二年级上数学课堂实录与反思《7的乘法口诀》_人教版

1、?7的乘法口诀?课堂实录与反思学科：小学数学内容：人教版二年级数学上册教科书第7273页教学过程：一、创设情境 ,导入新课。师：小朋友们 ,今天老师给大家带来了一位新朋友 ,想认识吗？想赶快用掌声把她请出来吧！好的 ,掌声起。课件出示：白雪公主她的好朋友是谁？七个小矮人师：白雪公主吃了毒苹果后 ,昏了过去。七个小矮人商量 ,每人照顾她一周 ,一周有几天？7天第二个小矮人照顾完白雪公主后 ,说明她已经昏睡了几天了？14第三个第六个小矮人照顾她后 ,已过去了几天？生1：41天许多学生喊：不对生2：42天。师：你能给这个同学讲一讲你是怎么算的吗？生2：用前面的35+7就可以了。师：第七个小矮人照顾她

2、后 ,一共过去了几天？全班齐：49天。课件依次显示7、14、21、28、35、42、49二、合作交流 ,探究体验活动一 探究7的乘法口诀师： 同学们 ,请你们仔细观察 ,这里面有没有藏着数学知识？生齐：有。师：想一想 ,这里面藏有什么样的数学知识呢？表扬：大多数同学都在动脑筋噢。生3：有七的乘法口诀。师：你是从哪儿看出来的？生4：我发现其中有7+714 ,14+721每一次加的都是7.师：原来每一个数都可以用几个7连加算出来 ,所以每个数都可以用一个数乘7得到的 ,是吗？是师：我们已经学过几的乘法口诀？生齐：16的乘法口诀。师：你们猜今天我们要学什么呢：生齐：7的乘法口诀。师板书课题师：7的乘

3、法口诀老师现在不教 ,你们自己能不能总结出来呢？设计意图：学生在前面已经学习了1到6的乘法口诀 ,考虑到他们已对总结口诀的方法已比拟熟悉 ,根据学生的迁移能力 ,应该能自主探究 ,总结出7的乘法口诀。学生能做到的 ,就应该大胆放手让学生来做。生齐：能。师：请你们试一试 ,把总结出来的口诀写到练习本上。师巡视：都佳钥已经开始写了 ,其他同学正在思考。等一会儿 ,咱们把写得好的放在展台上 ,让大家学习。袁凌云同学知道 ,写乘法口诀时要用什么字呀？生齐：汉字。师：我们要先思考 ,想好了再写 ,不要急着动笔。学生自主总结7的乘法口诀。然后组织汇报交流：师：同学们认为7的乘法口诀的第一句应该是什么？生：

4、一七得七。师：一七得七是什么意思？生：1个7相加等于7.师：应该说是1个7还是7师：最后一句应该是生：七七四十九。师：你们是根据什么想到的？生：5的 ,6的乘法口诀。展示另一个学生的探究结果 ,师：这个总结的是七七四十九、七八五十六、七九六十三这是怎么回事？生：是他没有想以前学过的6的乘法口诀。师：对呀 ,同学们在探究新知识时 ,可以想一想前面学过的和它有关的知识 ,也可以用以前的方法来解决新问题。设计意图：这里意在培养学生的迁移能力。师：把你们发现的数学知识给小矮人们读一遍吧。生齐读。师：同学们在总结口诀时 ,有的同学遇到了 ,他想不到“四七 是多少了 ,怎么办？谁来帮在他？生1：如果知道三

5、七得几 ,用它的答案再加7就可以了。师：这种方法行不行呀？行那咱们知不知道三七得几？21这样我们就可以用3个7的答案再加一个7 ,就是几个7了？4个7师板书：37 +7生2：用4个7相加。师：对呀 ,有时我们也可用加法来帮助我们算乘法。师板书：7+7+7+7设计意图：在这个环节不仅可以引导学生进一步理解乘法的意义 ,还可以培养学生灵活解决问题的能力。让他们知道：一种方法行不通时可以换一种方法来思考问题 ,培养学生的发散思维能力。另外学生还可以从中体会乘加、乘减的运算顺序。生3：5乘7再减7.师：是呀 ,我们可以用3个7的答案加一个7。假设知道了5个7的答案 ,从中再去掉一个7 ,也可以得到4个

6、7的答案。师板书：577还有没有其它方法？生4：用14+14来算。师：这种方法能算出4乘7的答案吗？能老师怎么不明白其中的道理。生5：一个14里面有两个7 ,两个14里面就有4个7.师：这种方法好不好呀？好 ,那我们把掌声送给他。师：他们用得方法都很巧妙。这说明如果我们哪一句口诀想不出来 ,还有生：很多方法可能帮助我们找到作案。设计意图：这里意在培养学生的策略意识。生5：还有一种 ,就是21+7.师：是呀 ,如果我们知道三七二十一 ,就可以直接用21+7来算。下面我们就一起来看一看7的乘法口诀。根据课件 ,师指名说每一句口诀的下半句师： 马老师发现好多同学已经会背7的乘法口诀了 ,你认为哪一句

7、最好记？生1：一七得七。生2：二七十四。师：为什么呀？生2：用7+7算就可以了。活动二 交流7的乘法口诀的记忆方法师：谁已经会背这些口诀了 ,谁来背一背。指名背一背师：谁能把自己背的方法介绍给大家。生1：多背几遍 ,晚上睡觉前背一背 ,早上起来再背一背就背得更熟了。师：都佳钥给大家介绍了一种很好的背诵方法。设计意图：引导学生注意总结学习方法。生2：大声地读 ,多读几遍 ,就可以背得很熟。生3：一遍生 ,两遍熟 ,三遍更熟。师：这几种方法都很好 ,都是记忆的好方法。生4：我有一句口诀记不好 ,就是“三七得几 ,我爷爷说：管它三七十一 ,咱不背这一句了。所以我就记住了。生5：有一句广告中也有这一句

8、口诀。师：噢 ,生活中有这样一句话 ,那就是“不管三七二十一。原来生活中的话也可以帮助我们记乘法口诀呀！师：实际上还有一种更好的背乘法口诀的方法 ,那就是找规律 ,然后根据规律来背就能背得又快又熟。现在我们来看一看这七句口诀有什么规律？生1：它们的第一个因数的排列是从一到七。生2：第二个因数都是7.生3：积每一次都多7.师：这个规律的作用大不大呀！大它可能帮助我们生齐：更快、更准地背会7的乘法口诀。师：好 ,我们把掌声送给他。掌握声起如果我们有一句的答案想不出来 ,可以用上一句的答案生齐：加7来算。师：现在大家都闭上眼睛来背一背。生背师：在我们的生活中也常用到乘法口诀 ,请大家看。屏显小资料：

9、孙悟空在炼丹炉中七七四十九天 ,炼成火眼金晴 ,取经的路上遇到妖怪 ,不管三七二十一 ,举起金箍棒就打。学生看时兴趣很高 ,七嘴八舌地边读边讨论。师：同学们 ,乘法口诀我们一定要背得非常-熟练。背会乘法口诀对我们有什么用处？生1：快速计算简单的乘法题。生2：帮我们算难的加法题。生3：正确计算难一点的乘法、除法题。师：用乘法口诀除了可以帮我们算乘法题 ,还可以帮我们算以后将要学习的除法题。别外它还有一个重要的作用 ,就是解决生活中的问题。设计意图：近一段时间学生一直在学习、背诵乘法口诀 ,可能会感觉到枯燥。引导学生认识到乘法口诀的重要作用后 ,视野开阔了 ,应该对学习乘法口诀更感兴趣。由于在前面

10、的学习中已举例说明了乘法口诀的作用 ,所以这里没有引导学生再一次认识它的作用。师：既然乘法口诀的作用这么大 ,我们可不能把它记错了噢。下面我们就通过练习来进一步记好它 ,好不好？三、实践应用 ,稳固新知。课件显示下面的练习题1. 对口令 ,并根据口诀说出两个乘法算式。四七 三七 六七 二七 七七 一七 2. 看算式 ,说口诀 ,算答案。7257777367743. 算一算 ,想一想。72+557+677+373+4 67+874+4设计意图：根据以前的教学经验发现学生笔算乘、除法的错误率较高。探究其原因发现 ,学生单独背乘法口诀时很熟练 ,但在运用的过程中常常遇到需要进位的现象。这样学生在笔算

11、时多位数乘法时 ,每一步的运算实际上常常是一个乘加的两步运算 ,如果这样的计算正确率不高 ,就会造成计算正确的可能性更低。所以在这里设计的乘加计算题 ,目标在于想让学生看到乘加的两步算式 ,脑子里呈现的是一步计算 ,也就是说让学生到达看到一个表内乘法的算式 ,脑子里出现的不再是一个算式 ,然后再计算得出答案 ,而直接就是它的答案。师：生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀呢？4.解决问题1出示一首诗：远上寒山石径斜 ,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚 ,霜叶红于二月花。生兴趣盎然地大声读。因学生在语文中刚学过这首诗师：数学老师为什么要教一首诗呢？难道这里面有什么数学问题吗？生1：最后一句有一个

12、“二字。师：是吗 ,这是一个外表上的数学问题。再认真看一看 ,你又发现了什么 ,谁能提出一个数学问题来？生2：一行有七个字。一共有几个字？生齐：28个。师：你们是怎么算出来的。生3：一行7个字 ,四行就有4个7 ,所以我们用4乘7算出来有28个字。师：这是一首七言绝句。这样的诗有很多噢 ,下去请同学们再找一找 ,好不好。2出示一幅七巧板。师：这是什么？生齐：拼图。反思：课前没有预料到学生不认识七巧板 ,当然 ,他们对七巧板有七块就不会太了解。所以在这里需要介绍这种智力玩具 ,这样就占用了后面的练习时间。四幅七巧板一共有几块？生：28块。师：怎样列式呢？生：4728块反思：教学设计时没有考虑到练习中要注意变式 ,所以在课堂探究与解决问题时 ,屡次练习了“四七二十八这句口诀。虽然这是一个学生的易错点 ,但对同样容易出错的“六七四十二却明显练习缺