二年级上册语文教案迷人的秋色6 沪教版

1、?迷人的秋色?教学设计教学内容：小学语文第五册第15课?迷人的秋色?教学课时：第二课时教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容 ,了解文中水果成熟时的迷人之处 ,激发学生对秋天的热爱及探索大自然的兴趣。3、学习作者抓住事物特点并运用比喻描写事物的方法。教学重、难点：1、重点：品味朗读 ,感受书中所介绍的瓜果的诱人之处。2、在读中体会作者的写作方法。教学方法：在不同形式的读中感悟语言美 ,理解课文内容。教学准备：课件。教学过程：一、导入1、同学们 ,虽然寒冷的冬天早已来临 ,然而那迷人的秋天却让我们久久不能忘怀。这节课 ,就我们接着走进第15课 ,去继续感知那迷人的秋

2、色。2、请同学们齐读课题。再迷人一点。二、初读感知。1、学生自读全文 ,要求：1听录音朗读。2读后想一想课文是围绕哪句话来写的。找出课文的中心句2、学生反应。1学生找出最后一句话是的 ,课文是围绕这一句话来写的 ,作者也用这句话总结了他对秋天的喜爱。那么 ,在作者眼里 ,秋天的什么最迷人的呢？或 ,作者又用哪一句话总写了秋天的迷人之处呢？你们能用一个四字词语来概括吗？根据学生反应 ,板书：瓜果遍地展示PPT请同学们把“瓜果遍地这个词放进句子里读一读 ,读后想一想这个句子还告诉了我们什么？作者也很喜欢春天 ,2那么 ,怎样才能抓住“瓜果遍地读出作者对秋天的喜爱呢？我们再来听听里的朗读吧。3相信同

3、学们能读得更好的。3、作者向我们介绍了哪些水果呢 ,请同学们带着这个问题自由朗读3、4、5自然段。4、板书：柿子 苹果 山楂 葡萄三、品读感悟。1、在作者笔下 ,这些水果都是什么样的呢？接下来 ,让我们和作者一起走进课文里去细细欣赏吧。2、柿子那咱们先去西面山洼看看。请同学们认真朗读第三自然段 ,读后说说你从这一段中知道了什么。 读完第三自然段 ,你们知道了什么？学生反应展示PPT：看 ,这就是柿子。你们能用第三自然段里最美的一句话来夸夸它吗？“简直像一片火多美呀 ,谁能读得更美？指名读我们一起来夸它吧。齐读3、苹果读得多令人陶醉呀 ,可迷人的水果不只柿子哦。展示PPT瞧 ,这是什么？ 看大家

4、那惊喜的表情 ,你们被红香蕉苹果的什么给迷住了？作者是怎么描写它的呢？咱们要怎样读出红香蕉苹果的逗人喜爱呢？男、女生比赛读。 逗人喜爱的苹果可不只红香蕉苹果 ,还有谁？展示PPT大金帅苹果的什么最吸引你们呀？老师相信同学们能把课文里写大金帅苹果的句子也读得令人陶醉的。齐读4、山楂走出苹果林 ,咱们要去欣赏山楂了。同学们 ,你们吃过山楂片吗？山楂片是经过加工的食品 ,山楂的果子究竟是什么样的呢？请同学们找出课文中描写山楂的句子读一遍。老师这有一个描写山楂的句子 ,请同学们认真听 ,看老师读的句子和课文里的句子有什么不同。比拟句子：山楂树上 ,缀满了一颗颗果子。山楂树上 ,缀满了一颗颗红玛瑙似的果

5、子。哪个句子更美丽一些？为什么？展示PPT看 ,这就是那红玛瑙似的山楂。孩子们 ,哪个同学愿意来美美地读读写山楂的句子呀？指名读5、葡萄水晶葡萄孩子们 ,接下来我们去葡萄园参观吧。相信那里的葡萄会令大家眼前一亮的。展示光盘我听到了一片“哇声 ,孩子们 ,你们在惊讶什么？这么迷人的葡萄 ,我们一起来夸夸它吧。展示PPT教师带读。相信不用老师带 ,同学们能读得更美的。齐读这个句子里 ,作者把水晶葡萄比作是用什么雕出来的？同学们见过水晶和玉石吗？它们是什么样的？水晶葡萄有和它们相似的地方吗？孩子们 ,相信你们也能用像来美美地说一句话。玫瑰红葡萄在葡萄园里 ,吸引人的还有玫瑰红葡萄呢。它有多吸引人呢？

6、请同学们读读描写玫瑰红的句子吧。谁来告诉老师 ,读完后你仿佛看到了什么？看同学们这么兴奋 ,我们快去看看它的样子吧。PPT展示看来同学们都迫不及待地想赞美它了 ,哪个孩子来美美地读描写它的句子？指名读这些葡萄的色彩是那么灿烂美丽 ,我们可以用一个四字词语来称赞它们。板书：绚丽多彩齐读词语。6、展示PPT同学们 ,走出葡萄园 ,回过头来向岭上望去。看这遍地的瓜果 ,多么诱人呀 ,作者是抓住它们的什么来写的？是的 ,这些水果的颜色多美 ,红得像火、黄得耀眼、绿得像玉石、紫得发亮；样子也美 ,有的像玛瑙 ,有的像水晶和玉石雕刻的 ,还有的像珍珠。原来不只是春天有着鲜艳的色彩 ,秋天的色彩也是那么明艳

7、 ,怪不得作者不是以“迷人的秋天作课题 ,而是以“迷人的秋色为题。同学们 ,让我们和作者一起去赞美这迷人的秋色吧。PPT演示齐读句子。 再迷人一些。齐读句子同学们 ,读到这 ,你们觉得除了“迷人还可以用什么词来形容秋天？7、教师小结文章结构。四、拓展那么秋天的水果是不是只有这么多呢？五、结课同学们 ,秋天的迷人之处还多着呢 ,她等着大家用眼睛去发现 ,用心去观察呢。请同学们下课后继续寻找秋天的迷人之处 ,并用笔把它们写下来。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教