思想政治理论课对民办高职学生职业素质的培养探析

1、思想政治理论课对民办高职学生职业素质的培养探析     【摘要】本文从职业观、职业道德、工作情商、职业能力等方面分析了思想政治理论课在民办高职院校学生职业素质培育中的功能,并从建立突出职业素质教育的教学内容体系、采用突显学生主体性的教学方法、创建工学结合的实践教学模式、建设具有优秀职业素质的教师队伍几方面就实现途径进行了探索。 【关键词】民办高职 思想政治理论课 职业素质 功能 途径 民办高职作为我国职业教育的重要组成部分,是为国家和社会培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才的一支不容忽视的力量。民办高职的培养目标在于,不仅需要教给学

2、生职业所要求的技能,更重要地是要促进学生职业素质的形成,它是学生在未来岗位上立足、发展的内在基础,也是检验民办高职人才培养质量的重要依据。全国高校统一开设的思想政治理论课,不仅是民办高职院校思想政治教育的主阵地,而且是民办高职生职业素质培育的主课堂。深刻认识思想政治理论课的职业素质培育功能,积极探索其实现途径,对于加强民办高职思想政治理论课建设,实现民办高职人才培养目标有着重要意义。 一、思想政治理论课对民办高职学生职业素质的培育功能解析 职业素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和健康的心理素质,等等。除专业技能素质外,其它素质的培养都是思想政治理论课教学的主要内

3、容。当前,高职思政理论课教学改革所倡导的就是以学生职业能力的终身发展、与职业相联系的人的整体发展为着眼点进行教学目标定位。强调不仅要注重某一职业或岗位的能力的培养,而且要注重学生职业适应能力、职业发展能力、职业活动中的创造能力和问题解决能力的发展,尤其应重视学生综合能力的培养,促进学生能力素质的持续发展。思想政治理论课在培养学生职业素质和能力方面有着其它学科教育所不可替代的作用。 1.思政理论课引导学生确立符合时代要求的职业观。职业观是择业者根据社会发展和自身的兴趣、需要所形成的关于职业目标、职业道德、职业评价、职业行为等方面的基本观点。它反映了择业者对职业的基本价值取向,直接影响到择业者的职

4、业选择和从业态度,从而决定职业的发展。 职业观也是个人世界观、人生观、价值观的直接体现。思想政治理论课是对大学生实施“三观”教育的主渠道。通过思想政治理论课教学,可以让学生深刻认识到职业的丰富人生内涵,理解职业活动不仅是个人谋生的方式和手段,还是个人奉献社会、完善自身的必要条件,蕴涵着个人的人生理想和信念。树立崇高的职业理想不仅是为了拓展职业的价值领域,更是为了提升人生观、价值观的境界。 同时,要认识到择业是双向选择的过程,既要考虑个人的兴趣意愿,还要考虑到社会需求的制约,将自己的兴趣、专业特长、职业期望同社会发展、国家的需要结合起来,着眼现实,面向未来,以积极主动的态度面对就业问题。还要认识

5、到择业需要以自身的能力和素质为基础,大学生要实现顺利就业,就应充分利用大学美好时光,努力学习知识,锻炼能力,提高素质,完善自我。 2.思政理论课培养学生符合社会需要的职业道德。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则,它不仅对各行各业的从业者具有引导和约束作用,同时也是保障社会持续、健康、有序发展的必要条件。社会就是依靠各种职业承担不同的职责,来完成整个社会的良性运转。模范地遵守职业道德是人们履行责任的重要保证。一个人只有具备一定的道德修养,才能在职业活动中,刻苦地钻研业务,提高技能,讲究产品质量,服务质量,注重信誉忠实地履行岗位职责。职业道德素质是职业素质的核心。 思想政治理论课

6、,尤其是其中的思想道德修养与法律基础,就是以职业道德作为主要内容,通过对学生进行“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的社会主义职业道德规范教育;职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业作风、职业良心等社会主义职业道德范畴教育,进而对学生进行敬业意识、团队合作精神、宽容忍耐、诚信教育。同时,还应注重培养学生的公平竞争意识,引导他们积极参与人才市场的就业竞争。通过人生观教育、心理健康教育,帮助学生确立积极进取的人生态度,提高心理素质,为步入职业生涯打下良好的素质基础。 3.思政理论课帮助学生发展符合职业要求的工作情商。作为现代职业人,要想求得良好的事业发展,要想使岗位的平台成为

7、事业的阶梯,除了必备的专业技术能力、素质即智商外,还必须加强自身的思想品德和人格修养,发展情商。情商是一种准确觉察、评价和表达情绪的能力,是一种接近并产生感情、以促进思维的能力,是一种调节情绪以帮助智力发展的能力。许多研究表明,工作能否超群卓越,情商比智商更重要,各行各业无不如此。 思想政治理论课教学的目的就在于“转识成智”。通过马克思主义哲学学习,帮助学生掌握观察、思考和解决问题的最一般的方法,掌握把握、理解和解释世界的理论思维方式;通过理想、信念教育,把先进的思想意识传递给学生,丰富和发展他们的精神世界,培养积极向上的生活态度,帮助他们理解生活的意义和价值,并不断提高自我判断和选择的能力,

8、促使他们不断认识自我;通过道德教育,把对良好的品德、高尚的人格的要求传递给学生,帮助他们提高道德认识,锤炼道德意志,陶冶道德情操,确立道德理想,坚定道德信念,培养良好的道德习惯,从而成为一个具有良好道德品质的个体;通过丰富的人文知识的学习陶染,养成厚实的文化基础和修养,从而促进学生情商的发展。 4.思政理论课为学生打造满足自身发展需要的职业能力。民办高职确立的是“以能力为本位”的教学指导思想,所有课程都肩负着培养学生职业能力的重任,尤其是在传授知识的同时,打造学生职业能力的功能尤为突出,具体表现在对学生思维能力、实践能力、创新能力、规划能力的训练。思维能力是人类从事一切活动的最基本能力,是其它

9、能力的基础。思想政治理论课可以把哲学的方法论理论转化为人的合理的观念和活的思维方式,成为人们不断创新的动力。 在教学过程中,教师精心组织课堂教学,通过设计问题、提问、讨论,营造民主、自由、和谐的课堂氛围。启发学生积极思考、不断质疑,逐步培养、提高他们思维的独立性、批判性和创造性。同时,鼓励学生大胆设想,引导他们对同一问题进行多维度、多层面的思考,培养思维能力;实践能力是将知识转化为实际力量的重要保证,是人的一种直接的、外显性的竞争力,是专业能力中的核心能力。民办高职生作为技能型应用人才,培养其实践能力是民办高职教育的最基本价值取向。专业技能训练固然是锻炼学生实践能力的坚实平台,但思想政治理论课

10、则不仅为培养学生实践能力提供方法论指导,而且本身强调“知”与“行”的统一,强调“第一课堂”与第二课堂“的结合,既有课堂理论教学,又有实践性教学环节;创新能力是能力结构中的最高体现。每位学生都有创新的潜能,但把潜在的创新力转化为现实的创新能力,必须有一个可激发潜能、形成创新能力的机制与环境。  马克思主义理论本身就是一种创新理论,其鲜活而生动的例证就是丰富的创新实践,完全可以启发学生的创新意识,训练他们的创造性思维,培养他们的创造性表现能力。思想政治理论课教学不只是单纯地向学生灌输一些抽象的理论、规范和规则,更重要的是要启发学生运用科学的观点、立场、方法去分析和解决实际问题。教师应鼓励

11、学生敢于探索、勇于实践、大胆创新,不断培养和强化他们的创新意识和拼搏精神。 二、思想政治理论课对民办高职学生职业素质培养的实现途径 民办高职院校的学制短,实训任务重,师资力量有限,不能效仿本科或公办高职开设大量职业素质教育课程,思政理论课是民办高职生职业素质培育的主课堂。有效发挥其职业素质培育功能,要抓住以下关键环节: 1.建立突显职业素质教育的教学内容体系。与本科院校思政课教学注重理论性、系统性、涉及范围广、程度深的特点相比,高职院校课程“少而精”,教学必须围绕学生、专业、职业特点进行,突出职业教育属性和就业导向性。 目前,民办高职普遍按照“05方案”要求开设两门思政理论课。其中思想道德与法

12、律基础课在注重学生理想信念教育、科学人生观、价值观、道德法治观教育的同时,可突出职业观及以诚信、敬业、合作、心理健康为重点的职业道德教育和职业素质教育。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论通过对学生进行国情国史教育,帮助他们掌握中国特色社会主义建设的基本规律、基本路线和基本理论,提高社会主义觉悟,从而自觉投身于社会主义事业建设中来。同时,可通过讲授马克思主义在各个发展阶段的代表人物所具有的伟大人格魅力、坚定意志、奉献精神,对学生进行人格的塑造及职业理想教育。 除两门必修课外,民办高职院校还普遍开设职业生涯规划课,作为思政课的拓展课程,帮助学生认识自我、认识职业,掌握职业规划的方法,从而提升

13、就业竞争力和职业发展力。 2.采用突出学生主体性的教学方法。思想政治理论课教学坚持以人为本,强调充分尊重并发挥学生的学习主体作用,采用启发性、引导性、激励性的互动式教学,运用问题教学法、案例教学法、专题讲座教学法等多种教学方式,启发引导学生进行积极主动的思考,培养创新能力和创新意识,激发求知欲,引导、组织和帮助他们进行自主性、协作性、创新性学习。 在课堂教学的组织上,除采用灵活多样的教学方法外,还应充分利用现代多媒体教育技术,通过精心设计的教学课件、历史图片、专题纪录片、电影等手段,增强教学的直观性,使学生在轻松愉快之中受到教育,获得启示。教学中不仅应注重培养学生强烈的创造欲望和创造意识,而且

14、更应注意培养学生的智能和组织学生的创造行为。 在重视发展学生认知因素的同时,重视非智力因素对他们的智力活动所起到的动力、定向、维持和强化等一系列相互联系的作用。要创造充满民主、充满人性、充满个性、充满活力的多维互动的课堂教学、实践教学,建构重在培养学生动手能力、观察能力、分析和解决问题能力以及科学求实精神与创新精神的教学过程。 3.创建工学结合的实践教学模式。思想政治理论的实践教学,能帮助高职生在接触社会现实的过程中深刻理解和掌握基本理论知识,在研究社会问题中提高综合运用各种知识和技能解决实际问题的能力,在理论与现实的互动中树立起正确的世界观、人生观和价值观;能激发他们主动参与、勤于思考,提高

15、服务意识和实践能力,培养他们的团队合作、爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干精神。 思想政治理论课应创新实践教学模式,积极参与校企合作、工学结合的人才培养模式改革,充分利用专业实习实践教学资源,在专业课实践基地中形成思想政治理论课实践教学的平台。同时,要改变强调以教师为中心、学生被动参加实践的教学模式,采取突出学生主体地位的多种活动方式,如场景模拟实践教学模式、知识竞赛、演讲比赛实践教学模式、课堂讨论与业余时间调研实践教学模式,影像与网络实践教学模式,等等。还可以利用实习、实训动手劳动的机会,加强对学生进行艰苦奋斗教育、诚信教育、爱岗敬业教育,从而使学生树立良好的职业态度及科学的世界观、人生观和价值观

16、。 4.建设具有优秀职业素质的教师队伍。教师是学生职业素质培育的关键,课程功能的发挥、教学目标的实现很大程度上取决于教师。思政教师应明确自身在学生职业素质培育中应扮演的角色、应承担的责任,要以高度的责任感、使命感投身课程改革,按照“以就业为导向”、以“能力为本位”、“以职业素质培养为着力点”的指导思想,优化教学内容、创新教学方法,强化实践环节,确保课程职业素质培育功能的发挥。 教师还应该深入了解学生,从学生思想实际、素质基础、学习能力出发,并以此作为制定思想政治理论课教育和提高学生职业素质工作计划的基础。最后,教师要用自身的敬业、奉献、奋进的职业精神,宽容、忍耐、理性的高情商,积极进取的人生态度,奉献社会的价值取向,精湛的业务素质,给学生以良好的示范与引导,让学生在耳濡目染和切身体会中理解什么是优秀的职业素质,从而自觉培养自身的职业素质。 总之,民办高职的培养目标、教学要求,决定了民办高职生在理论知识储备上与本科生的差距,而实训条件与公办高职更是相差甚远,由此造成了学生动手能力难与公办高职生相抗衡的局面。如果不能具备良好的职业素质,民办高职生就很难在激烈的职场竞争中立于不败之地。学生的职业竞争力决定了学校的可持续发展。民办高职院校应高度重视学生职业素质的培养,重视思想政治理论课建设,充分发挥其职业素质培育功能,培养真正满足全面