在数学活动课中进行素质教育的认识与实践

1、.在数学活动课中进展素质教育的认识与理论在数学活动课中进展素质教育的认识与理论 ?九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案?明确规定：“课程包括学科、活动两部分，这说明了活动课已纳入学校的课程方案，同时也说明了活动课不再是单纯的学科“补充，而是学校教育中一门不可缺少、不可无视的重要课程。这将是彻底改变为考而教、为考而学的状况，真正实现素质教育的重要举措。基于上述认识，我们在深化小学数学课堂教学改革的同时，对如何开设数学活动课、探究素质教育的途径作了一些尝试，特别是年以来我校使用了江西教育社出版的?小学数学活动课指导?一书，在全校各年级结合教材内容，每周开设一节数学活动课，变原来每班只有几个数学

2、尖子“吃小灶的强化训练活动，为如今绝大部分学生都能参与的班级定时授课活动，使对数学感兴趣、有爱好的学生都能在自由度较高的活动中得到锻炼和进步。下面仅就如何开展数学活动课，对有效地促进学生良好的心理品质、思维品质的形成以及劳动技能等素质的形成，谈几点认识与体会。一、活动课中注意创设情境，有利于促进学生良好心理品质的形成 学生良好心理品质的形成并非朝夕之功，而是要经过长期培养和教育。数学活动课同其它课堂教学一样是学校教育的渠道之一，也是全面育人的重要阵地，其教学质量的上下，对学生心理品质的形成将产生直接影响。因此，这就要求我们在教学过程中创设情境去鼓励、诱发学生，激发其兴趣，培养他们独立主动的进取

3、和创造精神，形成良好的心理品质，从而促进学生身心素质得到安康的开展。创设和谐气氛，有利培养良好的心境和兴趣数学活动课的成功与否除了考察课堂知识构造的合理安排外，很大程度是看能否创设和谐的情境，去吸引学生积极主动地学习数学，使之感到学习是一种快乐的事情。其中“数学游戏课的开设，便是到达这一目的的一种形式。如二年级“乘法游戏课是由老师当火车司机发号员、学生一人为一节车厢，老师的号令是：前进、后退、往左开、往右开。学生根据老师的口令，轮到谁，谁就迅速说出算式。假如哪位同学说错了就“停车检修，指定一名同学当检修工，帮助纠正错误，然后游戏继续进展。这样在愉快和谐气氛中进展的教学，不但有利于集中学生的注意

4、力，还有利于让学生的好胜心理向正确的方向开展：使其思维活动得到充分的表现。又如五年级一节数学活动课，是由学生主持开展的讲“数学家的故事活动，课堂上有的扮演祖冲之老先生，上台向大家介绍“自己当年是怎样计算出圆周率的，有的扮演现代数学家陈景润，当年是怎样受到老师的启发，立志摘劝哥德巴赫猜测这一数学皇冠上的明珠的，还幽默地说：我还只证明了“，也就是任何一个较大的偶数都可以分成一个质数与不超过两个质数乘积之和，还有“将有待于你们去证明了。有的扮演德国数学家高斯，讲述如何速算连续自然数相加方法等。学生情绪高昂、气氛热烈，在搜集整理资料、表演讲述故事的过程中，学生们受到了崇高理想的熏陶，从而有效地培养了他

5、们良好的心境和兴趣。引进成功的鼓励，有利于培养坚强的意志和情感数学活动课中引进成功的鼓励如知识竞赛、技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激起他们完成学习任务的强烈愿望。小学生天性好胜，都想显示自己的才能比别人强，希望得到大家特别是同伴的成认，而开展成功的鼓励活动正是顺应这一心理活动。因此，在设计以鼓励为主的活动课教学时，老师可根据学生认知程度的差异，把同一内容分为难易程度不同的层次用分类推进的方法，使优等生“吃得饱，中等生“吃得好，后进生“吃得了。如举行的数学知识“接力竞赛，属于分组集体竞赛活动。老师首先准备了难易程度不同的、三套每套份试卷，将全班学生按平时成绩也可自由报名，分为三大组个小组

6、通过抽签排位，开场进展“接力竞赛平均每人做一题，在规定时间内，同一小组的同学可帮助修正前面同学的答案，竞赛完毕，取前三名为夺取红旗小组，这种竞赛使程度不同的学生均有成功的时机，并增强了他们参与竞争的信心和进一步锻炼意志的决心，增强了他们的高度责任心和集体荣誉感。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程

7、度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。开展自主活动，有利于锻炼独立考虑意识和培养创造精神数学活动课要以学生的活动为主体，让学生在有情、有趣的活动中，亲自感受需要的满足，较好地启动自己的内驱力，最大限度地发挥、开展自身各种智力因素，从而锻炼独立意识，培养创造精神。如在学习“圆柱、圆锥的体积之后开设“动脑筋活动课，主要内容有：不用计量工具怎样判断圆柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？怎样利用量杯和水计量出不规那么石头的体积？用直尺和水怎样计量出酒瓶的容积？活动程序在老师的指导下，充分让学生自身去体验、去发现，诸如“水的形状能任意改变，但体积不

8、变的道理，使之独立考虑问题、解决问题，进而有效地培养学生的创造精神。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“

9、教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。二、活动课中注意正确引导，有利于促进学生良好思维品质的形成 引导明理，培养思维的深化性。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。数学活动课程与学科教学有着同样的教学目的和任务，不但要具有促进思维品质的形成的效用，更应到达思维品质的开展和进步的效果。在数学活动课教学中引导学生明理，说出解题的每一步根据，逐步弄清题中的数量关系，寻求最正确的解答方法，这样能有效地培养学生深化考虑的习惯，例如第七册在学完行程问题之后，根据书中的号题，我们进展了一次“列式明理思维训练活动课。题目是：“一辆汽车和一辆拖拉机同时从甲城出发开往乙城，汽车每小时行千米，拖拉机每小时行千米，出发小时后，汽车先到达乙城。再过几小时，拖拖机才能到达乙城？在解答之前，老师有意列出与题意有关的七个算式略，让学生根据题意先易后难，由浅入深，逐步解释算式的含义。如×表示什么？×表示什么？表示什么？再综