二年级上册语文教案我想我能行冀教版

1、7 我想我能行课 题 7 我想我能行教学目标 1、正确流利地朗诵课文。 2、正确认读14个生字 ,会写7个生字。 3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和方法 ,培养自己的自信心。教学重难点 学习与人交往的方法。激发学生的独立性 ,培养学生不依赖大人自己处理生活中问题的能力 ,让孩子健康快乐地成长。教学准备 课时安排 两课时过 程 设 计第一课时一谈话引入同学们 ,老师要给你们讲一个小故事 ,想不想听。把课中的第一、二段讲给学生听 ,如果你是贝贝你会怎样做？为调动学生进入课文做铺垫二学生字1、板书带有生字的词语。2、学生小组学习生字。3、交流 ,难读的字大家一起读一读。4、开火车读。生字卡片开

2、火车、结合词语学生字 ,降低难度 ,同时辅以最后的检测 ,让学生当堂记住本课的生字。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。三感悟课文。1、读课文 ,不懂的地方 ,读不通的地方做上

3、记号 ,多读几遍。2、指名朗诵 ,教师纠正出现的问题。3、交流出现的问题 ,解决阅读理解障碍。4、自己再读课文 ,小组交流：贝贝是怎么做的？与你的想法有什么不同 ,你喜欢哪种做法 ,为什么？5、交流 ,教师随机指导朗读 ,如：贝贝静静地等待着。突然 ,他用力一跳 ,伸出双手接住飞到身边的篮球 ,又把手中的球传给了一个大语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天

4、便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。孩子。抓住动词读一读教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿

5、；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。爸爸看见了 ,走到贝贝身边 ,问：“你想让我帮你要回篮球吗？“不 ,我想我能行！ 贝贝说。读出爸爸询问的语气 ,贝贝坚决的语气 给学生留出独立思考的时间 ,让学生独立感知课文 ,再自由表达。同时教师也要做到心中有数把握好课文 ,让学生学有收获。 第二课时 一复习生字卡片开火车复习稳固识字效果 二表演课文 1、指名读课文。 2、小组内表演课文。 3、汇报表演 与口语交际相结合 ,锻炼学生的口语表达的能力 ,同时深入理解课文。 4、看表演提问题 ,我来当记者 ,采访贝贝和他的爸爸。 a、叔叔您为什么快乐的笑了？ b、贝贝你当时是怎么想的？ 注意学生采访中的一些礼节 ,文明采访。 三拓展延伸。 谈论话题：如果今后你遇到困难 ,你会怎么做？使孩子正确树立对待困难的态度 , 树立我能行的信心。 五书写生字 ,归类指导。 1、提手旁的字“拍、投、抢注意提手旁的写法 ,左小右大。 2、“观、场注意左短右长 ,右边可以适当托住左边的部首。 3、“并独立观察 ,完成书写。 4、“众引导学生观察每个人的大小位置。 根据学生中出现的书写问题 ,及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。把生字进行归类指导