二年级上册语文课堂实录14.我要的是葫芦 人教部编版

1、我要的是葫芦探究葫芦全部落掉的原因。一学习第二自然段。质疑：那你们有什么疑问吗？师： 多可惜啊 ,你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了 ,答案就在课文第2、3自然段 ,请同学们快速读课文并找出答案。生：因为叶子上生了蚜虫。师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫 ,他是怎么想的？生：有几个虫子怕什么！师：你们就是那个种葫芦的人 ,谁来读读你的想法？师：这位种葫芦的人 ,你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎。师：对 ,叶子上的虫 ,又不是小葫芦上的虫 ,我才不在乎 ,他心想生读师：有一点不在乎了 ,语气再强烈点。生再读师：你瞧 ,种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感慨号中！大家一起再来

2、读读。师：老师听明白了 ,你们觉得有几个虫子不可怕。师：他不光是这样想的 ,也是这么说的 ,你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯的动作？生做“盯的动作。师：那你们盯着老师看 ,就是这样 ,眼睛瞪得大大的 ,看一个地方就叫盯着 ,难怪他是目字旁呢。师：全班同学都盯着大屏幕读一读 ,瞧 ,你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？生读。师：聪明的你仔细看这儿又有两个感慨号谁能读好？生再读。师：这个感慨号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？生接着再读。师：感慨号的语气你读出来了师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。生齐读

3、二学习第三自然段师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫 ,一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样答复的？请同学们“画出“邻居说的句子；用“画出“种葫芦的人说的话。生边读边画。师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。相机指导朗读师：你真是一个热心的邻居。师：看到他不治蚜虫 ,你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。师：谁找出种葫芦人说的话了师：你好固执啊 ,别人劝你你都不听师：当邻居劝你的时候你感到很奇怪 ,所以你反问道？分组读师：谁愿意分角色朗读课文？指名读 ,男女读师：叶子上长了蚜虫 ,种葫芦的人一点也不在乎 ,邻居看到了心情是什么样的？师：很着急。师：是呀 ,快治治吧 ,再不治就来不及了

4、 ,我就是种葫芦的人 ,大家再真诚的劝劝他。小组读师：是呀 ,叶子上长虫关葫芦什么事 , 真是太奇怪了 ,出示反问句种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。师：反复读读这两个句子 ,你发现了什么？叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治？生1：这两个句子一个用的是句号 ,一个是问号。生2：这两个句子意思一样 ,但一个用的句号 ,一个用的是问号。生3：虽然意思相同 ,但用问号的句子语气更强烈。师：我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思 ,例如：生读这样的句子就叫反问句。师：你瞧这样一反问 ,表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪 ,反问道：生：什么？叶子上的虫还

5、用治？我要的是葫芦。三揭示寓意。师：那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？出示葫芦生长的示意图单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。师：叶子是绿色植物的营养加工厂 ,它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦 ,她还能借助太阳公公的光辉制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦

6、,小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了 ,葫芦就会落了。过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了 ,会想些什么呢？出示图生：他会懊悔。师：懊悔什么？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。生：懊悔不治蚜虫 ,不听劝告。生：明白了。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。师：他明白了什么？生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的 ,其实