渗透德育助力初中物理教学三维目标的有效目标

1、.浸透德育助力初中物理教学三维目的的有效目的“德育是中学教育教学的一个重点,德育不仅仅是班主任的事,对于各门学科而言都应该注重学科教学与德育的有机结合,这即是对于初中物理教学如何浸透德育呢?是教育教学的主要内容,只有把德育寓于教育中,才能对学生进展更好地思想道德教育,才能激发学生的学习积极性与主动性,从而使学生在初中物理学习过程中潜移默化地受到情感的渲染和浸润,寓德育于物理教学是新课程素质教育的要求,那么如何浸透呢?笔者认为在初中物理教学中施行德育浸透,必须从改变学生的世界观与情感角度出发,促进物理方法论的形成与科学素养的开展.从物理学科的特点来看,作为一门根底自然科学,初中物理教学注重理论推

2、导、实验探究,能促进学生智力和思维的开展,学生的探究才能和创新才能也在物理根底知识的学习过程中得到开展,但是智力和才能的开展并不是初中物理教学的全部,当今世界需要学生有团结合作的意识,要有集体主义观念、集体荣誉感和爱国主义情感,每个物理概念和规律的得到都是物理学家奋斗、考虑、探究、创新的结果,其过程中充满着物理学家的执着和坚持,这种品质应该在物理教学中进展浸透,可以有效培养学生对知识执着追求的品质,遇事不畏困难、勤奋爱学,学生的物理学习才会更具持久性和稳定性.本文就初中物理教学如何施行德育浸透进展讨论,望能有助于三维教学目的的有效达成.1 明确德育目的没有明确的目的,教育、教学的有效性就无从谈

3、起,对于初中物理施行德育浸透也是如此,那么要明确哪些德育目的呢?1.1 注重科学态度浸透科学态度是初中物理施行德育浸透的核心,详细在教学过程中要注重物理学史的挖掘和应用,给学生穿插介绍各个物理原理、定律被物理学家发现和证实的过程,引导学生像科学家一样探究,帮助学生养成积极探究的科学态度,在学习过程中培养严谨求知、用于创新的科学品质.例如,在和学生一起学“欧姆定律时,笔者先给学生介绍欧姆花了十年的时间艰辛地探究得到“欧姆定律的过程,帮助学生有效记忆规律,再配合课后安排相关文章给学生进展阅读,这对于学生的情感是一种积极的鼓励,要求学生以小论文的形式表达自己的感想,学生不仅仅结实的掌握了欧姆定律,还

4、养成了积极向上和勤学善思的优良品质和情感.1.2 重注德育浸透浸透德育的目的在于通过德育浸透,激发学生的民族自豪感,同时增进其建立祖国的自信心,因此,对于在物理教学时,与知识内容相关的国内物理学家做出的奉献要主动向学生介绍,宣扬我国科技的开展,深化学生内心对祖国崇高的热爱之情.JP例如,在和学生学习磁现象时,和学生回忆我国的四大创造之一指南针,从磁石到指南针,以及指南针对世界的影响,培养他们的民族责任感、自豪感和自尊心,古人尚且如此,我们作为后人应该努力学习,助力中华之崛起,学生的爱国热情被有效激发,物理学习变得更有意义.1.3 注重辩证法浸透物理学属于自然哲学,“辩证唯物主义是科学开展的重要

5、推力,亦是哲学的最高成果.我们在设置德育浸透目的时,必须将辩证法浸透作为一个目的,在施行初中物理教学时,我们应重视分析教材中知识内容的思想性和科学性,借助于辩证唯物主义观点对物理现象进展阐述,抓住主要矛盾无视次要矛盾建立模型归纳出物理规律,理论证明哲学与物理的有机结合,将传统的灌输式物理教学提升为思想方法、物理观点的教学,打破原有单一的以知识为目的初中物理教学形式,过程与方法、情感态度价值观均获得有效的开展,在学生认知开展的同时,促进其正确世界观的形成.2 把握德育浸透的原那么从当前初中物理的教材来看,物理知识和规律中蕴藏着丰富的德育元素和思想教育因素,这些元素的挖掘可以带动学生物理学科知识的

6、开展,促进智力、知识开展的同时,学生在品德、思想等诸多方面的素质都可以得到开展.2.1 最优化原那么在初中物理教学中,优化教学是根本要求,如何优化初中物理教学呢?1有意原那么,指物理教材与德育目的的同步性、一致性和相关性,要求老师在教学过程中,要充分理解并掌握教材,实行对德育目的的控制.2有机原那么,指选择好德育与物理教学最正确的结合点,找准某一训练点和知识的打破口,这样老师就不仅仅是单纯的教书匠,而是育人的工程师.3有度原那么,指在初中物理的教学中,德育浸透的分寸要适当,可以做到恰到好处,对物理事实的教学做到不偏不倚、不缩小也不扩大.4有序原那么,指在物理教学过程中,对学生进展的思想品德的教育必须符合认识规律,要做到循序渐进的教学,从学生的年龄特点和对知识的理解程度出发.4有效原那么,指在物理教学中,要从素质教育的整体出发,对德育进展系统筹划,使之成为最优组合,可以充分发挥教学的整体功能.2.2 关注物理学困生的情感在德育内容上,传统的德育课程及其内容过于呆板和教条化,我们应立足于学生的生活,从学生的个性开展和原有生活经历出发,构建具有生活气息的德育内容,在不知不觉中实现有效的牵引,润心无痕,学校要站在整体的角度,为不同层次的学生考虑不同的德育开展要求,有些时候打动人心的往往是真实的、与学生近间隔 的小事,这些生活化的事件往往可以触及学生的