二年级上册语文课堂实录10.狼和小羊1_苏教版

1、?狼和小羊?教学实录我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论

2、据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 课前老师在黑板上画出本课的背景：树林、草坪、小溪师：指板画 ,深情表达小朋友们 ,快看：在一大片绿绿的草地边儿 ,一条清清的小溪缓缓地流淌着 ,一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。师贴图片：小羊

3、正在这时 ,从森林里走来了一只狼。师贴图片：狼师：你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？生：想师：这节课 ,咱们就一起走进?狼和小羊?的故事。“狼字是本课的生字 ,有没有小朋友已经会写了？多生举手师：你来说说“狼字怎么写？生：左边一个“反犬旁 ,右边一个“良字。师：大家同意吗？你们是怎么学会这个字的？生：我早就在故事书里见过“狼字了。生：我是在电视里见过“狼字的。生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼的。师：你们懂得在生活中识字 ,你们真棒！来 ,伸出你的小手 ,和老师一块儿写一写“狼字。生书空 ,师板书师：那么 ,狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？你们想自己读读课文吗？生：想师：这篇课文只有短短的六

4、个自然段 ,老师相信你们一定能读准每一个字音 ,读通每一句话 ,把课文读得正确、流利。请小朋友们放开声音自由地读吧！多读几次！课件显示：正确、流利生自由读课文 ,师巡视指导师：板书：找碴儿小朋友们 ,请看黑板 ,谁来读读这个词？生：找chár师：对 ,这个词应该读成儿化韵“找chár ,可有些小朋友却把它读成了“找chá er ,请跟老师读读！生齐读：找chár师：“找碴儿是什么意思？生：找碴儿就是找借口、找理由师：对 ,找碴儿就是找借口、找理由、挑刺儿请带着你的理解再读读这个词。生：找chár师：投影仪显示课文内容除了“找碴儿 ,课文里还有那

5、些词也要读成儿化韵？生：那儿、这儿师：除了读准儿化韵 ,你们还想提醒大家注意那些字词的读音吗？生：我还想提醒大家注意读准平舌音：“脏字。生：我还想提醒大家注意师根据学生提出的词勾画、指导生：我想提醒大家不要把“辩字读成了“瓣字。师：“辩和“瓣就像一对双胞胎 ,我们应该怎样区分这两个字呢？生：“瓣字中间是个“瓜字 ,“辩字中间是个“言字旁。师：对 ,“瓣字是两个辛辛在种瓜 ,种了瓜呀开朵花。师板画花“辩字就是两个辛辛在说话 ,说着话呀争论它。师做手势现在大家能记住“辩字了吗？想写好“辩字吗？生：想师：在田字格里范写老师觉得“辩字就像是一个和睦的三口之家。左边是妈妈 ,穿着漂亮的裙子 ,中间是儿子

6、 ,个子小小的；右边是身材最高大的爸爸 ,站得直直的。师：孩子们 ,老师写得美吗？老师相信你们一定能比我写得更美！现在就请你们在田字格中美美地写写“辩字吧！生书写 ,师巡视提醒 ,展示优秀书写。师：接下来 ,我们再来看看课文里用“辩字组了个什么词？生：争辩师板书师：谁和谁争辩？生：狼和小羊。师：因为狼成心找碴儿 ,所以引起了狼和小羊的争辩。那么 ,狼和小羊是怎么争辩的呢？请小朋友们默默地读读课文 ,看看狼和小羊都争辩了些什么？生默读课文师：已经有小朋友迫不及待地想要说了 ,狼和小羊第一次争辩了什么？谁来读读？生：读出狼和小羊的第一次争辩师：你读得真是正确、流利。特别是“脏这个平舌音读得真准。师

7、：在争辩时 ,狼和小羊是什么语气呢？老师相信大家通过练读 ,不仅能把课文读得正确、流利 ,还能把课文读得更加有味！课件显示：有味师：下面就请大家自由地练读练读！注意一边读一边想象当时的情景 ,读出自己的感受！生自由练读师：谁想把你的感受读给大家听听？生：读狼说的话语气平淡师：孩子 ,狼说这话可是在成心找碴儿啊！你们看这段话里有一个感慨号、一个问号 ,请想想狼会是什么语气？你能再读读吗？生再次读狼说的话师：我听出狼在生气地责问小羊。请再想想 ,狼除了会生气的说 ,还可能怎么说？生读出狼阴阳怪气的语气师：是的 ,狼可能会生气地责问小羊师范读 ,也可能会成心阴阳怪气地说师范读。我们读书就应该大胆地想

8、象 ,用心地体会 ,读出自己的感受！你是怎样想的 ,你就怎样读！读吧！师：那么 ,听了狼说的话 ,小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。生齐读师：我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？生：就是我不会把您喝的水弄脏。师：小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？生：因为水是从狼这儿流到小羊那儿去的 ,不是从小羊这儿流到狼那儿去的。师相机板书：是不是师：课件演示水流画面 ,加深理解是啊 ,狼站在上游 ,水是从上往下流的 ,不是从下往上流的。你们能用“是不是说句话吗？生：这是我自己做的手工 ,不是妈妈帮我做的。生：师：好了。现在我们再来看看课文 ,小羊说这段话时 ,是什么表情呢？生：吃了一惊。师：小羊吃

9、了一惊 ,又是用怎样的语气和狼争辩的呢？生：温和的语气师：谁能用温和的语气读读小羊说的话？抽一生读师：谁来评评。这是一只温和的小羊吗？生：这是一只温和的小羊 ,因为她的声音轻轻的、柔柔的。师：那么 ,从小羊温和的态度中 ,你们体会出这是一只怎样的小羊？板书：的小羊生：这是一只温柔的小羊。生：师：请带着你们的体会再读读这段话！生齐读师：第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么 ,接下来 ,他们又是怎样争辩的呢？请同桌的孩子 ,通过你们的朗读互相争辩争辩！同桌的孩子互读第二次争辩师：巡视、指导这一桌的孩子想读给大家听 ,我们一起认真听听好吗？两生分角色朗读师：同学扪 ,在这次争辩中狼是什么样儿的？生：狼是气

10、冲冲的。师：他把狼气冲冲的样儿读出来了吗？生：读出来了师：你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗？生齐读师：我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上 ,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来 ,带着你们的表情 ,再读！生再次齐读师：真是深情并茂呀！那么 ,小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？生：小羊根本不可能在背后说狼的坏话 ,因为小羊去年还没有出生。师：这一次 ,小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？生：从“喊字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。师：从“喊字你们体会到小羊怎样的心情？生：着急生：害怕生：吃惊生：委屈师：我们试着读读！师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：生齐读师：可怜的小羊吃惊地喊

11、道：生齐读师：可怜的小羊委屈地喊道：生齐读师：孩子们 ,每个人都有不同的感受 ,带着你们各自的体会再读读这句话!生各自读师：没听够 ,再读！生：啊 ,亲爱的狼先生师：停！什么？亲爱的狼先生？你们觉得狼可亲吗？生：不可亲可爱吗？生：不可爱可小羊却称它为亲爱的狼先生！此时 ,你又觉得小羊怎么样？给它送上一句话 ,哪怕只是一个词也行！生：小羊太老实了生：小羊太善良了生：师：请把你们的体会放进句子中 ,再好好地读读狼和小羊的两次争辩。师：课件显示课文段落男生读狼说的话 ,女生读小羊说的话。男女生分角色朗读师：读得真有味啊！狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊 ,可没想到两次争辩 ,狼都被小羊驳倒了 ,于是狼

12、不想再生：争辩了课件显示课文最后一个自然段师引读：他生：龇着牙 ,逼近小羊大声嚷道生：说着就往小羊身上生：扑去师：请注意这一连串带点的表示狼动作的词龇、逼、嚷、扑师：用心地体会体会 ,闭上你的眼睛 ,想象当时的情景 ,找找朗读的感觉。生闭眼用心体会师：找到感觉了吗？生：找到了师：那就放开声音读吧！生自由朗读师：刚刚老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上 ,还把课文读在了脸上。现在 ,让我们一起来倾听他朗读的声音 ,欣赏他朗读的表情 ,分享他朗读的感受！一生朗读师：他读得怎么样？生：好师：你们有信心比他读得更好吗？生齐读师：说我坏话的不是你 ,就是你爸爸 ,反正都一样。板书：不是就是课件显示画面

13、：狼师：课文读到这儿 ,你觉得这是一只怎样的狼？板书：的狼给他送上一句话 ,哪怕只是一个词也好啊！这只狼怎么样？生：凶狠生：可恶生：凶恶生：师：那么 ,跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？生：没有用师：请大家把这句话说完整。生：跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。师：说得真棒！下面 ,我们再来好好地读读整篇课文 ,给听课的老师送上你们最美妙的读书声！请三、四组的孩子读狼说的话 ,一、二组读小羊说的话。剩下的话 ,老师来读。好吗？师生分角色朗读全文师：孩子们 ,狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱 ,向一只老山羊求救时 ,它却又是这样一副嘴脸。请孩子们自由地读读?会摇尾巴的狼?。课件显示：?会摇尾巴的狼?片