二年级上语文教案 教学反思苹果落地_北师大版

1、?苹果落地?教学设计1教学目标1.认读生字12个 ,会写8个。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得遇事要多观察、多考虑、多问几个为什么。教材分析本课课文的故事很古老 ,但很符合现代教育观念 ,伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。学校与学生状况分析学生对大科学家的故事都很感兴趣 ,教学中可以利用并继续培养这种兴趣 ,鼓励学生对科学的好奇心 ,鼓励学生树立远大的人生志向。公开课教案(一)交流资料 ,谈话导入1.课前交流 。 师：同学们 ,你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？ 生1：我通过看书 ,知道了张衡是我国古代

2、著名的天文学家 ,他创造了能预测地震的“地动仪 ,月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。 生2：我在爸爸的协助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是著名的创造家 ,他一生共有1000多项创造 ,我们熟悉的电灯、电影都是他创造的。 2.激情揭题 师：出示牛顿在苹果树下深思的幻灯片发挥你的想象 ,你认为牛顿在树下想什么？ 生1：我认为 ,牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。 生2：我认为 ,牛顿是在想苹果摘下来以后 ,怎么运回家？ 生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉 ,而不向天上飞?  3.这节课 ,就让我

3、们一起走近牛顿 ,一起学习?苹果落地?的故事。 (二)初读课文 ,整体感悟 ,自主识字 1.初读课文 ,整体感悟 (1)师：请同学们自身试读课文 ,想一想 ,怎样才干把课文读通顺？ 生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典 ,也可以问同学、问老师。 生2：还可以看上下文猜一猜。 生3：读课文时 ,要看准了再读 ,不能随便添字 ,漏字 ,读不好的地方要多读几遍。  (2)检查初读情况 ,指名分自然段朗读课文后 ,开始讨论汇报：自身读明白了什么。 生1：我知道了牛顿是英国著名的科学家 ,地球有吸引力是他最早知

4、道的。 生2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和考虑 ,我以后要向牛顿学习。  2.自主识字 ,合作交流 (1)现在 ,老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才干使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。 (2)小组合作学习生字。 教师巡回 ,了解各小组活动的情况。 (3)检查生字：老师可指名读生字卡片 ,也可检查学习小组认读生字的整体情况 ,教师和时评价。 (4)做游戏稳固生字。 具体操作:黑板上画有一棵苹果树 ,树上贴着许多苹果 ,苹果的反面藏着生字 ,学生抢着读生字并组词。 在

5、识字过程中 ,“左和“右两个字个别学生区别不开。“秘和“密在口头组词时有难度 ,教师应适当点拨 ,拓宽学生思路 ,除“秘密外 ,“秘还可以组“秘书、“秘方、“秘诀“等。“密可以组“密码、“密切、“严密等。 (三)读好课文 ,深化感悟 1.认识了生字 ,我相信大家会读得更好。 请自由读课文。 2.学生自由读后 ,提出不明白的问题。 生1：苹果幼稚后落到地上 ,这是很正常的现象 ,牛顿为什么感到奇怪？ 生2：在牛顿以前 ,为什么没有人研究苹果落地的原因？ 生3：老师 ,我不明白“自言自语是什么意思？ 生4：“抛开这个词的意思我不

6、明白。  3.学生自由选择自身感兴趣的问题 ,小组讨论 ,集中大家的智慧想方法解决。 4.汇报交流。 生1：苹果落地 ,在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和考虑 ,当他看到苹果落地时 ,脑子里发生了疑问。因为能够发现问题 ,牛顿经过观察和研究 ,才发现了地球有吸引力。 生2：通过看书我还知道 ,英国科学家瓦特小时候 ,发现水开以后 ,壶盖不停的上下跳动 ,他对这一问题发生了疑问 ,长大以后经过研究和试验 ,终于创造了蒸汽机。 生3：在牛顿以前 ,当然也有苹果落地的现象 ,只不过人们把它当成正常的现象 ,没有从中发现问题 ,更

7、谈不上研究了。 生4：通过讨论 ,我们认为“自言自语是指牛顿跟自身说话。  5.看了牛顿的表示 ,对你有什么启发？引导学生对好奇的问题或现象 ,多观察 ,多考虑 ,多问几个为什么(四)引导质疑 ,拓展延伸 1.学完了这篇课文 ,你还有什么疑问？ 生1：地球有吸引力 ,是不是地球内部有一块巨大的磁铁？ 生2：假设地球没有吸引力 ,我们会飞走吗？ 生3：地球有吸引力 ,为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?  2.学生能答复的 ,让学生答复 ,不能答复的,让他们选择自身喜欢的问题走出课堂 ,想方法查阅资料 ,寻

8、找问题的答案。 教学反思我觉得这节课最胜利的地方是学生的好奇心被激发起来了 ,永远坚持这种神圣的好奇心 ,谁能说我们班不能出几个牛顿呢？案例点评这节课的设计突出了以下特色：一是培养学生提出问题解决问题的能力。俗话说：学贵有疑 ,大疑有大进 ,小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。学习过程中 ,教师让学生在读书中发现问题、自由选择问题、合作解决问题 ,然后交流汇报学习效果。既提高了学生的参与度 ,又培养了学生的探究意识和合作意识。学习结束 ,教师又让学生提出新的问题 ,学生的问题已经由课本走向了课外。课结束了 ,但学生的学习没有结束 ,而是开始了新的阅读和探索。这才是真正的学习。 二是教会学生学习的方法。学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时 ,要特别说明搜集资料的渠道 ,注重让学生掌握方法 ,运用方法。 三点建议：一是对于学生提出的问题 ,教师要进行梳理 ,哪些是比拟简单的 ,和时解决就行;哪些是有难度的 ,需要讨论解决;还要防止两种情况：首先是学生提什么问题就解决什么问题 ,让学生牵着老师的鼻子走 ,最终迷失了