、动手操作法，引导学生主动参与教学过程，让他们动脑、动口、动手，让学生自己摆一摆，画一画，在实际操作中验证结论，启迪他们的创造意识。还可以采取一些如数学操作大赛、数学笑话晚会、逻辑故事演说等等，鼓励学生联络实际，找准生活与数学的结合点，培养创新的兴趣。又如：在教学“统计与概率中，可以让学生考虑，为迎接校庆活动，学校准备购置一批运动服，应怎样合理地购置各种型号?为理解决这一问题，学生就要对学校每一个同学穿衣的尺寸进展调查，然后整理成数据，根据数据做出购置数量和分配数据。在这个过程中，同学们就会

5、加深对统计与概率根本知识的理解和掌握。要引导和鼓励学生用数学的目光和原理去观察身边的现象，尽量把生活实际中的问题联络到课堂教学中，再把数学理论与应用运用到生活中，产生共鸣，激发学生强烈的探究欲望，维持他们的长久的创新兴趣。三、培养“问题意识，重视学生的创新行为在数学教学中，要开展学生的个性，培养其创新才能，就必需要重视和引导学生发现问题、提出问题，重视学生的创新行为。首先，要培养学生敢于“问的意识。用一些生活中的例子教育学生进步对“问题重要性的认识，进步学生问“问题的兴趣，消除学生不问“问题、怕问“问题的情绪，激发和锻炼学生敢问“问题的勇气。在这个过程中，老师要擅长捕捉，擅长引导，推动学生不断

6、地发现和提出新问题。其次，要教给学生“问的方法。一般来讲，学生问“问题是从模拟开场的，所以老师要注重示范，做好问“问题的言传身教，要告诉学生问“问题的方法，站在学生角度去问“问题。比方，在一个详细的数学问题中，要引导学生从“是什么、为什么、怎么做三个角度提出问题。又如，在讲完角的根本知识后，可以给学生设计以下问题：平角与周角应如何表述？直线是平角吗？射线是周角吗?直线和平角，射线和周角关系应如何表达？等等。第三，要正确解答学生的“问题。对学生在学习过程中提出的各种问题，老师要给予准确及时地解答。当然，解答不仅仅是以给出正确答案为目的，而是在老师的引导下，学生通过阅读参考书、查阅工具书或动手做实

7、验，亦或互相讨论完成。擅长提问有利于学生学会讨论，加强交流，有利于培养自己的创新意识，发挥自己的创新才能。四、激发学生的主体意识，增强其主体参与性这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章

8、,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“

9、为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。按照新课标的要求，老师的角色是学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。在数学教学中，要主动调动学生的思维和参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生自主、探究、合作的进展学习。很显然，新课标已经否认了老师在课堂上的霸权地位，赋予了学生更多的自主权和参与权。因此，在课堂教学中，老师应该要设

10、计好每一节课，注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，老师应当给学生科学设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。比方，在教授“旋转图形这部分内容时，学生不会画，甚至产生厌学情绪。仔细分析一下，问题出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经历，老师没有很好地把握学生的认识程度。在这种情况下，应该采取循序渐进的方法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一个顶点旋转，然后让学生画一个三角形练习旋转，再变换不同的旋转中心、不同的旋转角度和不同的图形，如四边形、圆等进展练习，通过这种练习，就会激发学生的学习热情。老师应尽可能多给学生一点考虑的时间和一点表现的时机，让学生多一些创造，多一些成功的体验，这样培养出来的学生才会有创新才能，才能成为二十一世纪所需求的全面开