二年级上册语文教案狐狸找朋友 教科版

1、狐狸找朋友教材简析：?狐狸找朋友?这篇童话是本单元的一施展略读文章。故事语言朴实自然 ,意味无穷。课文没有一句明明白白地说明狐狸始终没有找到朋友的原因 ,但通过故事的讲述 ,读者自会悟出其中滋味：人与人之间需要真情付出 ,自私自利不会有真正的朋友。设计理念：小学生自主阅读、个性化阅读的关键在于他们必须具有“自能读书的能力 ,因此 ,阅读教学的课堂应当是指导学生自能读书的课堂。在“快乐读书屋的教学中 ,让学生真正地成为学习的主人。教师要抓住情感主线 ,引导学生在积极的思维活动中学习语言 ,体验情感。教学目标：1、通过阅读狐狸找朋友的故事 ,使学生懂得对待朋友要真心诚意 ,否那么只想占廉价是交不到

2、朋友的。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识本课7个生字。教学重、难点：理解狐狸为什么找不到朋友。教学时间：一课时。教学过程：一、激趣导入。同学们 ,你们在生活中有许多朋友吧！能和朋友一起学习、游戏该多快乐啊！看到你们这么快乐的样子 ,狐狸也从森林里出来找朋友了！他找到朋友了吗？这节课我们就到“快乐读书屋九中学习?狐狸找朋友?这篇童话故事。请同学们跟老师书空课题 ,齐读课题。在这个课题中有两个字要读轻声 ,现在跟老师读一读狐狸、朋友 ,同学们再读一遍课题。二、初读课文 ,整体感知。1、请同学们轻轻翻开书135页 ,看看这篇课文向我们提出了什么问题？生读文前提示2、现在就让我们带着问题来读

3、课文 ,首先请同学们看着拼音自由读课文 ,边读边圈出你不认识的字 ,并争取和它交上朋友。可求助老师、同学3、同学们读得很认真 ,相信你们一定把课文读通顺了。现在请同学们再读课文 ,边读边思考：狐狸找到朋友了吗？生自由读文 ,答复下列问题。4、你是怎么知道的？找到有关语句读一读。白兔不跟狐狸做朋友了。公鸡也不跟狐狸做朋友了。狐狸始终没有找到一个朋友。贴白兔、公鸡的图片三、品读感悟。一狐狸和白兔交朋友。1、它们为什么都不跟狐狸做朋友了呢？请你们找到描写狐狸和白兔交朋友的有关段落 ,再读一读并找到答案。生再自由读文2、我们看看当初狐狸是怎样和白兔说的？读狐狸说的第一段话狐狸想和白兔交朋友 ,骗取白兔

4、对它的信任 ,你认为狐狸会用怎样的表情和语气来说这句话呢？出示填空： 地说可能会微笑着对白兔说 ,因为微笑会赢得别人对你的信任。还可能讨好地 ,故作亲热地 ,虚伪地让学生根据自己的个性体验来填空3、指导学生带着自己体会的表情、语气读一读狐狸说的话。生练读 ,指名读 ,赛读 ,齐读。4、狐狸的这番话打动了白兔 ,它看到白兔快乐的样子便又说了这样一段话。出示狐狸说的话指名读文。5、引导学生与文本对话 ,进行换位思考如果你是白兔 ,狐狸对你这样说你会同意吗？谁能把你的想法说给同学们听一听？学生展开想象 ,按照自己的理解答复 ,明白狐狸这是在骗白兔 ,因为萝卜是要吃埋在地下的局部。6、从这儿我们是不是

5、就可以看出狐狸找朋友的用意了 ,它可太虚伪和狡猾了。请你带着自己的体会 ,通过朗读把狐狸的狡猾、虚伪表达出来吧！生试读 ,指名读 ,男女生赛读二狐狸和公鸡交朋友。1、白兔被狐狸骗了 ,不跟它做朋友了。狐狸又用同样的做法骗取了公鸡的信任 ,那公鸡为什么也不跟它做朋友了呢？出示图片狐狸又骗走了公鸡的小麦。2、同学们请看 ,这就是小麦出示小麦图片。如果狐狸对你这样说 ,你同意吗 ,为什么？引导学生答复：狐狸就是想拿走露出地面的麦穗 ,因为它可以磨面粉 ,地下的那么没有食用价值。3、狐狸心里想得多美呀 ,不但能找到朋友还能得到许多麦子。于是它说得更动情了 ,“十分亲热也是狐狸装出来的。我们再来读一读。

6、体会一下狐狸对公鸡说的话。生读文 ,生练读 ,指名读 ,小组赛读。四、总结升华。1、公鸡也被狐狸欺骗了 ,没和狐狸做朋友。如果你是公鸡或白兔你心里会怎样想 ,以后会怎样做？预设：1狐狸狡猾的本性还是没有变 ,怪我太相信他了 ,以后狐狸跟我说什么我都不相信了；2它和我交朋友 ,就为的是骗我的粮食 ,这样的朋友要不得；3我要告诉其他小动物都不要再上狐狸的当；4学习更多的知识 ,就不会上狐狸的当。2、狐狸找白兔、公鸡交朋友但始终没有找到一个好朋友 ,这是为什么呢？狐狸嘴上要和别人交朋友 ,行动上却总想占廉价 ,所以最后一个朋友也没找到。3、现在我们再来看文前提出的第2个问题 ,你认为怎样做才能找到朋

7、友呢？结合学生的答复 ,板书：朋友应以诚相待。五、识字。1、刚刚同学们的课文学得很认真 ,现在我们看看本课要求认识的字宝宝屏幕出示 ,你们认识它们吗？指名读开火车读齐读。2、这些字宝宝可淘气了 ,又藏到这段话中把要认的字 ,编写一段话 ,你还认识它们吗？谁来读一读这段话？指名读齐读。六、扩展阅读。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力

8、的提高。通过这篇课文的学习 ,你们明白了怎样交朋友的道理。下面 ,让我们再来读?小学语文阅读资源注音版?里的一篇文章?狼来了?的故事吧！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关

9、,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。读了这篇文章你又能明白什么道理呢？1、自由读文。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它