羿射九日标准教案

1、word 羿射九日 教案一、教材分析二年级下册第八单元围绕“世界之初:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了 祖先的摇篮 当世界年纪还小的时候 夜射九日 3篇课文。 羿射九日 内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的

2、兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过 大禹治水 ，为本课的教学奠定根底。二、教学目标根据教材特点、学生实际情况及 语文课程标准 第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。制定如下教学目标：1.认识“射、值、熔等12个生字，会写“觉、值等9个生字。2.学习默读，做到不指读。能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。3.体会故事内容的神奇局部，乐于和同学交流分享。教学重难点：体会故事内容

3、神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。三、教学准备 课件PPT、资料链接。四、教学过程一、激趣导入疑课题。我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成局部。1. 读词看图，猜神话。大鸡蛋 巨人 劈开 图 天空 黑洞 五色石 图美丽 仙药 飞向 图 洪水 治水 三过家门不入图2.盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。上学期我们学过 大禹治水 ，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。今天我们要学一个跟太阳有关的神话故事。3.教师板书课题，全班齐读。学生围绕课题质疑。同学们提出的问题都是

4、围绕“羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？这些问题来提的。要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。【设计意图：读词看图猜神话是带游戏意味的导入，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；美国著名教育学者布鲁巴克曾经精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准那么就是让学生自己提问题。二年级的学生经过训练，已经会提问，围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。】二、初读课文识字词。1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。3.出示三组词语，检查词语认读情况。1第一组：觉得、值日、害怕

5、、裂开、乱窜、熔化、炎热借助拼音读准字音。聚焦“熔、炎，看字形猜字的意思，追根溯源。说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。出示句子，将词语放在语境中再次练读。指导读好长句的停顿。2第二组：神箭手、神弓3第三组：人类、庄稼、滋润、繁茂、奔腾、从此、重新“庄稼生长、土地滋润、草木繁茂、江河奔腾、重现生机4.自由读课文。【设计意图：此环节安排，既稳固生字新词，又为学习下文、抓住关键词复述课文作铺垫。】三、理清结构明梗概。这节课我们要学会讲讲这个故事。讲好的前提是记住这个故事。记忆的第一步，老师建议“理清大结构。1.默读课文不指读。找一找羿射九日的起因、经过和结果。2.填写表格，自己练习讲一讲故事的主

6、要内容。起 因 经 过 结 果故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思，十个太阳一齐炙烤着大地，人类的日子很艰难，接着说羿怎么样射了九个太阳，留下一个，最后，大地重现勃勃生机。3.学生在小组内按表格练习讲述。4.品读第二自然段，引导学生通过抓关键词句想象画面，感受十个太阳炙烤大地，给人民带来的痛苦，为讲故事作铺垫。【设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事开展的线索，讲述故事的起因、经过、结果，搭建梯子，表达难度适中，梯度巧妙，程度恰当。】四、写字指导。第二课时一、复习生字词。 二、说清细节悟神奇。要讲好这个故事，除了

7、记住大结构，还得“说清小细节。1.教师示范讲述故事，请同学听清细节。2.你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。预设:扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在空中。他翻过了九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天山的太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，“噗噗地掉在地上羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。【设计意图：找到故事

8、内容的神奇之处和同学交流，有助于说清故事的细节，把故事讲生动。这也是落实 语文课程标准 指出的“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。】3.图文结合，重点学习羿射日的经过，体会羿的神勇、无谓精神。1图文比照读句子。2圈画 “翻、蹚、登、搭、拉、射等关键动作词，以及太阳被射下的危险程度，。3体会太阳的“害怕。填空：最后一个太阳 ， 地躲进了大海里。一边读，一边想象画面，体会加点字的妙处。最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。根据提示，再仿照例句说一说。同学 ， 跑进了教室。羿是一个怎样的人【设计意图：插图与课文

9、第四自然段羿是怎么射日的内容对应，利用好插图，体会太阳的“害怕，为学生领会课文、感受羿神勇的形象和讲清射日的经过提供了凭借。】4.了解结果，体会生活的美好。1教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？2学生齐读最后一个自然段。3与第2自然段比照读，体会羿为人类做出的奉献，感受生活的美好。三、讲述故事扬个性。1.根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。起因 经过详细 结果十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。2.请一组同学到台前给大家讲述。讲述完毕，组织同学对这个小组的讲述情况进行点评，重点评价

10、“说清细节射日经过，引导讲述者对同学的点评作出回应。【设计意图：引领学生在讲故事的语言实践中，体会故事的神奇和后羿勇敢抗争，为民造福的大无畏精神。】3.方言讲述大挑战。这个古老的神话故事，只要有中国人的地方就会有这个故事流传，各地的人讲述的时候，当然用自己的方言。谁能用你的家乡话来讲讲这个故事。【设计意图：外表看，此环节纯属学习情绪与兴趣的调节，其实是复原文化的方言本色，是一种无用之用，隐藏着具有神话核心价值的地域文化气质，帮助学生“寻根方言，是神话最源远流长的命脉。】四、诵读总结促升华。1.诵读 千字文 节选：鸿蒙未辟，浊沉清扬。亿万斯年，四极不张。 盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

11、 日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。 女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲bn张。 精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。 神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。寻找神话： 千字文 中向我们介绍了哪些神话故事。2. 诵读名言：爱国的人，一定珍视他的国家留下的文物遗产。梁实秋我们的历史是一份无比珍贵的遗产，是值得我们自豪的。吴晗 3.总结：为什么要来讲这样的神话故事？为什么这样的神话故事会一直流传至今？精神是什么？中国人的祖先用这样的故事告诉后代：可以输，但不能屈服。面对困难，勇于抗争的精神是我们民族的遗传基因。五、实践活动促延伸1.推荐课后自主阅读 夸父逐日 精卫填海 等神话故事，在

12、课前故事会中讲述展示。2.诵读古文。尧之时，十日并出。 焦禾稼，杀草木，而民无所食。 尧命羿仰射十日，中其九日。日中九鸟尽死，坠其羽翼，故留其一日也。【设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成局部，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。教学本课后，教师可激发学生课外阅读的兴趣，推荐学生课后读一读这些神话故事。】板书设计：25 羿射九日 神话原因 炙烤 艰难经过 射九日留一日 神奇、想象结果 大地重现生机【设计意图：板书就是微型的教案。板书中一方面理清了文章的脉络，明确了故事内容。另一方面，突出深化的文体特点及表达特点。板书简明扼要，重点突出，教学及学习目标明确，