二年级上数学教学实录认识厘米、用厘米量_人教版

1、?认识厘米、用厘米量? 教材分析：?认识厘米、用厘米量?是学生第一次接触“量与计量方面的知识 ,是“厘米和米的认识单元的第一课时 ,是本单元的重点 ,学会用厘米量物体的长度又是本单元的难点 ,它为后面学习“认识米打根底。学生分析：学生在以往的学习和生活中已经认识“张“个“本等单位 ,并对这些“单位并不陌生 ,但对长度单位只在生活中接触过 ,如小孩从出生到二年级已经过屡次体检身高 ,对长度单位有一定的感性认识 ,但“1厘米到底有多长 ,量哪些物体的长度用“厘米作单位比拟适宜 ,怎样正确使用“厘米作单位 ,学生并没有概念 ,但思维活动不能超出事物的具体内容和感知事实 ,因此教学时可以对教材作适当的

2、调整 ,让学生先感知1厘米的长度、几厘米的长度 ,再让学生得出“量比拟短的物体 ,可以用厘米作单位的结论。教学目标：1、知识目标：通过观察、测量活动 ,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米 ,初步建立1厘米的长度观念。2、技能目标：初步学会用尺子测量较短物体的长度 ,同时培养学生的估测意识。3、情感态度目标：培养学生观察能力、动手操作能力和空间想象能力 ,并在实际观察和操作中 ,使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：建立1厘米的长度观念。教学难点：掌握用厘米量的方法。教具准备：多媒体课件、展台、尺等。学具准备：小棒、硬币、橡皮、纽扣、大小回形针、尺、棱长1厘米的小方块、红

3、色纸条等。教学过程：一、情感谢励：师：同学们 ,我们先来听一个童话故事。出示课件画外音：森林里小猴师傅的制衣坊开张了 ,第一位来的是小兔 ,要做新衣服参加森林文艺演出 ,小猴容许过3天来取新衣服。3天后小兔来了 ,一试 ,新衣服太长了 ,不合身 ,小猴师傅说：“改一改 ,过3天来取。3天后小兔来了 ,一试新衣服太短了 ,小猴急得团团转：为什么会这样呢？小朋友快来帮帮助 ,粗心的小猴忘了啥？生：小猴忘了给小兔量衣服尺寸 ,当然衣服不合身啦！师：如果你是小猴师傅 ,你会怎么办？生：给小兔量衣服的长短 ,重新给小兔做新衣服。师：新衣到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和小兔新衣一样长的小棒 ,请你们

4、四人小组合作 ,选用工具 ,量一量新衣有多长。学生操作：选用硬币、大小回形针、橡皮、纽扣等量出“新衣“的长度师：谁愿意大声告诉大家你量得“新衣服“有多长？生：我量得“新衣服有4个1角旧版硬币那么长。生：我量得“新衣服有5个1角新版硬币那么长。生：我量得“新衣服有9个小方块那么长。生：我量得“新衣服比三个小回形针长一点。师：奇怪了 ,同样长的“新衣服 ,可你们量出的结果怎么不一样？生：因为我们选用的工具不一样 ,有的长 ,有的短 ,所以结果不一样。师：如果我们要量到一个统一的结果 ,最好用什么工具量呢？生：尺子。评析：设疑激趣 ,激发学生主动探导尺子的构造 ,不尽为下面认识厘米和用厘米量作了孕伏

5、 ,更重要的是指导学生在生动情况的气氛中生动拖出问题。便于学生进入积极探求新知的状态中 ,从而导入新课的学习。二、认识厘米：一、认识尺子：师：下面我们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸、看一看 ,你发现了什么？学生汇报 ,教师课件演示 ,使学生了解尺子的结构生：在尺子上有数字。师：对 ,请你们按顺序自由地读一读这些数字。生读师：尺子上的数字 ,它们是用来表示几刻度的 ,最小的是几？生：是0。师：0我们以前就认识了 ,现在你们猜猜看 ,尺子上的0表示什么？生：尺子上的0表示起点。师：对 ,0所对的这条长刻度线叫做0刻度 ,表示起点。师：你们还发现了什么？生：尺子上有一条一条的线 ,有的长 ,有的

6、短。师：这些线在尺子上叫刻度线。生：尺子上还有“cm两个字母。师：“cm表示厘米 ,厘米就是常用的一种长度单位 ,今天我们就来认识它。板书课题二、认识1厘米：师：1厘米有多长？你们能在尺子上指出吗？学生尝试在尺子上指 ,请几个学生在展示台上展示师：尺子上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。师：现在请每个小朋友都在尺子上指出1厘米 ,同桌互相验证。师：我们再看看,尺子上还有哪段也是1厘米长呢?生：从刻度1到刻度2。生：从刻度2到刻度3。师：从这里你发现了什么?生：每一大格都是1厘米。师：对 ,尺子上每一大格的长度都是1厘米。我们已经知道了1厘米有多长 ,下面我们就找一找、比一比 ,我们周围还有哪

7、些物体的长度大约是1厘米呢？生：图钉的长大约是1厘米。生：纽扣的宽度越是1厘米。生：小方块每条边的长是1厘米。全班验证生：手指的宽约是1厘米。全班学生比比自己哪个手指的宽约是1厘米 ,之后反应。师：刚刚我们已认识了1厘米有多长 ,现在请你们估计一下红色纸条的长度大约是几厘米长？生：6厘米。生：4厘米。生：5厘米。师：要想知道红色纸条究竟有几厘米长 ,应该怎么办？生：用尺子量。三、用厘米量师：对 ,那怎么量呢？请同学们翻开书 ,自学例3。师：看完书后 ,你们会量了吗？生：会 ,先要把尺子的0刻度对准纸条的左端 ,再看纸条的右端指着数字几就是几厘米。师：你认为测量纸条的长度时特别要注意什么？生：把

8、0刻度对准纸条的一端。师：好 ,把书合上 ,请同学们按刚刚的量法 ,赶快帮小猴师傅量出“新衣的长度吧！学生测量“新衣的长度 ,指名到展台演示师：请你大声告诉小猴师傅 ,“新衣长多少厘米？生：9厘米。师：小猴知道了“新衣的长度 ,很快做好了小兔的“新衣 ,小兔穿上新衣快乐地去参加森林文艺晚会了！课件演示评析：突出重点 ,攻破难点后 ,教师注意到了知识的细节 ,让学生掌握完整、周密的测量长度的方法。四、稳固练习师：请大家一起量一下刚刚估计的红色纸条的长度。学生操作 ,汇报答案师：我们来判断下面的量法是否正确。请xx同学答复。生：1对。师：为什么？生：因为铅笔的左端对准了0刻度 ,右端对准了刻度7

9、,所以铅笔长7厘米。师：请xx同学答复。生：2错。师：为什么？生：因为纸条的左端没有对准尺子的0刻度。师：你观察得真仔细 ,我们帮它改正过来。课件演示正确的量法师：请xx同学答复。生：3对。生：3错。师：大家有不同意见了 ,请同学们互相商量一下。学生讨论、汇报生：这种量法可以。因为纸条的左端对着2 ,右端对着7 ,7-2=5 ,所以这张纸条长5厘米。师：同学们说得有道理 ,关键是你要看清楚 ,纸条占了几个厘米长。因此 ,在测量时 ,我们要根据实际情况选择量法。师：为了测量方便 ,人们创造了直尺、三角尺、卷尺等课件演示 ,所以在日常生活中我们应根据实际情况 ,选择适宜的尺子和适宜的方法来测量物体的长度。下面你们可以用直尺 ,也可以用卷尺 ,选择你最想量的物体量一量。学生开始操作 ,有的量课桌的长、有的量椅子的高、有的量数学书的长、宽之后汇报结果评析：课的尾声教师设计了宽松自由的活动 ,让学生乐于参与 ,不仅强化了测量 ,而且充分调动了学生的练习兴趣 ,提高了学生灵活运用所学知识解决问题的能力。教学反思：本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践 ,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的特点 ,更重要的是充分表达了以活