二年级上册语文教案送小蚂蚁回家 沪教版

1、送小蚂蚁回家教学目标：1能在语言环境中正确认读并识记“呜、惊、睁、趴、掉、塘、坛、眨8个生字；能在老师指导下 ,在田字格里正确书写“塘、睁、眨、惊、掉5个汉字；在阅读中理解并积累“静悄悄、趴、池塘、感谢、连声等词语。2.能借助拼音正确朗读课文 ,不加字 ,不漏字 ,读出人物对话的语气；了解课文主要内容；根据提示说一说睡莲姑姑、蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过。3.初步感受夏夜的景美 ,小动物们真诚相助的心灵更美。教学重难点：能分角色 ,正确、流利、有感情地朗读课文 ,了解课文内容 ,懂得伙伴有困难 ,应尽力相助的道理。教学准备：媒体课件、板贴、生字卡片。教学过程：一、情景导入 ,整体感知 ,

2、揭示课题1今天 ,我们要学习一个童话故事。故事发生在一个夏夜出示第1小节让我们齐读这句话。生齐读2静悄悄的公园里传出了什么声音？播放哭泣声3看看图片 ,想一想是谁在哭呢？小蚂蚁它就是故事中的主人公。板书：小蚂蚁4小蚂蚁身上发生了什么故事呢？出示学习单 请大家读读课文 ,读准字音读通句子并完成填空。5生交流随机板书 ,完成填空谁能完成填空？指名完成填空。谁能准确流利地说一说。让我们有感情地读好这句话。齐读小蚂蚁不小心掉进池塘 ,上不了岸了 ,睡莲把它救了上来 ,蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回家。6学习生字：掉辨析字形这里有个字宝宝拿出生字卡片哪位同学能借助拼音带着大家读好这个字？你们看“掉字的右下角是

3、一个“十字加深颜色不要写成了“木字。池塘理解意思。谁知道池塘是什么样子的？池塘是指中间有水 ,四周是岸的地方出示图片。小蚂蚁正是掉进池塘 ,上不了岸啦。7这篇课文就是告诉我们是怎么送小蚂蚁回家的。板书课题 ,齐读课题二、研读课文 ,加深理解一过渡：小蚂蚁掉进池塘后怎么样了呢？谁能读好这两个小节。出示2、3小节 ,指名读1 睡莲姑姑听到了什么 ,看到了什么？指名交流谁能完整流利地说一说。2 学习词语：惊醒、睁开正音这里有2个词语出示词语其中“惊、醒、睁是后鼻音 ,谁能做小老师带大家准确地读好？3 引读2、3小节。请你们和老师配合 ,有感情地读好这两小节。二过渡：睡莲是怎么救小蚂蚁的呢？请你们读一

4、读27 小节 ,用-划出睡莲的话 ,用划出小蚂蚁的话。1谁找到了它们的对话？生交流 ,随机出示对话。2请同桌互相合作 ,分角色读好睡莲和小蚂蚁的对话。3读了对话 ,你能说说睡莲是怎样帮助小蚂蚁的？4生交流。出示含有提示语的句子5过渡：睡莲很热心地救起小蚂蚁 ,小蚂蚁很感谢 ,但心里也很着急 ,我们怎样才能读好它们的语气呢？老师告诉你们一个好方法 ,那就是注意句子中的提示语。出示提示语1睡莲为什么要弯弯腰？是呀 ,它为了救小蚂蚁 ,一边弯腰一边说“快上来吧师做动作谁能照着老师的样子 ,扮演睡莲 ,读好这句话？指名位你读得真棒 ,并且还加上了动作；如果你能加上弯腰的动作就更好了；你真是一朵热心的睡

5、莲请直接读出睡莲的话 ,并加上动作。请女生起立扮演睡莲 ,读出语气、加上动作请男生来读一读。男女生读2“连声说语速快 ,读出感谢的语气小蚂蚁非常感谢 ,“连声说是怎么说呢？是啊 ,说明它非常感谢睡莲 ,所以读的时候语速要快些。如果你是小蚂蚁 ,请你读好这句话指名位我听出了你的真诚。请你直接读出小蚂蚁的话你真是一只有礼貌的小蚂蚁让我们一起真诚地对睡莲说齐读3“摇摇头体会着急小蚂蚁急着要回家 ,所以他“摇摇头说提示语告诉我们 ,读好这句话 ,就要加上摇头的动作请三个小组比一比 ,看谁读得最棒。小组比赛读6同桌练习。7汇报交流指名读、男女生读、师生合作读指名读：请同桌相互配合 ,有感情地读出不同的语

6、气来。我听到了这是一位热情的睡莲 ,让我们照着他的样子 ,把这句话读出热情的语气来。通过他们的朗读 ,我听出了睡莲的着急。男女生读：你们读得真好 ,让我们也做一回故事里的主人公 ,女生扮演睡莲姑姑 ,男生扮演小蚂蚁 ,流利有感情地读好对话。三过渡：小蚂蚁担忧爸爸妈妈 ,所以急着回家 ,可是睡莲却没有方法 ,她很无奈地说出示第节 ,齐读1最后是谁送小蚂蚁回家呢？萤火虫和蜻蜓2它们是怎么送的呢？请你们读一读8-14小节 ,找一找相关的句子。3生交流。随机出示句子、齐读4引号里的“飞机是指蜻蜓；“小灯笼是指萤火虫腹部的发光器。5小蚂蚁伏在蜻蜓的背上 ,在那么黑的夜里 ,萤火虫在前面引路 ,为蜻蜓照亮

7、。蜻蜓飞呀飞呀引读6小蚂蚁到家了 ,如果你是小蚂蚁会如何向蜻蜓、萤火虫辞别呢？7小蚂蚁此刻既快乐 ,又充满了感谢之情。那么蜻蜓、萤火虫和睡莲又会是怎样的心情 ,为什么呢？8所以 ,它们虽然飞了那么久那么远 ,却一点也不感到累 ,因为它们把帮助别人当作一件快乐的事 ,这就是我们常说的“助人为乐板书9读了这么感人的故事 ,你们快乐吗？让我们带着感情读好这句话。10星星看到了 ,也快乐地眨着眼睛。出示第小节11夏夜 ,公园里发生了这样感人的故事 ,我们不禁感慨出示第16小节让我们一起读出赞美的语气来。相信我们都会记住这个感人的故事。四、拓展1抢词语故事讲完了 ,老师邀请大家来做“抢词语的游戏。出示词

8、语 ,生抢读2词语辨析“睁和“挣抢词语今天老师还请来了两兄弟 ,想一想它们有什么区别吗？谁能完成填空。3学了这个故事 ,你懂得了什么？板书设计20 送小蚂蚁回家送“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生

9、之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。蜻蜓萤火虫小蚂蚁 掉进池塘我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本