小学素质教育质量效益双高工程实施方案

1、楼德镇西村小学素质教育质量效益双高工程实施方案为了促进课堂教学的高效化、最优化,改变教学质量的增长方式,进一步推进素质教育,提高教育教学质量,特制定教育质量效益双高工程实施方案。一、指导思想以全面提高教育教学质量为工作重点,认真贯彻学校工作计划,落实工作措施,更新教育理念,改进工作方法,完善管理机制,在素质教育、创新教育方面有新的突破,力争全面工作再上新水平。二、主要任务目标1、加强教师队伍建设,提升教师专业水平,实现教师质量的大面积提高。2、完善教学管理制度和教学评价方案,加大管理力度,实现教学管理的规范化、科学化。3、扎实开展以校为本的教研活动,实现校本教研的制度化、专题化,提高教研活动的

2、针对性、实效性。4、深化课堂教学改革,探索提高课堂教学效益的策略、方法和措施,实现课堂教学的高效化、最优化。各学段教学质量继续保持全市领先水平。三、主要工作措施1、大力加强教师队伍建设,全面提高教师质量。提高课堂教学效益,提高教学质量,教师是关键。(1加强师德建设,努力提高教师职业道德水平。师德是教师队伍建设的重要内容。高尚的师德修养是教师献身教育事业、做好教育教学工作的根本。各单位要以师德规范教育年活动为契机,组织广大教师认真学习教育法规和中小学教师职业道德规范,开展各种扎实有效的师德教育活动,让师德在教学实践中闪光,不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性,增强教书育人的责任感和使命感。(2

3、加强对教师的业务培训和指导,全面提升教师业务素质。一是区教研科研中心举办多种形式的培训班,开展教学能手评选、青年教师讲课比赛、中老年教师讲课比赛等活动,以赛促训,提高教师教学水平。二是各学校制订切实可行的教师培训、培养计划,确定培养目标,对不同层次的教师明确不同的要求,采取有效措施,把教师培养工作落到实处。三是充分发挥“泰山名师”、“泰山区名师”、教学能手等骨干教师的示范带动作用,给他们压担子,定任务,提要求,通过让骨干教师上观摩课、示范课、业务讲座、师带徒等形式,促进教师整体素质的提高。2、开展“全员读书活动”,营造书香校园,提高教师理论素养。为适应新一轮基础教育课程改革要求,创建学习化学校

4、,加强教师队伍建设,深化教育教学改革,全面提升教育教学质量。全体教师要深入学习教育理论,先进的教育教学经验,科学有效的教育教学方式、方法;还要结合教学工作,进一步阅读学习专业知识书籍,提高专业水平。读书要和教学、教研有机结合起来。提倡发现式读书,即在读书学习中要做到举一反三,触类旁通。在阅读的基础上,结合对自己教育教学工作的感悟与反思,形成自己的教育思想和方法,坚持写读书笔记和读书心得。全体教师人人写教育日记、教学札记、教学案例、教学故事等。教龄不满三年的教师每周记三篇以上;教龄三年以上、年龄35岁以下的教师每周记一篇以上;年龄36岁以上的教师每月记一篇以上。学期间,学校不定期进行抽查。学期末

5、学校进行检查评比,成绩计入年度量化考核。对优秀的读书笔记、心得体会等,进行表彰奖励。学校要定期组织读书专题报告会、研究会、经验交流会,引导教师交流读书经验、体会,促进读书学习活动不断深入持续地开展。学校将教育叙事研究作为促进教师发展的重要平台,鼓励教师反思教学实践,积极撰写教学随笔。今年将继续加大力度,每位教师充实自己的博客,把反思教学及文化之路第六期的选编,作为校本培训的重点。并筹划学校艺术报的工作。3、创新教学管理机制,提高教学管理的实效性,向管理要效益。科学有效的教学管理是提高教育教学质量的重要保证。各单位要进一步完善教学管理制度,抓实、抓细教学管理的每一个环节,把教学管理落到实处,提高

6、管理的实效性。进一步建立健全管理制度,强化制度管理。进一步加大教学管理的力度,强化管理,提高管理的实效性。一要认真抓好集体备课,要改变过去抄教案、单纯罗列知识点的备课方式,要提倡“集慧式”备课、课前会课和课后论课。学校教学业务部门要加强对备课的过程管理和督查力度,要重点检查备课质量,做到“六看”,一看备教材、二看备学生、三看备双边活动、四看备教学策略、五看备学习方法、六看备能力培养。二要认真抓好对教师平时课堂教学的检查指导力度,学校领导必须深入课堂听课、检查、指导教师的课堂教学。学校要成立由学校领导和各科骨干教师组成的课堂教学指导小组,对所有教师随时听课打分,效果不满意者可进行二次复评,把教师

7、的平时课堂教学水平纳入绩效考核中。三要抓好对教师布置作业的管理监控,学校要采取有效措施,继续实行作业审批制度。坚决杜绝布置大量机械重复性作业的现象,教师要精心选择习题,根据学生学习情况分层布置作业,提高作业的针对性和有效性,减轻学生过重的课业负担。四要开展“高质量、高效益课堂教学”比赛、征文(经验总结、论文、课堂教学实录、教学日记等等活动。4、完善教学评价管理体系,充分发挥评价的导向功能。教学评价是杠杆,是指挥棒,是衡量教育教学质量的重要手段。积极探索适应新课程要求的,有利于促进教师和学生发展,有利于教育教学质量提高的教学评价体系。要进一步完善教师教育教学工作评价方案,通过教师自评、互评,家长

8、、学生评教等评价方式,全面评价教师的教育教学工作。要加大对教师的过程性评价力度,把过程性评价结果纳入教师的年度考核。通过全方位、多层次的评价。促进教师职业道德和专业水平的提高。要不断完善学生评价体系,积极探索多元评价的方式和途径。通过评价,促进学生生动活泼、健康发展。5、加强教学反思,形成习惯,推动教师自我发展。反思与更新是教师发展的重要途径,其中反思是首位的,是前提。通过经常性的反思,教师可以及时发现问题,调整课堂教学的策略和方法,不断提高课堂教学效益。引导广大教师重视反思、学会反思、养成反思习惯,推动教师的自我发展。(1积极组织教师进行理论学习和课堂教学观摩,引导教师对照先进理论,反思自己

9、的课堂教学实践,找出行为上的差距;对照先进教师的观摩课、示范课反思自己课堂教学理念、策略和方法,找出观念上的不足。针对不足,设计对策,提高课堂教学效益。(2完善反思形式,丰富反思内容。在反思形式上,做到“三结合”,即个体反思与集体反思相结合,口头反思与书面反思相结合,改进计划与具体实践相结合。让反思既具有实践成效,又具有理论价值,让教师在反思中实现自我发展。在反思内容上,教师不仅要反思教学结果,更要反思教学过程;不仅要反思教学行为,还要反思教学理念;不仅反思教学内容,还要反思教学策略;不仅反思自己的教,也要反思学生的学等等。(3拓宽反思平台,畅通反思渠道。要充分利用现有的教学研究阵地(报、刊、

10、网,进一步开拓灵活、高效、务实的教研平台(如上研究课、交流课,举办课改沙龙,课前会课、课后论课等,使教师的课堂教学反思得以充分表达和及时交流,互相借鉴、互相启发、共同提高。(4建立健全机制,使反思成为习惯。完善评价机制,将教师课堂教学反思的数量和质量纳入考评体系,增强教师反思的自觉性,使反思成为良好的习惯;建立健全交流、展示反思成果的机制,最大程度地发挥反思的作用,调动教师反思的积极性,提高教师反思水平,使反思真正成为促进教师发展的机制。6、搞好专业引领,深化教研,加速教师专业成长。教学反思进教师发展的前提,专业引领就是教师发展的助推器。要加快教师课堂教学行为的改进步伐,必须搞好专业引领。(1

11、依托专业机构,充分挖掘各种专业引领资源。一是引导教师与课改专家进行交流对话,享受高层次的专业引领。其途径有二,当面交流与文本对话。当面交流,即请课改专家到校指导,与专家面对面地交流、探讨。文本对话,即研读课改专家的相关文章,领会精华,指导实践。业务部门要为这种高层次的专业引领积极提供服务。二是充分发挥身边的专业引领者的作用,使专业引领更及时。学校教育教学中存在的问题随时都有能出现,为了便于及时解决问题,学校的业务领导、骨干教师要率先垂范,敢于做身边的专家,勇于承担起本单位教师的专业引领任务。(2丰富引领内涵,积极发挥专业人员的专业能量。教师所需要的专业引领主要包括理论指导、课堂跟踪、经验提炼、

12、网络支持。校领导与骨干教师加强自身理论修养,经常为一线教师开办精力讲座、撰写文章,宣传、强化有效教学理论,帮助教师准确地把握和落实新课程理念,处理好实施新课程改革与继承发扬教育教学优良传统的关系。二要进一步增强服务意识、合作意识,深入课堂,深入教研组,加强对广大教师的专业引领,满足教师的专业化成长的需要。三要力求专业引领的效果,跟踪教师教学行煌改进,跟踪问题的解决,帮助教师整理、提炼课堂教学的经验、感悟、策略,形成在不同范围内推广的成果。四是增加物质投入,为教师的专业成长提供必要的学习资料和设施。7、开展课堂增效活动,优化课堂教学。切实转变管理观念,努力改进管理策略和方法,真正把精力投放到教学

13、管理和提高教育教学质量上来;要充分认识课堂教学在全面提高教育教学质量中的关键性作用,把提高课堂教学效率作为解决加班加点、课业负担过重、教学质量不高等问题的突破口和切入点,把提高课堂教学效益作为教学重工作的重中之重。积极探索,努力构建科学、实用、高效的课堂教学模式。(1积极探索不同的课型的结构特征。课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。课堂教学要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,切实形成各学科“自主高效、多维互动“的教

14、学模式。新授课。新授课提倡“先学后教,精讲精练“的课堂教学模式。课前,要给学生提供预习提纲;课,要给学生充分的自学时间。教师要及时、全面地了解学生的自学情况,针对学生自学中的疑难问题、易混淆的问题进行点拨,并通过讨论、合作的形式解决。课堂上要保证有足够的时间让学生进行针对性练习,举一反三,实现堂堂清。讲评课。讲评课的重点不在讲,而在评。讲评时要做到三个结合:一是典型性和一般性相结合,针对学生作业或答卷中出现的共性问题和典型性问题,精心设计点评内容,从而统帅和带活对一般知识的理解掌握;二是知识和能力相结合,讲评时重点在方法、思路、技巧等方面作文章;三是课内和课外相结合,要有意识地把课内讲评的内容

15、,通过有目的、有针对性的指导,把问题延伸到课外,使学生通过研究性学习的方法,进一步拓宽学习的渠道、丰富学习的信息,提高自主学习、独立学习、创新学习的能力。复习课。复习课必须克服两种倾向,一种是教师放弃了主动组织指导的责任,用作题或完成作业代替教师主导下的复习;一种是教师一言堂,进行水过地皮湿式的过场式复习。复习要具有针对性,体现巩固性,着眼发展性,要设疑激趣,创设情境,引导学生自主学习、主动学习。自习课。自习课是学生自主学习的重要学习形式,是学生个体促优补弱自主学习、实现天天清的有效空间,不应容许学科教师侵占自习课或者把自习课当成讲授课。(2大力推广学案导学式教学法。学案导学是唤起学生主体意识

16、,发挥学生主动性、积极性,促进学生学习方式转变的有效教学模式。学科备课组要集中集体智慧,在理解课标或大纲、研究教材的基础上,整合有关资料,结合学生实际,设计教学过程,编写学案。学生以学案为线索,进行课前预习,参与教学过程。这样,学生的学习过程和学习结果落实到纸面上,便于进行学习质量的监控。(3大力加强信息技术与课程事例的研究与实验。现代教育技术辅助教学是实现课堂教学大容量、快节奏、高效益的重要途径。要充分发挥现代教育技术装备的应有作用:一是教研科研中心建好教学资源库;二是广泛开展信息技术与课程整合课堂教学观摩研讨及展评活动;三是注意培植典型教师树立榜样,推广经验。(4认真抓好分层次教学。分层次

17、教学的基本内涵可以概括为保证优秀生、激励边缘生、优化特长生、带动后进生。实施分层次教学的一般程序和要求:一是就学生按学科进行摸底式排查;二是根据排查情况,制订出有层次的施教方案和措施;三是将具体责任落实到人和岗,岗责明确,便于检查;四是定期检查,保证执行的力度和效度。(5规范学生的学习常规。要从学生的学习常规抓起,规范学习过程的每一个环节,努力把教师的劳动转化为学生的学习成果。一是狠抓学生的课前预习,培养学生在教师未讲之前的尝试性和自主探究习惯;二是狠抓学生的课堂学习管理,要求上课前要做好知识、精神、物质、时间的准备,让学生紧跟教学思路,主动积极地参与教学活动,进行紧张的思维和紧张地学习,完成当堂的学习任务;三是明确作业要求,作业要规范步骤,做到先审题,后做题,再检查;作业要书定规范,书面整洁;四是要抓好学生的学习总结,要做到每次考查考试后,指导学生进行学习总结,并将总结作为学生学习管理的重要