思想政治教育教师素质的重构-一个科学素质与人文素质融合的视角

1、思想政治教育教师素质的重构-一个科学素质与人文素质融合的视角    思想政治教育教师素质的重构-一个科学素质与人文素质融合的视角摘要 人的全面发展是科学素质与人文素质融合特性与思想政治教育的现实具体性的一致，这决定了思想政治教育能承担起在科技时代培养合格人才的使命。实现这个使命提出了重构思想政治教育者素质的要求。 关键词 思想政治教育 教师队伍 科学素质 人文素质 素质 中图分类号     摘要 人的全面发展是科学素质与人文素质融合特性与思想政治教育的现实具体性的一致，这决定了思想政治教育能承担起在科技时代培养合格

2、人才的使命。实现这个使命提出了重构思想政治教育者素质的要求。 关键词 思想政治教育 教师队伍 科学素质 人文素质 素质 中图分类号：G651 文献标志码：AReconstruction of Teacher Quality in Ideological and Political Education A Perspective of Integrating Scientific Literacy and Humanistic Quality· LIANGXiujie(Department of Social Sciences，Yulin Normal University,Yulin

3、，Guangxi 537000)Abstract The overall development ofa person is in accordance with the characteristics of integrating scientific literacy and humanisticquality and thepecific nature ofreality,which decides that ideological and political education Call take on the mission oftraining qualified personne

4、l in the technological ageTo achieve this mission requires the reconstruction ofideological and politicaleducator's qualityKey words ideological and po litical education；teaching staff；scientific literacy；humanistic quality；quality思想政治教育具有与时俱进的特质，其效果如何在一定意义上取决于思想政治教育教师的素质重构。思想政治教育教师素质重构的主要内涵是指相关

5、的知识、方法和精神三方面的更新与有机融合。其中，科学素质和人文素质的融合对于思想政治教育教师素质重构至关重要。科学素质和人文素质的融合是指对人类在科学和人文这两大领域实践中分别形成的、对人的全面发展有价值的一系列知识、方法和价值观的更新与融合。在科学技术日新月异、各种文化相互激荡、人文关怀在育人工作中作用凸显的今天，重构思想政治教育教师合格素质迫切需要科学素质与人文素质的融合。 l科技时代对思想政治教育提出了新的要求科技的迅猛发展直接或间接地影响着人的生存与发展。 一方面，科技发展为人的发展创造各种有利条件的同时，也不同程度地加剧了人的本质的异化。马克思和恩格斯在l8世纪时就认识到，科学技术本

6、质上是人对自然的能动的关系，是人们认识自然、改造自然，满足自身需要的社会活动，正如马克思所说的：“现代自然科学和现代工业一起变革了整个自然界，结束了人们对于自然界的幼稚态度和其它的幼稚行为。，。 伴随现代科技的深入发展，人的思维方式发生转变，人类的认知能力和实践能力也进一步增强，人的社会关系不断扩大。同时，科技的发展也使人对技术和技术物的依赖性增强，在某种程度上异化了人的本质。特别是由于人类物欲的膨胀和操作上的偏差，不仅使自己在利用先进的科学技术改造自然的过程中出现生态失衡、环境恶化、某些物种灭绝等威胁人类生存的严重问题，而且让人们在技术提供的舒适环境享受或满足私欲中丧失人的本性和价值而沦为技

7、术的奴隶。另一方面，社会的进一步发展要求提高人的综合素质。著名的发展理论家、罗马俱乐部前任主席A佩奇说：人的质量比其数量更加重要。他所强调的人的质量亦即人的素质。科技时代，国与国之间的竞争，归根结底是人才的竞争。一个国家的振兴发展关键取决于人的素质和能力。列宁说：“在我们看来，一个国家的力量在于群众的觉悟。只有群众知道一切，能判断一切，并自觉地从事一切的时候，国家才有力量。虽然列宁强调的是思想政治素质最为重要，但总体情况是这样：如果人的综合素质不够高，就会影响和制约科学技术的发展，并拖滞社会的进步。一般来说，人的素质包括思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、身体素质、能力素质等等。当前国际范

8、围内的社会迅猛进步已经充分体现出一个值得注意的现象，这就是现代化进程中人的素质发展远不能禁锢于一个固定模式，而是一个动态的发展过程。但无论是什么模式，有一点是可以肯定的：社会越发展，人的素质要求越高，保持二者的协调和互动意义重大而深远。 现代人的生存与发展给思想政治教育提出了新课题。科技发展带来人生存境遇的变化，既给思想政治教育带来机遇，如科技发展带来了生产力的巨大进步为思想政治教育提供更有效的物质载体、科技进步帮助人们更新观念改变思维等等，又使思想政治教育面临严峻挑战。面对现代人主体性的缺失和素质的非协调甚至残缺，如何更好地发挥思想政治教育的功能，以破除科技迷信、提升素质、恢复本质，实现人类

9、更好地生存和发展，是时代赋予思想政治教育的使命。实现这一使命，不仅要通过引导人们正确认识科技的本质，克服在工具理性、技术控制极度张扬背景下的“达玛斯提斯之床”的“单向度”的人的人才培养模式以恢复人的本质，又要引导人们充分发挥积极性以全面提高综合素质，实现人与自然、人与社会的真正和谐。简而言之，科技发展对思想政治教育提出了强化培养全面发展的人的要求。 2思想政治教育是培养全面发展的人的根本保障思想政治教育的最高目标是实现人的全面发展。马克思认为人的全面发展是一个由自发到自觉的发展过程，是“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质的过程。 的全面发展包括人的劳动能力、社会

10、关系和人的素质与潜勺 的全面发展，是真善美的有机统一。 人的全面发展是科学素质与人文素质的有机融合。马克思认为人的全面发展即是人的解放。人的解放主要是通过人与自然的关系解放和人类自身内部(包括人与社会、人与他人、人自身)的关系解放来获得。这两方面的解放，需要借助科学与人文的力量。一是人的全面发展的价值取向必须以客观必然性为基础，即人文以科学为基础。人的社会实践活动合目的性要以合规律性为前提。除了人的发展必须依赖生产力的发展外，人们的价值要求是否合理与能否实现，就必须理解客体对象的属性、本质和结构，在运用物质力量和物质手段作用于客体时，必须遵循客观规律，只有依赖社会历史发展的客观必然性为参照系才能得到衡量、校正与检验。