二年级上数学教学实录及评析9的乘法口诀_人教版新课标

1、二年级上数学教学实录及评析-9的乘法口诀人教版新课标 一、揭示课题寻找口诀师：小朋友们。我们已经学习了l8的乘法12诀。今天要学习什么知识呢?(屏幕出示课题)生：9的乘法口诀。评析：开门见山。直奔主题。密切关注孩子的已有的经验 ,简洁明了。师：猜一猜 ,9的乘法口诀会有几句呢?生：9的乘法口诀一共有9句。师：你能把知道的几句跟同桌说一说吗?(学生开始互说口诀)师：刚刚大家都说得很热闹。现在谁愿意给大家来介绍几句?(老师根据学生的答复把九句口诀贴在黑板上)师：小朋友们看 ,(屏幕显示9的乘法口诀)你们找到的口诀 ,跟老师一样吗? 生：一样。师：让我们一起把这九句口诀读一读! (老师带着学生一起读

2、口诀)师：在这几句口诀中 ,你最喜欢哪一句口诀?(学生答复)评析：9句9的乘法口诀就这样让学生七嘴八舌地说出来了。改变了“创设情境想几个几连加想乘法算式编口诀的教学模式 ,说明教师了解了学生的知识起点 ,充分相信了学生的能力课的开始就抓住教学的中心。一句“你喜欢哪一句口诀?让孩子愉快地进入了探索新知的过程。二、自主合作探究意义师：三九二十七这旬口诀表示什么意思呢?你能用算式或图画把它的意思在纸上表示出来吗?(老师巡视 ,并不时向学生进行提问、进行指导)师：写好的小朋友可以跟同桌轻声说一说你的想法。(老师巡视 ,认真听小朋友们的想法) 师：我们来交流一下来看这位小朋友是怎么表示的?(实物投影展示

3、)请你给大家来介绍一下?生1：我戚兰个圆圈一排。画九排这样的话 ,9个3相加是二十七。师：大家理解他的意思吗? 生：理解。师：那么你又是怎样想的呢?生2：这么看是一个九 ,一共有3个9,加起来就是二十七。生3：这句12诀就表示3个9相加是二十七。生4：9+9+9等于27 ,9乘3等于27 ,3乘9等于27。师：其实这几个小朋友都说明了三九二十七这句口诀表示3个9相加是二十七 ,那么学了这句口诀有什么用呢?生：可以用来计算3×9=27,9×3=27这两个算式。师：现在请你也挑一句口诀说说它的意思 ,并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式?(根据学生的汇报板书l7道乘法算式1 评

4、析：教师创设了一个让学生自己探究9的乘法口诀意义的过程学生通过画图、写算式表达自己对口诀的理解。这样由于教师给学生提供了足够的自主探索的空间 ,充分发挥了学生的主动性 ,动手操作、动口表达 ,生生互动 ,师生互动 ,学生成了课堂的主旋律。三、找规律、记口诀师：看来乘法口诀十分地重要。赶紧花两分钟时间读一读、记一记。(学生开始记忆口诀)师：都记熟了吗?我们来试试看。小朋友们面对面坐好。我们一边拍手一边背。 师：单独抽一个小朋友谁会背 ,敢不敢来试一试。你来吧!(老师抽学生背口诀)师：在背的过程中 ,你觉得哪几句比拟难记呢?生：五九四十五 ,六九五十四七九六十三 ,八七七十二。师：那我们能不能想一

5、个方法快速地把这些口诀记熟呢?请小朋友们仔细观察一下,9的乘法口诀里有没有规律。生1：第一个因数都加l ,第二个因数都是9 ,答案里面每次都加9。师：如果记得三九二十七这一句忘了下一句怎么办?生：二十七再加一个九就是四九三十六了。师：你们还发现了什么?生2：得数上的两个数字加起来都等于9。师：你能举一个例子来说明吗?生：比方说三九二十七,27十位上和个位上的数加起来就是9。师：你能发现这一点真是了不起。这个规律很有特点。生3：答案里十位上每次都加l ,个位上每次都减l。生4：五九四十五和六九五十四的答案刚好相个反。师：这样的情况还有吗?生：36和63、72和27、81和18。师：刚刚小朋友们发

6、现了口诀中的好多规律 ,老师也给小朋友们介绍一种 ,(屏幕出示)我们一起来看 ,想一想一个九比十少几呢?生：少1。师：二个九比几十少几呢? 生：少2。(屏幕依次出示方格图)师：这里面有没有规律存在呢? 生：几个9就比几十少几。师：运用这个规律怎样来记这一句口诀呢?指着一六九五十四 ,给我们来介绍一下。生：就是想到了60减6是54。 师：这个方法是不是很实用啊! 生：是。师：我们找到了那么多种的方法。小朋友们可以选择一种 ,再把难记的几旬记一记。师：都记熟了吗?那我们一起来做个对口令游戏。评析：记忆9的乘法口诀是本节课的重点也是难点。教师留出时间给学生背口诀 ,并采取自由背、集体背、个别抽背等多

7、种方式稳固口诀。为进一步帮助孩子记住口诀。突破口诀中的难背的几句 ,教师引导学生寻找9的乘法口诀的规律通过寻找培养学生的观察、概括能力。开展孩子的潜能 ,让纯粹的记忆变得生动和直观了。 四、做练习、用口诀。师：刚刚小朋友们发现了那么多种的方法来记忆这些口诀。现在就让我们用学到的本领来解决一些问题吧!先看看小袋鼠在干什么?(屏幕出示小袋鼠跳远图) 生：跳远。师：它跳一下到几呢?(动厕显示) 生：9。师：请你当当小裁判。把小袋鼠的跳远成绩记录在这张纸上。(老师巡视检查学生的练习后 ,学生汇报得数1师：小袋想邀请大家去玩快乐大转盘你们愿意去吗?(出示快乐大转盘)生：愿意。师：当指针停止的时候。就直接

8、报出得数。(学生抢答)师：刚刚有些小朋友们只图快 ,却把得数算错了,现在请小朋友们静下心来看看 ,这棵树中哪些苹果不是9的乘法口诀的得数。生：是84和28。师：你是怎么想的呢?生：我这样想是9的乘法口诀如果得数加起来不是9的。就不是9的乘法口诀。 师：如果少了这两个 ,看看还缺谁呢? 生：还差81和72。师：你是怎么发现的?生：因为27没有相反的数。师：这也是一个很好的方法。小朋友们你知道9的乘法口诀是哪国人民创造的吗?(学生猜测)师：其实9的乘法口诀是由我们中国人自己创造的。我们不仅创造9的乘法口诀,而且把它们运用到了生活中去 ,(话外音：俗话说 ,冬练三九 ,夏练三伏,小朋友们你们知道这句

9、话中三九的意思吗?是的 ,三九是指冬天最冷的一段时间。从冬至那天起。每隔九天为一个单元 ,连续九个九天。到九九一共81天 ,关于这个知识还有一个谚语呢。让我们一起来读一读吧!)(学生读九九歌)师：最后我们来做l21算练习。请小朋友们把练习纸上的题目做一做计算。(实物投影出示学生的答案 ,全班校对得数)师：全对的小朋友竖起大拇指表扬一下自己 ,你们真了不起。我想问一下 ,指9+9+9+9这道题你是怎样想的? 生：因为这里4个9。4个9相加是36。师：你认为这些题中哪几道比拟难呢? 生：9×6+9还有4×99。师：这两道题比拟难。能告诉我你是怎样想的吗?生：我是先算9x6等于5

10、4 ,在54的根底上再加9等于63。师：还有没有其它方法吗?生：我是这样想。6个9旁边还有l个9 ,就是7个9。7×9等于63。师：这一题我们可以怎样想呢?生：可以看成4个9减去l个9 ,也就是3个9等于27。评析：通过努力探究得到的乘法口诀还得回到实践中去。罗老师设计了形式多样、内容丰富的练习采用色彩鲜艳、形式活泼的课件加以展示从小松鼠跳远圈快乐大转盘口算练习。练习形式活泼 ,层次清楚 ,动静结合 ,有集体的练习。有学生的个别交流 ,有师生之间的辩论。练习效果突出。既稳固了9的乘法口诀。又在思辩中训练了学生的思维。教会了学习方法。五、总结全课师：小朋友们通过今天这节课的学习我们不仅学会了9的乘法口诀理解了它的意义并且能快速地计算出得数。最后让