统计与可能性（2）教学设计资料

1、.统计与可能性2教学设计资料教学目的1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。2、进一步体会游戏规那么的公平性，能判断简单游戏规那么是否公平，能设计简单的公平游戏规那么。3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的亲密联络，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理才能，增强学习数学的兴趣。教学过程一、复习可能性的含义以及可能性的大小1、出示以下四个图形四个袋子里分别装有4个球：1号袋有4个黑球；2号袋有4个白球；3号袋有3个黑球和1个白球；4号袋有1个1个黑球和3个白球2.提问：从上面的某个口袋中任意摸一个

2、球，从哪个口袋中摸出的一定是黑球？从哪个口袋中摸出的一定是白球？从哪个口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？3.师小结：有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。4. 用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小。5.完成后进展交流。二、完成练习与理论的1-3题。1、完成第1题，要让学生连线后，说说连线时的考虑过程。2、第2题在学生独立判断的根底上，再说说考虑的方法。3、第3题，要抓住怎样理解明天的降水概率是80%这句话的？再让学生按要求进展判断。三、复习游戏规那么的公平性1、创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？2、启发学生考虑，要使

3、游戏规那么公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？3、小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规那么就是公平的。四、指导完成练习与理论的4-5题。1、让学生交流对题目的理解。2、让学生各自判断第1题中的三种方法是否公平，再交流考虑的过程。3、交流时可让学生排一排石头、剪刀、布的游戏，可能有几种不同的结果。4、完成第5题。着重要让学生说说每个分数的考虑过程，注意让学生从不同的角度进展考虑。五、全课小结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期

4、小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。通过这节课的复习，你对可能性又有了哪些新的认识？课后再搜集一些有关可能性的例子，从中提出一些问题进展解答。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这

5、样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。六、补充练习语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以