二年级上册语文教案摘月亮 湘教版

1、摘月亮教学目标：1、知识目标：认识15个生字 ,会写6个字 ,同时习得识字、写字的方法。2、能力目标：学习并积累词语 ,如撒腿、树梢、迅速、灵机一动等。3、情感目标：把课文读正确、读流利 ,读好长句子中词语之间的停顿。在此根底上指导学生有感情地朗读；学习认真观察事物 ,勤于开动脑筋。教学重点：学习生字、新词 ,朗读课文。教学难点：体会黄狗、黑熊、小猴、小猫为什么会用不同的方法摘月亮。教学准备：教师准备：生字词卡片 ,课件。学生准备：熟读课文教学时数：两课时。教学过程：第一课时一、创设情境 ,激趣导入1、课件出示?小猴子捞月亮? ,激趣导入 ,板书课题 ,指导读题。2、学习一类字“摘。二、充分朗

2、读 ,整体感知1、一读课文 ,自主识字。学生翻开书自由朗读课文 ,争取读准字音 ,读通句子。学生自由读书 ,老师巡视辅导 ,了解学情2、检查预习 ,找准起点。出示词语“竹竿、夸奖、撒腿、树梢、镜子、挂上、迅速、钻到、铁钩子、捉迷藏 ,了解学情。3、指导读句 ,学习字词。在句子中认读生字 ,学习读长句子。出示：黄狗撒腿向山坡跑去。黑熊扛来一根又粗又长的竹竿 ,安上铁钩子 ,用力去钩挂在树梢的月亮。他抓住树枝荡过来荡过去 ,可月亮总躲在前面的树梢上 ,和他捉迷藏。小猫灵机一动 ,迅速跑回家去 ,捧出小主人的镜子 ,对着月亮一照。嘿！月亮钻到镜子里啦！生字变红1学生自由读句子。2读第一句 ,理解“撒

3、腿。3读第二句 ,读准“树梢 ,指导读长句子 ,要注意词语之间的停顿。4读第三句 ,读准“荡。5读第四句 ,利用换词理解“迅速。三、读解感悟 ,品味语言1、再读课文 ,注意词语之间的停顿 ,读得更流利。2、课文读到现在 ,你们知道哪些动物要比赛摘月亮吗？相机出示黄狗、黑熊、小猴、小猫图片 ,与它们打招呼。3.它们是怎么摘月亮的呢？师生共同学习第三自然段：黄狗摘月亮。1默读第三自然段 ,画出写黄狗摘月亮的句子。2找出写黄狗摘月亮动作的词语：撒腿、跑。3黄狗为什么撒腿向山坡跑去？引导学生体会黄狗以为月亮站在山尖上 ,所以上山找。4指导读第三自然段 ,语速稍快 ,读出急迫的心情。4.学生自学：默读4

4、-7自然段 ,喜欢哪种动物就用-画出它摘月亮的句子 ,并找出写它摘月亮动作的词语。5.汇报交流。通过找动物摘月亮动作的词语 ,体会黑熊和小猴都认为月亮挂在树梢上 ,所以一个用竹竿钩 ,一个爬树摘 ,而小猫用镜子照 ,把月亮“摘下来了。相机指导朗读。6.月亮被小猫摘下来了 ,你想对小猫说些什么？四、指导写字1、引导学生仔细观察 ,发现六个生字在构造上的相同与不同之处。2、指导书写“摘“夸 ,重视重点笔画的指导 ,教会学生读贴、描红、临帖 ,在巡视指导过程中纠正学生不正确的坐姿。3、展示点评。第二课时一、创设情境 ,激发兴趣昨天我们学习了第九课的生字 ,还认识了一群可爱的动物朋友 ,他们都是谁呢？

5、教师相机出示动物图片小猴、黄狗、黑熊和小猫在草地上玩 ,他们看着天上的月亮 ,可喜欢拉 ,于是 ,决定举行一场特殊的比赛 ,比什么呢？跟着老师一起写课题 ,齐读课题二、自主体验 ,理解欣赏1.学生个体自学小猴、黄狗、黑熊和小猫分别用了什么方法摘月亮呢？请小朋友翻开书 ,选择自己喜欢的方式读读课文 ,把小动物们怎样摘月亮的句子画出来。2.汇报学习情况他们分别用了什么方法去摘月亮呢？指名学生答复 ,教师相机板书：上山找 ,竹竿钩 ,上树摘 ,镜子照三、理解课文 ,品读欣赏1.他们都摘到月亮了吗？黄狗、黑熊、小猴虽然没摘到月亮 ,可他们的表现呀实在有趣。自由读一读课文的35自然段 ,亲自去体会体会。

6、2.集体交流：你认为谁的表现最有趣呢？为什么？根据学生的答复学习课文35自然段A黄狗“撒腿是什么意思？黄狗为什么撒腿向山坡跑去？是啊 ,黄狗可着急啦 ,他想快点儿摘到月亮 ,谁来读出黄狗这种急迫的心情。指导朗读。B黑熊你能把描写黑熊动作的词找出来吗？你觉得这是一只什么样的熊？自由读一读 ,看看怎样把黑熊憨憨的样子读出来。指名读 ,师生评议 ,边做动作边读C小猴小猴到哪儿摘月亮？他的心情有什么变化？你是从哪些句子体会到的？指导朗读 ,读出小猴从急迫到失望的心情。指名读 ,同桌互读 ,齐读“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是

7、让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致

8、。四、品读重点 ,提升感悟1.黄狗、黑熊、小猴都急着去摘月亮 ,可都失败了。小猫就不一样了 ,自由读读课文6、7自然段 ,画出小猫怎么做 ,怎么想的。2.指名读小猫在想些什么 ,引出小猫仔细观察 ,认真思考。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。3.小猫怎样做呢？找出动词。4.结果怎样？指导读小猫的话 ,读出快乐的语气。5.老师引读最后一自然段。五、情境表演小朋友 ,你们喜欢这个童话故事吗？让我们一起演演这个有趣的故事吧。六、拓展延伸1.与故事中的人物对话 ,你想对故事中的动物们说什么？2.你还有什么方法摘下月亮吗？一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩