《光与影》教学建议

1、光与影教学建议教学准备不同的光源卡片、投影机、手电筒或激光笔、纸箱或鞋盒（暗箱）、蜡烛、动物轮廓厚纸片，蚊香、半透明纸、胶水、相关挂图或投影片。课时分配建议 本课建议用2课时完成。第1课时完成导入活动和活动1，第2课时完成活动2和制作小孔成像盒。教学导入 我们之所以能看到周围的物体，是由于来自物体的光射入了我们的眼睛，但射入眼睛的光，有的是物体自己发出的，有的是别的物体发出的光照到该物体上后的反射光。教材的编写意图是：通过找光源、给光源分类等活动，让学生认识各种各样的光源。对于反光的物体是否为光源学生容易混淆，教学时应讲明或让学生先讨论再争辩。活动1 影子游戏 本活动意图通过影子游戏，让学生在

2、观察的基础上提出影子产生的可能条件，再引导通过对比实验来证实自己的猜想，初步解释形成影子的原因。教学的实施环节，主要以学生的体验学习为主。1教师可先提出：“光照在物体上会产生什么现象？”再让学生猜谜底为影子的谜语（如：“你有一个好朋友，乌黑的身体乌黑的头，无论你到哪里去，东南西北跟你走”、“身边有个他，有光看见他，你跑他也跑，你站他也站。”），激起学生研究影子的兴趣，很自然的导入本活动。接着在阳光或投影机灯光下做各种影子游戏，引导学生在实践中初步了解影子的规律和特点，并提出有关影子产生条件的猜想。2做影子游戏时，教师可依据实际选择不同的活动方式。如在教室内游戏，可用手电筒或投影机做光源，教师可

3、边示范常见动物的手影(如下图所示)，边问学生灯下的手影像什么？不同手形的影子很有趣吧！再要求各小组用手的影子编一个故事(如：“小兔子拔萝卜”； “月球机器人”；“大公鸡斗架”；“老鹰抓小鸡”等)，给大家表演，想一想，为了使墙上影子更清晰，应注意哪些方面的问题；教师也可以准备一些物品，让一位同学坐到墙前面，根据影子来猜挡光物体是什么，游戏时要求猜想影子的同学不能回头看，只许看墙上的影子，然后告诉其他同学是什么东西照出来的影子。如在阳光下让学生游戏，可按教材P52面两个图例进行。3皮影戏是世界上最古老的一种戏剧形式。处理这部分教材时，教师可先让学生看一看有关皮影戏的影像资料，介绍皮影戏的历史发展过

4、程，再让课外兴趣小组的学生表演自己的皮影戏。4游戏完毕，教师可让学生思考“在影子游戏中，影子产生要具备哪些条件？”“影子的长短、形状、清晰程度等与哪些因素有关”等问题。5教师组织学生用实验研究影子产生的条件时，可以用教材P53页的三幅图为例，选用合适的器材（光源、挡光物体不透明物体、透明物体、白色背景墙等），引导学生分小组设计实验方案，再让小组交流各自的设计。例如：首先让光照向背景墙，中间不放置挡光物体，再在光源与背景间放置挡光物体，最后有光且在光源与背景墙之间放置不同的挡光物体，分别观察背景墙上有无影子，及影子的形状。各小组完成实验后，教师在组织学生向全班同学汇报与交流时，应提醒学生说出实验

5、结论的同时，还要描述实验方法和影子产生的过程。6教师可以将研究影子的大小、形状、方位等与光源、挡光物体之间的关系作为学生课外的拓展活动，但是教师要提醒学生怎样通过控制变化因素来做好这个对比实验。活动2 寻找光的传播路线 光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光的传播路线是怎样的呢？因为很多同学能根据已有的观察经历作出正确判断，因此这个活动的重点不应放在认识光会沿什么路线传播，而应引导学生自己设计实验证明光沿直线传播，并列举生活中利用光的直线传播的实例。1教师可以按教材意图让学生针对“光是沿什么路线前进”这个问题作出猜想并说出猜想依据，驱动学生回顾生活中观察到的现象(如透过密林、云层和门窗的阳光

6、、节日夜空中的多彩的激光、夜间的探照灯柱、手电筒光柱等)和前一活动“影子游戏”中对光的传播的认识，逐步培养学生用证据来支撑自己的观点的习惯。教师也可以先出示与教材中透过密林中的光现象以及类似相关的图片，让学生根据图片上的现象来说明光是怎样传播的，从而得出“光是沿直线传播的”假设。 2让学生设计证明光沿直线传播的实验有一定的难度，教师应依据学生实际灵活处理这个教学环节。如将教材上提供的实验作为案例，通过师生共同演示，再让学生描述观察到现象和实验结论，接着出示一些实验材料(如：纸管、塑料软管或弯管、激光笔、盛満水的玻璃水槽等)启发学生，让学生在分小组讨论后，交流各自的设计。教师在指导学生用三张带小

7、孔的硬卡纸做实验时，要提醒学生不要将硬卡片纸上的小圆孔打得太大，可以拿一根毛衣针或用一根较长的直铁丝从三个圆孔中穿过确定三个圆孔是否在一条直线上；学生用玻璃水槽里来观察光沿什么路线传播时，教师可引导学生想一想增加观察效果的办法(如可在水中加入一些粉质颜料，把实验室窗帘拉上等)；如果有的学生用激光笔做实验时，教师可要求学生用纸记录下光在平滑的桌面上的传播路线，还要提醒学生注意安全，要求学生按操作规则实验。3各小组汇报实验过程与实验结论后，教师可引导学生总结出光在透明物体中是怎样传播的。让学生解释光的直线传播与影子的形成的关系，列举生产生活中的利用光的直线传播的实例。活动3 制作小孔成像盒 教材提

8、供墨经中关于小孔成像的科技史，其意图是进一步证实光的沿直线传播，同时激起学生自己制作一个小孔成像盒的心理动机。教材以图文呈现的方式引导学生去制作小孔成像盒，其意图是培养学生的识图、解图、析图能力和动手制作的能力。教师可根据需要将这个制作活动安排在课堂上完成还是在课外完成。1制作“小孔成像盒”的方法很多，教师可以根据自己的经验，决定制作的材料和方法。2制作小孔成像盒时，教师可以要求学生按照教材制作。也可以指导学生用一次性纸杯等材料来制作。让学生在纸杯底部中心扎一个小孔；用半透明白纸盖住纸杯杯口，用胶带或橡皮筋固定半透明白纸。3用制作的小孔成像盒观察小孔成像现象时，可以让学生观察烛焰成的像。将蜡烛点燃，立在桌上；将盒子扎有小孔的那面对着蜡烛推一推或拉一拉大纸盒，观察半透明白纸出现的现象，学生会发现半透明白纸上的烛焰像是倒的。4拿蜡烛时，要提醒学生要格外小心，否则蜡滴会烫伤手；把长发或宽松的衣服系起来，以免碰到火焰；当完成实验时，要吹灭蜡烛，最好等蜡滴变冷后再移动蜡烛