《春》教案设计

1、春教案设计 春教案设计 教学目标： 1、通过反复诵读，仔细品味，提高学生的阅读欣赏能力。 2、学习细致观察景物，抓住景物特征，运用多种写景方法描写景物的写法。 3、体会准确、生动的词语运用及运用多种修辞手法写景的表达效果。 4、体味作者寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。 教学重点： 1、引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。 2、学习抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。 教学难点： 怎样运用恰当的手法表现景物特征，抒发内心的情感。 教学设想： 1、是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的风景画，一曲春的赞歌。根据抒情散文的特点，本教学

2、设计主要引导学生对课文反复朗读，激活学生的审美想象，让学生享受审美的乐趣，进而提高学生的阅读欣赏能力。 2、拟三课时。 教学步骤： 第 一 课 时 本课时目标： 引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。 教学流程： 一、情景导入 大自然从花开到花落，从草长莺飞到万木凋零，周而复始，年复一年，为人们留下了许多的自然奇观，也给人们以无尽的感慨与遐想。但即使面对大自然的同一景观，人们的感想和寄寓的情感也不尽相同。面对美不胜收的春景，唐代的两大诗人白居易和杜甫却流露出两种截然不同的情感：白居易在钱塘湖春行中流露的是无尽的喜悦，而杜甫在春望里则因春景引发了无尽的忧思。这就是所谓的“

3、景因情变，情因景生”。那么，同样面对春景，现代散文家、语文教育家朱自清先生的思想感情又是怎样的呢？下面让我们一起走进朱自清先生的这篇借景抒情的散文春。 二、朗读课文，整体感知 1、检查预习情况（学生齐读课文，读准字音。教师提醒学生注意书上有注音的字，另外还补充几个字音。） hé (和蔼) zhng （水涨） hè（应和） 涨 和 huó（和面） zhàng （涨红） huò（和药） hú (和牌) 2、学生再次齐读课文，要求读出感情。 3、教师范读课文（读出轻声、儿化）。提醒学生注意 4、学生交流老师朗读时与学生朗读时有哪些不同，并讨

4、论老师这样读的作用。并请学生踊跃发表自己的看法。 5、教师补充：轻声、儿化朗读，读出了作者渗透在文中的“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。 6、全班同学在把握这种感情的基础上再齐读课文，要求一定要读出“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。 二、合作交流 1、自读课文，找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春喜爱） 2、作者为什么喜爱春天，并盼望春天到来呢？ 【因为春天是新的、美的、充满生机与活力的。（赞颂春赞美）】 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。新 春天像小

5、姑娘，花枝招展的，笑着，走着。美 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。力 3、将以上两部分以“因为春天像春天像春天像，所以盼望着，盼望着，东风来，春天的脚步近。”的形式朗读。 三、教师小结并布置作业 1、以上文字直接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情。（教师补充“抒情”的有关知识。） 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。 抒情的方式有两种：一是直接抒情；二是间接抒情。 直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者直接倾吐自己的感情。间接抒情：作者不是直接抒发对人物、事物的感情，而是在叙述、描写和议论中渗透自己的强烈感情，或者

6、借人物之口来抒发自己的感情。 间接抒情有以下三种方法： 通过叙述抒情，通过描写抒情，通过议论抒情。 2、作业 除了以上直接抒发作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情的文字外，中间的许多文字写了什么，有什么作用？ 四、附本课时板书 东风来 新 直接抒情 美 脚步近 力（壮） 第 二 课 时 本课时目标： 从景物描写入手，理清课文的内容、结构，体味寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。 教学流程： 一、回忆上课时的主要内容，学生齐背课文最后三段。 二、自主学习 检查作业情况。请学生回答：除了第一段和最后三段外的其它文字写了什么，有什么作用？ （对春天的景物进行了具体的、细致的描绘绘春，间接

7、抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情） 三、合作交流 1、自读课文，看作者在文中，通过对哪些景物的描绘突出了春天“新”、“美”、“力”的特点？ （山、水、太阳、草、花、风、雨、人） 注意：也许有同学要回答“蜜蜂、蝴蝶、鸟、树”。对此，老师不能完全否定，而要以此引出正面描写（写本体物）与侧面描写（写联系物）这两种描写方法。 2、再读课文，交流课文在描写以上景物时，哪些写得简略，哪些写得详细？ 教师以此引出“概括性描写”与“细致描绘”的有关知识。 山、水、太阳（概括性描写） 绘春 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（细致描绘） 3、根据以上内容，理清课文结构（本课时板书） 盼春（东风来、脚

8、步近） 喜爱 （直接抒情） 概括性描写（山、水、太阳） 绘春 春草图 春 春花图 喜爱、赞美（间接抒情） 细致描绘 春风图 春雨图 新 迎春图 颂春 美 赞美 （直接抒情） 力 4、用简短的语言概括全文的主要内容 （通过对的描写，抒发了作者的思想感情。） 5、利用已了解的课文内容和结构，快速的背诵课文。（只要能在课堂上背出前后两部分，中间五幅图画的次序不颠倒即算达到目标。） 四、作业 1、背诵课文 2、在文中的几幅春之图描写中，你最喜欢哪些描写，为什么？ 第 三 课 时 本课时目标： 学习抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。解决学生怎样写景的问题。 教学流程： 一、检查

9、作业情况 抽同学当堂背诵课文 二、合作探究 1、 在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪些描写？请读课文，在书上画出来，并说说你喜欢的理由。 （教师以平等的身份加入交流中，发表自己的看法，在交流中传授有关的写作知识。） 主要注重以下方面的引导： 运用多种修辞手法写景。让学生明白一些常见的修辞手法的作用。 如文中大量运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。 让学生明白怎样运用联系物突出本体物。 春花图中写蜜蜂、蝴蝶是为了突出“花繁”、“花艳”。 有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、明暗结合等方法写景。 一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。 充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。 春风图从触觉、嗅觉、视觉、听觉方面，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”、“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。一个“闹”字生动地写出了蜜蜂的“多”等。 2、在了解了每一幅图画的描写方法的基础上，分段背诵课文。并谈谈自己有何感受。 三、总结写景的要点 第一、细致的观察。 第二、抓住景物的特点，用鲜明、生动、准确的语言描写。 第三、运用多种修辞手法、多种写景方法描写。 四、当堂练习，培养学生的语文实践能力 以“秋天的田野”和“冬天的