二年级上册语文教案纸船和风筝_人教新课标(2018年秋）

1、23纸船和风筝唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具

2、有的根本概念都具有了。 教学观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化

3、 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联

4、想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 要求“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就

5、有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。1.学习课文,感受怎样交朋友和维护友谊。2.认识“鼠、漂等生字。会写“折、纸等生字。3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。重点难点1.学会本课的生字、新词,能正确读写。2.理解课文内容,体会松鼠与小熊之间的友谊,学会交友。教学课时两课时23纸船和风筝𙦚

6、7;松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。段导读:这段话写松鼠和小熊是邻居,他们同住在一座山上。􀀌松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂pio哇漂,漂到小熊的家门口。段导读:这段话写松鼠折了一只纸船,放进小溪里,纸船漂到小熊家门口。􀀍小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!句导读:这句话写小熊快乐的原因。松鼠用纸船向住在山下的邻居小熊表示问候。礼物虽然只是一个小松果,小熊见了却很快乐。段导读:这段话写松鼠向小熊表达友情,小熊很快乐。􀀎小熊

7、也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。句导读:这句话描写了小熊的心理活动。怎么办呢?句导读:小熊在想方法。他想了想,就扎了一只风筝。句导读:小熊想到了方法:用风筝来传递信息,表达友情。风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。段导读:这段话写小熊做风筝送礼物给松鼠,并问候他。􀀏松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。句导读:松鼠看到风筝很快乐。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!句导读:这句话写松鼠快乐的原因:小熊用风筝向松鼠表达祝福。段导读:这段话写小熊向松鼠表达友情,松鼠很快乐。􀀐纸船和风筝让他们俩成了好朋友。句导读:松鼠用纸船向小熊表达

8、祝愿,小熊用风筝向松鼠表达祝愿。纸船和风筝让他俩成了好朋友。第一局部(第16自然段):写纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。􀀑可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。句导读:这句话写松鼠和小熊闹矛盾了。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。句导读:小熊和松鼠吵架后,谁也不理谁了。段导读:这段话写松鼠和小熊有了矛盾,停止了来往。􀀒小熊很难过。句导读:小熊因为和松鼠吵架很伤心,他不想失去这个朋友。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。句导读:小熊很懊悔和松鼠吵架,又不好意思先和松鼠和好。段导读:这段话写小熊很

9、难过,又没有勇气去和松鼠和好。􀀓松鼠也很难过。句导读:松鼠也不想失去小熊这个朋友。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。句导读:松鼠也不好意思主动同小熊和好。段导读:这段话写松鼠很难过,又没有勇气去找小熊和好。第二局部(第79自然段):写松鼠和小熊吵架后,都没有勇气主动找对方和好。过了几天,松鼠再也受不了啦。句导读:松鼠忍受不了失去小熊这个好朋友后的孤单。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!句导读:松鼠先放出纸船想和小熊和好,还建议小熊可以用风筝来表达自己的想法。他把这只纸船放进了小溪。段导读:这段话写松鼠先放纸船

10、表示想和好。黄昏,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,快乐得哭了。句导读:“风筝飞来说明小熊同意和好。松鼠因为又和小熊和好而冲动得哭了。他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。句导读:从“连忙可以看出松鼠迫不及待地想和小熊和好。段导读:这段话写小熊与松鼠和好了。第三局部(第10、11自然段):写纸船和风筝让小熊和松鼠和好如初了。字 词 导 读正好:恰好。漂:这里指顺着水流动的方向移动。幸福:(生活、境遇)满意如意。俩(li):两个。飘荡:在空中随风摆动。漂流:漂在水面上,随水浮动。难过:不好受。朝(cháo):向。还读zho,如朝阳。1.理解课文内容,体会松鼠与小熊的友谊。2

11、.认识本课生字,能读准字音。3.有感情地朗读课文。生字卡片。一导入新课同学们,今天我们一起来学习第20课?纸船和风筝?,看到课文题目,你想问什么吗?学生甲:我想问纸船和风筝都是谁的。学生乙:我想知道围绕纸船和风筝发生了什么事。我们一起到文中去找一找答案。二初读课文1.自由读课文,借助拼音读准字音。2.标出自然段,圈出生字,并大声地读几遍。3.同桌进行“你指我读的游戏,看谁读得快又准。4.出示生字卡片,认读生字。(指名读,接龙读,齐读。)zhé折 zh纸 zhng张 zhù祝z扎zhu抓dàn但 k哭5.指名分段读,稳固生字读音。三学习理解课文1.通过初读课文,你们

12、知道纸船和风筝都是谁的吗?(纸船是松鼠的,风筝是小熊的。)2.松鼠和小熊是好朋友,他们是怎样成为好朋友的?(他们互相致意,互相祝福。)3.他们是怎样互相祝福的?请你读一读课文中的相关段落。(松鼠折小船,纸船里放着小松果,松果上挂着纸条,上面写着“祝你快乐。纸船顺着小溪漂到小熊家门口。)(小熊扎风筝,风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着“祝你幸福。风筝乘着风,飘到松鼠家门口。)4.松鼠和小熊拿到对方的礼物,看到上面的字怎么样了?(乐坏了。)如果你就是小熊或松鼠,第一次拿起纸船或风筝,你会怎么想?5.你能把这种快乐的心情读出来吗?(指名读。)6.可是有一天,因为一点儿小事,他们吵了一架,纸船和风筝

13、还存在吗?你从哪儿看出来的?(山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。)(1)读到这句话,你有什么感受?(惋惜、难过。)(2)你能把这句话读一读吗?(指名读。)7.你们难过,小熊和小松鼠怎样?(很难过。)你从哪儿看出他们都很难过?和同桌的小朋友交流交流,体会一下他们的心情。(小熊每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。)(松鼠每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。)8.后来松鼠和小熊怎么样了呢?他们和好了吗?(和好了。)你从哪儿看出来的?读一读。(过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好

14、,就放一只风筝吧!他把这只纸船放进了小溪。)(1)读到这句话,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于率先伸出友谊之手,谅解朋友。)(2)如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?9.请你猜猜,小熊放风筝了吗?(黄昏,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。)(1)松鼠看到风筝后怎么样了?(快乐得哭了。)(2)快乐应该笑,怎么会哭呢?(被小熊的行为感动了。)(3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。)(4)你能读一读这段吗?看看这幅图,松鼠多快乐啊!10.同学们,虽然这只是一只只普通的纸船和风筝,但它们维系着小熊与小松鼠之间的友情。你们喜欢小熊和松鼠吗?为什么?1.把读贯穿始终,

15、读中感悟,以悟促读。教师应抓住文中的几句重点句:“山顶上再也看不见飘荡的风筝“如果你愿意和好引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2.抓住“情这个字。充分顺应低年级学生的学习心理,创设利于学生积极、主动读文的情境,让男生当小熊,女生当松鼠,使每个学生都身临其境地进入到课文中两个好朋友的感情世界中。3.抓住契机,进行现场小练笔。写作在二年级才刚刚起步,培养他们写作的兴趣在此阶段尤为重要。兴趣的培养首先就是要让学生选择自己最感兴趣,对自己的心灵有触动的人、事、物、景来写。在这

16、堂课即将结束时,孩子们仍被松鼠和小熊的真挚友情深深感动着,为与伙伴的重归于好而兴奋着,此时此刻,他们的激情仍需延伸,他们的感情仍要宣泄,所以就出现了学生主动要求写作文的情况。1.学习生字、新词,能读准字音,正确书写。2.有感情地朗读课文。生字、新词卡片。一复习,导入新课上节课我们学习了?纸船和风筝?,谁能把这个感人的故事给大家讲一讲?(指名讲故事。)今天这节课我们一起来学习生字、新词。二学习生字、新词。1.出示生字卡片,认读生字。(指名读,接龙读,领读。)2.说说你是怎样记住这几个字的,把你的好方法介绍给同桌伙伴。3.猜字。(根据字形或字义特点自编意思,根据意思猜字。)4.指导书写。(1)认真

17、观察生字在田字格中的位置。(2)看老师范写。(3)重点指导。zhé折 zh纸 zhng张 zhù祝z扎zhu抓dàn但 k哭折:与“拆区分开,“折右面是“斤,不是“斥。抓:右边不要写成“瓜。祝:左边不要写成“衤。(4)学生仿写。(5)写后与书上比照,找一找哪儿写得好,哪儿写得不好,进行修改。(6)再写一个,把字写漂亮。5.认读新词卡片。(指名读,领读,齐读。)山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡6.齐读课文,稳固生字、新词。1.利用图画辅助识字。让学生仔细观察第一、二幅插图,体会“乐坏了“扎风筝“抓住“幸福等词语的意思,认识其中的生字。利用

18、形声字的规律识字,启发学生利用“抓、莓、吵等形声字的特点,读准字音,大致理解字义。2.课文中出现了“漂、飘,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。应抓住这两个音同义异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘带风字旁,和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂和水有关,指漂在水里,引起学生对祖国文字的好奇和热爱。1.看拼音,写词语。zhé zh(折纸)dàn shì(但是)z fng zheng(扎风筝)zhu zhù(抓住)zhù fú(祝福) k le(哭了)2.比一比,再组词。3.填空。一(只)纸船一(张)纸条一(只)风筝一(个)草莓一(件)小事一(句)话4.用自己喜欢的方式向自己的好朋友表达你的心意吧。风筝又名“纸鸢“鹞子。民间玩具。用细竹扎成