《会走路的树》第二课时教学设计

1、会走路的树第二课时教学设计一、导入今天这节课，我们继续学习-会走路的树，这可不是一般的树呀，再读课题。二、学习课文第一部分。1、过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始。（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来 走 去。2、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？（出示句子： “你能让我到你身上坐一坐吗？ ”）（1）自由地读一读。（2）谁学着小鸟的样子问一问？（小鸟充满了好奇心）。（3）指名读（4）让我们一起学着他的样子读一读。3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示： “当然可以，来吧！ ”）（1）自由读一读。（2）谁来做小树说一说。（小树干脆、

2、热情）。（2）你再读读看。（真干脆、真热情）。（3）还有谁想读？（4）还有谁想和他比赛？评：多么干脆，多么热情。4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？（1）你想做小鸟还是小树？（指名对话）（2）小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了（3）还有谁想试试？加上你的动作、表情。（4）还有谁来试试？那么多小朋友都想。那我们左边两组小朋友做小鸟，右边两组小朋友做小树。看谁表演得最像？5、小树这样说了，又是怎么做的呢?(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。)（1）自由读。（2）师引：哦，小树带着小鸟玩了-好一会儿，还把他-送回家，（3）第一次见面，就成了好朋友，用一个成

3、语来说，叫什么来着？那叫-一见如故。（4）谁来读好这句话？（玩了好一会儿，好长的时间啦。还送他回家，对小鸟多好啊）（5）还有谁来读好它？过渡：小树带着小鸟就玩这一次吗？6、（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。）（1）自由读。（2）师引：从这以后，这棵树-天天 来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了-许多-地方，看见了-许多-有趣的东西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。（3）你觉得小树对小鸟怎么样啊？（板书：小鸟热情友好）（4）指导读:小树对小鸟这么热情友好，你能通过你的朗读表现出来吗？（5）指名读，抓住重点词来用心地体会。齐读。7、

4、小树跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？（1）小朋友们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。（出示句式）（2）交流（小朋友们真是想象丰富，见多识广。还想不想知道他们又去了什么地方？）（3）出示画面。小树带着小鸟来到了竹林，看到了苍翠挺拔的竹子。来到了田野，看到了金黄灿烂的油菜花。他们又来到了小溪边，看到了漽漽涓流的溪水。来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。他们还看到了温柔宁静的湖泊，美丽如画的夕阳。8、这些景色美吗？小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的-高兴。他们玩得多开心啦，让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然

5、段。9、快乐的时光总是那么短暂。小鸟长大了，他要向这棵树告别。他们就要分别了，一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？（回答：对小树说话，首先要喊一声小树呀。）三、学习第二部分1、过渡：小鸟和小树恋恋不舍地告别了。（出示画面）第二年春天，小鸟又飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，想了解吗？赶快打开书，自由地读一读6 9自然段，看看他们说了些什么?3、有信心读好这段对话吗？为了让你们读的是最棒的。老师让你们再读一读。4、准备好了吗？谁愿意站起来读给大家听听？

6、（1）听了小鸟的话，小鹿你又知道小鸟是谁了吗？（2）原来这只小鸟真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸马上就能见到好朋友了。小鹿也特别地激动兴奋。他连忙说-（3）完整地读好这段对话了吗？（读出小鸟和小鹿由惊奇到激动的心情）（4）指名读（5）真不错，表演得绘声绘色。一定有小朋友在下决心超过他们。还有谁和他们比一比。好多人都想和他俩比试比试。那老师给你们每人一次展示的机会。女生来做小鸟，男生来做小鹿，看谁表演得最像。（6）从他们的对话中，你知道了什么？（现在我们明白了题目会走路的树是谁了吧？（板书：驯鹿）（7）驯鹿大家了解吗？（想对驯鹿有更多的了解吗？）来看看。（8）出示驯鹿图。介绍：这就是驯鹿。他的头

7、像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为 “四不象 ”。他的性情特别地温顺。四、完整地欣赏故事。（1）驯鹿，你们喜欢吗？驯鹿和小鸟的友谊多么深厚呀，他们之间的故事又是多么有意思。让我们再来完整地欣赏一遍。小朋友们可以跟着录音中的小朋友一起来读。（2）录音中的小朋友读得好听吗？想不想和录音中的小朋友比一比。让我们一起来和他比赛。拿起书齐读课文。（机动）五、作业。1、驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到了小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友们发挥想像编个好听的故事，下节课我们开个故事表演会。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5

8、355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（

9、1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下

10、。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

11、（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的

12、算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得