高中语文-18个常见文言虚词---彩色..教学文稿

1、高中语文-18个常见文言虚词-彩色. 考试说明对本考点的要求是：“理解常见的文言虚词在文中的意义和用法。”能力层级为B。 它包含三个方面的因素：一是考查的文言虚词一般是中学阶段常见的文言虚词，二是考查的重点是文言虚词在上下文中的用法还有意义，三是考查的能力层次为理解。一是对文中的虚词进行理解，要求选择理解正确或错误的。二是比较不同句子中相同虚词的用法，一个句子来自文言选段，一个句子来自教材。三是给一个例句，要求选择与例句虚词用法相同或不同的一项。命题类型：考查的重点是常见的文言虚词，常见的18个文言虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、与、于、则、者、之。1.之（1）代词

2、：代人、代物、代事（2）助词：结构助词“的”； 结构助词“得”； 结构助词，宾语前置的标志 ； 结构助词 ，取消句子独立性； 音节助词，无实义。一、之1用作代词，又分几种情况：(1)可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)“它”(它们)。作宾语或兼语，不作主语。例如：1作师说以贻之。 代人，作宾语。 2臣闻之胡龁曰。 代事，我曾从胡龁那里听说过一件事。3车柔使之然也。 代物，作兼语 4人非生而知之者。 代事理，作宾语。 (2)指示代词，表近指。可译为“这”，通常作复指性定语。例如：均之二策。 比较这两个对策。 之二虫又何知！ 复指性定语。 (1)结构助词，定语的标志。用在定语

3、和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例如：古之学者必有师。 可译为“的” 道之所存，师之所存也。 可不译。 有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋。 译为“这样的”“那样的”，说是指示代词也可。 古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也(3)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例如：句读之不知，惑之不解。 不通晓句读，又不能解决疑惑。 我之谓也。 说的正是我啊。 夫晋，何厌之有？ 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！ 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。 孤之有孔明，犹鱼之有水也。(5)音节助词。用在形容词、副词或某些动

4、词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义。例如：顷之，未发，太子迟之。 (1)第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为“他的”“它的(包括复数)”。例如：臣从其计，大王亦幸赦臣。 代人。 其下平旷，有泉侧出。 它的，代物。 秦王恐其破璧。 “其破璧”作宾语。 其闻道也固先乎吾。 “其闻道”作主语。 鲲之大，不知其几千里也。 “其几千里”作宾语。 (3)活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为“我的”或“我(自己)”。例如：失其所与，不知。 失掉自己的盟国，这是不明智的。 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 “自己”。 即以其人之道，还治

5、其人之身。 “那个”。 则或咎其欲出者。 那些。 (5)指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。例如：于乱石间择其一二扣之。 其一人专心致志。 其皆出于此乎？ 表测度。 其孰能讥之乎？ 表反诘，可译为“难道” 吾其还也。 表婉商，我们还是回去吧。尔其无忘乃父之志！ 表期望。 其无知，悲不几时。 如果死后灵魂没有知觉，这种悲伤也不会有太多时间。 其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？ 译为“是还是”。 课后作业1、项伯乃夜驰之沛公军。( ) ( )2、辍耕之陇上。( ) ( )3、奉之弥繁。( ) ( )4、侵之愈急。( ) ( )5、子孙视之不甚惜。( ) ( )6、人非生而知之者，孰能无惑？(

6、) ( ) 1、工欲善其事，必先利其器 ( ) ( ) 2、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍( ) ( )3、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦( ) ( ) 4、向使六国各爱其地( ) ( )5、童微伺其睡( ) ( ) 6、洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也( ) ( )1用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。(1)表并列关系。两项并列无主次之分，一般不译，有时可译为“又”。例如：蟹六跪而二螯。 三、而三、而(2)表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。例如：君子博学而日参省乎己。(3)表示承接关系。往往是两动作先后相承，可译为“就”“接着”，或不译。例如：入而徐趋，至而

7、自谢。 (4)表示转折关系。可译为“但是”“却”。例如：青，取之于蓝，而青于蓝。(5)表示假设关系。可译为“如果”“假如”。例如：死而有知，其几何离。 人死后如果有知觉，那么分离的痛苦就没有多少时间了。 (6)表示修饰关系，即连接状语。可不译。例如 惑而不从师，其为惑也，终不解矣。吾尝终日而思矣。 吾恂恂而起。 2用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。例如：而翁归，自与汝复算耳。 3复音虚词“而已”。放在句末，表示限制的语气助词，相当于“罢了”。例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(口技)闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 (1)表示承接关系。表示

8、两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为“就”“便”，或译为“原来是”“已经是”。例如：项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。 就。 故木受绳则直，金就砺则利。 连接紧缩短复句中前后两层意思，就。 徐而察之，则山下皆石穴罅。 译作“原来是” 临视，则虫集冠上，力叮不释。 译作“原来是”。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 如果 向吾不为斯役，则久已病矣。 那么。 王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？ 那么 (3)表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个(或两个以上)分句之间是并列关系(不是表示两个词之间)。可

9、译为“就”，或不译。例如：位卑则足羞，官盛则近谀。(师说)贾人夏则资皮，冬则资。 于其身也，则耻师焉，惑矣。于其身也，则耻师焉，惑矣。( (师说师说) )美则美矣，而未大也。美则美矣，而未大也。 2 2用作副词。用在判断句中，起强调和确认作用，用作副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作可译作“是是”“”“就是就是”。例如：。例如：此则岳阳楼之大观也。此则岳阳楼之大观也。( (岳阳楼记岳阳楼记) )非死则徙尔。非死则徙尔。 五、以五、以 1 1用作介词。主要有以下几种情况：用作介词。主要有以下几种情况：(1)(1)表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其表示动作、行为所用或所凭借的工具、

10、方法及其他，可视情况译为他，可视情况译为“用用”“”“拿拿”“”“凭借凭借”“”“依依据据”“”“按照按照”“”“用用( (凭凭) )什么身份什么身份”等。例如：故以等。例如：故以羊易之也。羊易之也。 用。用。愿以十五城请易璧。愿以十五城请易璧。拿。拿。 乃入见。问：乃入见。问：“何以战？何以战？” 凭借。凭借。 以时：按一定的季节。以时：按一定的季节。 是时以大中丞抚吴者为魏之私人是时以大中丞抚吴者为魏之私人 凭凭身份。身份。 (2)(2)起提宾作用，可译为起提宾作用，可译为“把把”。例如：。例如：具以沛公言报项王。具以沛公言报项王。( (鸿门宴鸿门宴) )秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。秦

11、亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。 (3)(3)表示动作、行为产生的原因，可译为表示动作、行为产生的原因，可译为“因因”“”“由由于于”。例如：。例如：独是成氏子以蠹贫，以促织富。独是成氏子以蠹贫，以促织富。( (促织促织) )(4)(4)引进动作、行为发生的时间和处所，用法同引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于于”，可译为，可译为“在在”“”“从从”。例如：。例如：余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，至至于泰安。于泰安。( (登泰山记登泰山记) ) 天下有变，王割汉中以楚和。天下有变，王割汉中以楚和。 与。与。 ( (公子公子) )欲以客往赴秦军，与

12、赵俱死。欲以客往赴秦军，与赵俱死。 带领。带领。 2 2用作连词。用法和用作连词。用法和“而而”有较多的相同有较多的相同点，只是不能用于转折关系。点，只是不能用于转折关系。(1)(1)表示并列或递进关系，常用来连接动词、表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词形容词( (包括以动词、形容词为中心的短语包括以动词、形容词为中心的短语) )，可译为可译为“而而”“”“又又”“”“而且而且”“”“并且并且”等，等，或者省去。例如：或者省去。例如：夫夷以近，则游者众夫夷以近，则游者众 并且。并且。 (3)(3)表示目的关系，表示目的关系，“以以”后的动作行为，往往是前一动后的动作行为，往往是前一动作

13、行为的目的或结果。可译为作行为的目的或结果。可译为“而而”“”“来来”“”“用来用来”“”“以以致致”等。例如：等。例如：作作师说师说以贻之。以贻之。( (师说师说) )敛赀财以送其行。敛赀财以送其行。( (五人墓碑记五人墓碑记) )不宜妄自菲薄不宜妄自菲薄以塞忠谏之路也。以塞忠谏之路也。 (4)(4)表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因因为为”。例如：。例如：晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。( (烛之武烛之武退秦师退秦师，连接两个分句，应与作介词的，连接两个分句，应与作介词的“以以”区别。区别

14、。) )古人古人以其求思之深而无不在也。以其求思之深而无不在也。 (5)(5)表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而而”，或省去。例如：或省去。例如：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 “有以有以”( (有有用来用来) )。例如：。例如：臣乃得有以报太子。臣乃得有以报太子。“无以无以”( (没有没有用来用来) )。例如：。例如：河曲智叟亡河曲智叟亡( (无无) )以应。以应。六、于六、于“于于”是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。短语去修

15、饰动词、形容词，表示多种组合关系。1 1引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等。引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等。视情况可译为视情况可译为“在在”“”“在在方面方面”“”“在在中中”“”“向向”“”“到到”“”“自自”“”“从从”“”“跟跟”“”“同同”“”“对对”“”“对对于于”“”“给给”“”“由于由于”等。例如：等。例如：得复见将军于此。得复见将军于此。 在。在。 荆国有余于地而不足于民。荆国有余于地而不足于民。在在方面。方面。 在在中。中。 请奉命求救于孙将军。请奉命求救于孙将军。 向。向。 皆朝于齐皆朝于齐 到到 青，取之于蓝。青，取之于蓝。 从、自。从、自。

16、故燕王欲结于君。故燕王欲结于君。 跟、同。跟、同。 于其身也，则耻师焉于其身也，则耻师焉 对、对于。对、对于。 良曰：良曰：“长于臣。长于臣。”( (鸿门宴鸿门宴) )冰，水为之，而寒于水。冰，水为之，而寒于水。 有时则只是表示对象的性质和状态，可不译。例如：有时则只是表示对象的性质和状态，可不译。例如：非常之谋难于猝发非常之谋难于猝发( (五人墓碑记五人墓碑记) )3 3放在动词之后，引进行为的主动者。可译为放在动词之后，引进行为的主动者。可译为“被被”，有时，有时动词前还有动词前还有“见见”“”“受受”等字和它相应。例如等字和它相应。例如 或脱身以逃，不能容于远近或脱身以逃，不能容于远近(

17、 (五人墓碑记五人墓碑记) )内惑于郑袖，外欺于张仪。内惑于郑袖，外欺于张仪。( (屈原列传屈原列传) )吾长见笑于大方之家。吾长见笑于大方之家。( (秋水秋水) )4 4放在动词前作词头。例如：放在动词前作词头。例如：王于兴师，修我戈矛。王于兴师，修我戈矛。( (诗经诗经无衣无衣) )5 5复音虚词复音虚词“于是于是”。用法与现代汉语的。用法与现代汉语的“于是于是”不完全相不完全相同。同。(1)(1)放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。例如：接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。例如：吴

18、之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。 七、为七、为“为为”在文言中经常用作动词和介词，也可以用作助词。在文言中经常用作动词和介词，也可以用作助词。用作动词，意思是用作动词，意思是“做做”。还可作判断词。还可作判断词“是是”用。这些用。这些都属于实词范围。下文介绍作虚词用的几种用法。都属于实词范围。下文介绍作虚词用的几种用法。1 1用作介词。除表被动外，一般读去声。用作介词。除表被动外，一般读去声。(1)(1)表示动作、行为的对象。可译为表示动作、行为的对象。可译为“向向”“”“对对”等。例等。例如：如：此中人语云：此中人语云：“不足为外人道

19、也不足为外人道也 向。向。 (2)(2)表示动作、行为的替代。可译为表示动作、行为的替代。可译为“替替”“”“给给”等。例等。例如：如：父母之爱子，则为之计深远。父母之爱子，则为之计深远。 替替 为其来也，臣请缚一人过王而行。为其来也，臣请缚一人过王而行。 当当 (4)(4)表示动作、行为的目的。可译为表示动作、行为的目的。可译为“为着为着”“”“为为了了”。例如：。例如：浮云为我阴，悲风为我旋。浮云为我阴，悲风为我旋。( (窦娥冤窦娥冤) )天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。 (5)(5)表示动作、行为的原因。可译为表示动作、行为的原因。可译为“

20、因为因为”“”“由由于于”。例如：。例如：也只为东海曾经孝妇冤。也只为东海曾经孝妇冤。( (窦娥冤窦娥冤) )问渠那得清如许，为有源头活水来。问渠那得清如许，为有源头活水来。( (观书有感观书有感) )为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 (6)(6)表示被动关系。读阳平声，可译为表示被动关系。读阳平声，可译为“被被”。“为为”所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者；有时跟动者；有时跟“所所”结合，构成结合，构成“为所为所”或或“为为所所”。例如：。例如：如今人方为刀俎如今人方为刀俎何辞为？何辞为？ 还要告辞什么

21、呢？还要告辞什么呢？ 八、何八、何1 1用作疑问代词。用作疑问代词。(1)(1)单独作谓语，问原因，后面常用语气助单独作谓语，问原因，后面常用语气助词词“哉哉”“”“也也”，可译为，可译为“为什么为什么”“”“什么什么原因原因”。例如：。例如：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ 2 2用作助词。读阳平声，放在疑问句之末，用作助词。读阳平声，放在疑问句之末，表示诘问，前面有疑问代词跟它呼应。可译表示诘问，前面有疑问代词跟它呼应。可译为为“呢呢”。例如。例如 何哉：为什么呢？何哉：为什么呢？ 此心之所以合于王者，何也？此心之所以合于王者，何也？ 这种思想之

22、所以合于王道，是什么原因呢？这种思想之所以合于王道，是什么原因呢？ (2)(2)作宾语和介词宾语，主要代处所和事物，作宾语和介词宾语，主要代处所和事物，可译为可译为“哪里哪里”“”“什么什么”。译时。译时“何何”要后要后置。例如：置。例如：豫州今欲何往？豫州今欲何往？ 您您( (刘备刘备) )现在要往哪里去？现在要往哪里去？ 大王来何操？大王来何操？ 何：什么。何：什么。 主人何为言少钱？主人何为言少钱？“何为何为”即即“为何为何”，介词宾语前置，介词宾语前置 然则何时而乐耶？然则何时而乐耶？ 何时：什么时候。何时：什么时候。 其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。

23、2 2用作副词。用作副词。用在句首或动词前，表示程度深，可译为用在句首或动词前，表示程度深，可译为“怎怎么么”“”“多么多么”“”“怎么这样怎么这样”。例如：。例如：夫何使我至于此极也！夫何使我至于此极也！ 怎么使我们痛苦到这般地步！怎么使我们痛苦到这般地步！ 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 以至于割下头发，对天发誓，大家的泪水沾湿了衣以至于割下头发，对天发誓，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊！襟，又是多么衰颓啊！ 隐隐何甸甸。隐隐何甸甸。 隐隐、甸甸隐隐、甸甸”的车的声响是何等悲切啊！的车的声响是何等悲切啊！ 樊哙曰：樊哙曰：“今日之事何如？今日之事

24、何如？”( (鸿门宴鸿门宴) )( (齐宣王齐宣王) )曰：曰：“德何如，则可以王矣？德何如，则可以王矣？ 德何如：具备什么样的品德。德何如：具备什么样的品德。(2)(2)“何以何以”即即“以何以何”，介宾短语，用于疑问句中，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据作状语，根据“以以”的不同用法，分别相当于的不同用法，分别相当于“拿拿什么什么”“”“凭什么凭什么”等。例如：等。例如：何以能田猎也？何以能田猎也？( (庄暴见孟子庄暴见孟子，何以：凭什么。，何以：凭什么。) )问：问：“何以战？何以战？”( (曹刿论战曹刿论战) )(3)(3)“何何”又可与又可与“奈奈”“”“若若”“”“如如”结合，构

25、成结合，构成“奈何奈何”“”“若何若何”“”“如如何何”。例如：。例如：作状语时，可译为作状语时，可译为“怎么怎么”，“为什么为什么”。民不畏死，奈何以死惧之？民不畏死，奈何以死惧之？( (老子老子，怎么。，怎么。) )奈何绝秦欢？奈何绝秦欢？( (屈原列传屈原列传，为什么跟秦国断绝友，为什么跟秦国断绝友好关系呢？好关系呢？) )作谓语时，可译为作谓语时，可译为“怎么办怎么办”。九、乃九、乃1 1作副词。作副词。(1)(1)用于动词前，表示前后两事在事理上或时间上的用于动词前，表示前后两事在事理上或时间上的先后相承，相当于先后相承，相当于“于是于是”“”“就就”。例如：。例如：其家逼之，乃投水

26、而死。其家逼之，乃投水而死。( (孔雀东南飞孔雀东南飞) )刿曰：刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。乃入见。 (2)(2)时间副词，表动作行为发生或结束得晚，一般在时间副词，表动作行为发生或结束得晚，一般在动词性谓语前，相当于动词性谓语前，相当于“才、刚刚才、刚刚”。例如：。例如：齐兵乃出。齐兵乃出。( (触龙说赵太后触龙说赵太后) )精思附会，十年乃成。精思附会，十年乃成。 (3)(3)作范围副词，用于动词性谓语前，表示对事物限作范围副词，用于动词性谓语前，表示对事物限于某个范围，相当于于某个范围，相当于“只只”“”“仅仅仅仅”。例如：。例如：天下胜者众矣，而霸者乃五

27、。天下胜者众矣，而霸者乃五。霸者乃五：成就霸业的仅仅五个人。霸者乃五：成就霸业的仅仅五个人。 5)5)名词或谓语前，表判断，相当于名词或谓语前，表判断，相当于“就是就是”“”“本来是本来是”。例如：例如： 无伤也，是乃仁术也。无伤也，是乃仁术也。 没有关系，这正是行仁政的途径。没有关系，这正是行仁政的途径。 2 2作代词。作代词。第二人称，相当于第二人称，相当于“你的你的”。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。指示代词，作指示代词，作“这样这样”解。解。何乃太区区。何乃太区区。 你为什么这样愚笨。你为什么这样愚笨。 3 3复音虚词复音虚词“所以所以” 亲贤臣，远小人

28、，此先汉所以兴隆也。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也 表示原因表示原因师者，所以传道受业解惑也。师者，所以传道受业解惑也。表示手段或凭借的表示手段或凭借的 4.4.“所所”前有前有“何何”字的是宾语前置格式。字的是宾语前置格式。问女何所思。问女何所思。( (木兰诗木兰诗，“何所思何所思”即即“所所思何思何”。) )助词，助词，主要有两种用法。主要有两种用法。1 1一种是附在别的词或短语之后，组成名一种是附在别的词或短语之后，组成名词性短语。词性短语。 古之学者必有师古之学者必有师的人的人予购三百盆，皆病者。予购三百盆，

29、皆病者。的事物的事物吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。的原因的原因2 2一种是放在一个词或一组词后边，起停一种是放在一个词或一组词后边，起停顿作用。先用顿作用。先用“者者”提出要说明的事提出要说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断。物，稍微停顿一下，然后说明或论断。 此四君者，皆明智而忠信此四君者，皆明智而忠信 然而不王者，未之有也然而不王者，未之有也 虽有槁暴，不复挺者，车柔使之然也。虽有槁暴，不复挺者，车柔使之然也。 3 3“者者”有时放在时间词之后，起语助作有时放在时间词之后，起语助作用，可不译。用，可不译。 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。今

30、者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 4 4“者者”有时放在数词后边，可译为有时放在数词后边，可译为“个个”“”“样样”之类。之类。此数者用兵之患也，而操皆冒行之。此数者用兵之患也，而操皆冒行之。 1 1用作连词用作连词。(1)(1)表示并列关系、递进关系表示并列关系、递进关系 河水清且涟漪河水清且涟漪 表并列，表并列，“又又”以其无礼于晋，且贰于楚也以其无礼于晋，且贰于楚也译作译作“并且并且”，表递进，表递进 （2 2）且在邦域之中矣且在邦域之中矣 且尔言过矣。且尔言过矣。 相当于相当于“况且况且” （3 3）臣死且不避，卮酒安足辞！臣死且不避，卮酒安足辞！( (鸿门宴鸿门宴) )古之圣人，古之圣

31、人，犹且从师而问焉犹且从师而问焉( (师师说说) )父母且不顾，何言子与妻。父母且不顾，何言子与妻。( (白马篇白马篇) )相当于相当于“尚且尚且”，先让步，后推进一层，先让步，后推进一层 2 2用作副词用作副词。相当于相当于“将将”“”“将要将要”，“暂且暂且”“”“姑且姑且”。例如。例如 不出，火且尽。不出，火且尽。将将 驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐 将要将要 卿但暂还家，吾今且报府卿但暂还家，吾今且报府 暂且暂且 存者且偷生，死者长已矣存者且偷生，死者长已矣 姑且姑且 复音词复音词“且夫且夫”，表示另起一个话头，表示另起一个话头 且夫天

32、下非小弱也且夫天下非小弱也 语气助词。经常用在句末，表示各种语气语气助词。经常用在句末，表示各种语气。1 1、屈原者，名平，楚之同姓者也、屈原者，名平，楚之同姓者也 齐谐齐谐者，志怪者也。者，志怪者也。 表示判断语气表示判断语气2 2、必得约契以报太子也、必得约契以报太子也 表示肯定语气表示肯定语气 今行而无信，则秦未可亲也今行而无信，则秦未可亲也就是有否定词的句子，仍然是一种表否定的就是有否定词的句子，仍然是一种表否定的肯定肯定。 3 3、吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也 此心之所以合于王者，何也？此心之所以合于王者，何也？ 表示疑问语气表示疑问语气 4 4、吾王

33、之好田猎，夫何使我至于此极也吾王之好田猎，夫何使我至于此极也 君美甚，徐公何能及君也！君美甚，徐公何能及君也！表示感叹语气表示感叹语气 “也也”表示疑问语气和感叹语气，句中一般要用疑问代词，表示疑问语气和感叹语气，句中一般要用疑问代词，如上句的如上句的“何何”。5 5、师道之不传也久矣、师道之不传也久矣 丘也闻有国有家者，不患寡而患不均丘也闻有国有家者，不患寡而患不均 用在句中，表示停顿，以舒缓语气。用在句中，表示停顿，以舒缓语气。 1 1、语气助词。、语气助词。于是余有叹焉。于是余有叹焉。肉食者谋之，又何间焉？肉食者谋之，又何间焉？常用在句末，一般可不译出。有时用于反诘常用在句末，一般可不译

34、出。有时用于反诘语气，可译为语气，可译为“呢呢”。 于是焉河伯欣然自喜于是焉河伯欣然自喜 用在句中，表停顿。用在句中，表停顿。 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡。用在形容词或副词后，有词尾的作用。相当用在形容词或副词后，有词尾的作用。相当于于“然然”2 2作代词作代词 故为之说，以俟夫观人风者得焉故为之说，以俟夫观人风者得焉 表他称。译为表他称。译为“他，他们；它，它们他，他们；它，它们”不入虎穴，焉得虎子不入虎穴，焉得虎子 且焉置土石且焉置土石表疑问。译为表疑问。译为“哪里，什么，怎么哪里，什么，怎么”3 3、兼词。、兼词。“于之于之”“”“于此于此”若不阙秦，将焉取之？若

35、不阙秦，将焉取之？ 从哪里从哪里 驰椒丘且焉止息。驰椒丘且焉止息。 在那里在那里 1 1用作语气助词。用作语气助词。（1 1）儿寒乎？欲食乎？）儿寒乎？欲食乎？ 壮士，能复饮乎？壮士，能复饮乎？ 表疑问语气。可译为表疑问语气。可译为“吗吗”“”“呢呢” （2 2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎。）王之好乐甚，则齐国其庶几乎。表测度语气，可译为表测度语气，可译为“吧吧”（3 3）呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？）呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？用于感叹句，可译为用于感叹句，可译为“啊啊”“”“呀呀”等。等。（4 4）胡为乎遑遑欲何之？）胡为乎遑遑欲何之？用在句中的停顿处。用在句中的停顿处。 （5 5

36、）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？表反诘语气，可译为表反诘语气，可译为“呢呢”“”“吗吗”2 2、介词，相当于、介词，相当于“于于”生乎吾前生乎吾前 叫嚣乎东西，隳突乎南北叫嚣乎东西，隳突乎南北 3 3、可作形容词、副词词尾。、可作形容词、副词词尾。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。飘飘浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。飘飘乎乎 1 1用作虚词用作虚词，有如下几种用法：，有如下几种用法：（1 1）吾与徐公孰美？吾与徐公孰美？ 用作介词，用作介词，“同、跟同、跟” 烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿。烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿。用作介词，用作介词，“为、替、给为、替、给 ”

37、 遂与勾践禽遂与勾践禽 用作介词，用作介词，“被被”（2 2）蜩与学鸠笑之蜩与学鸠笑之 用作连词表用作连词表“并列并列”关系，相当于连词关系，相当于连词“和和” （3 3）今其智乃反不能及，其可怪也与？今其智乃反不能及，其可怪也与？ 用在句末作语气词，相当于用在句末作语气词，相当于“欤欤”表示疑问或感叹表示疑问或感叹语气，语气， 2 2用作动词用作动词。（1 1）与嬴而不助五国也。）与嬴而不助五国也。 译作译作“结交结交”“”“交好交好” （2 2）玉斗一双，欲与亚父）玉斗一双，欲与亚父 译作译作“给予给予”“”“授予授予” （3 3）蹇叔之子与师，哭而送之。）蹇叔之子与师，哭而送之。 译作译

38、作“参与参与”“”“参加参加” （4 4）朝过夕改，君子与之。）朝过夕改，君子与之。 译作译作“赞许赞许” （5 5）岁不我与）岁不我与 译作译作“等待等待” （6 6）孰能与之？）孰能与之？ 译作译作“归附、跟随归附、跟随 由于在具体的使用中，虚词的用法非常灵活由于在具体的使用中，虚词的用法非常灵活而多变，因此理解起来困难较大。它不仅需而多变，因此理解起来困难较大。它不仅需要我们朗读并背诵一定的文言文来形成语感，要我们朗读并背诵一定的文言文来形成语感，识记其基本用法来形成知识体系，还需要我识记其基本用法来形成知识体系，还需要我们具备在具体情况下推断其用法和意义的能们具备在具体情况下推断其用法

39、和意义的能力。力。1 1句意分析法句意分析法根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义，在学习和应试中常用。如义，在学习和应试中常用。如“非挟太山以非挟太山以超北海之类也超北海之类也”，根据句意，根据句意“不是挟带着泰不是挟带着泰山来跨过北海这一类情况山来跨过北海这一类情况”，就可确定，就可确定“以以”是连词是连词“来来”，表目的。，表目的。2 2上下文推断法上下文推断法根据上下文的意思来推断，也就是在总体把握文根据上下文的意思来推断，也就是在总体把握文句意义的基础上来确定某个词的用法和意义。如句意义的基础上来确定某个词的用法和意义。如“设九宾于廷，臣乃敢上

40、璧设九宾于廷，臣乃敢上璧”一句，这里的一句，这里的“乃乃”是副词还是连词呢？我们可以考查一下前文的意是副词还是连词呢？我们可以考查一下前文的意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时斋戒五日，表示对大国的尊重，那么赵王送璧时斋戒五日，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾设九宾于廷于廷”。这样看来，蔺相如提出的一个必要条件，。这样看来，蔺相如提出的一个必要条件，两句间是两句间是“只有只有才才”的关系，因此，的关系，因此，“乃乃”应解释为应解释为“才才”，表条件。，表条件。3 3

41、代入筛选法代入筛选法如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。如案。如“慎勿为妇死，贵贱情何薄慎勿为妇死，贵贱情何薄”，我们知道，我们知道“何何”的主要用法和义项有：疑问代词，译为的主要用法和义项有：疑问代词，译为“什么什么”“”“哪里哪里”“”“为什么为什么”“”“怎么样怎么样”等；等；副词，译为副词，译为“怎么能怎么能”“”“什么什么”“”“多么多么”等；等；通通“呵呵”，“呵斥

42、呵斥”；复音虚词；复音虚词“奈何奈何”“”“何何如如”“”“何乃何乃”等。一一代入进行理解和筛选，就等。一一代入进行理解和筛选，就不难确定不难确定“哪里哪里”这个义项了。这个义项了。4 4交换理解法交换理解法如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词用法和意义代入另一句来理解，看句子是的虚词用法和意义代入另一句来理解，看句子是否讲得通。如果讲得通，那用法和意义就是一样否讲得通。如果讲得通，那用法和意义就是一样的；如果讲不通，意义和用法就不一样。如判断的；如果讲不通

43、，意义和用法就不一样。如判断“与我银，为君致阁职与我银，为君致阁职”“”“谁为大王为此计者谁为大王为此计者”这两句，我们知道第二句中的第一个这两句，我们知道第二句中的第一个“为为”是介是介词词“替替”“”“给给”，代入第一句理解：，代入第一句理解：“给我银子，给我银子，我为你谋个内阁职务。我为你谋个内阁职务。”句子是通的，所以该处句子是通的，所以该处的的“为为”也作介词也作介词“替替”“”“给给”讲。讲。5 5结构推断法结构推断法一是可以根据句子的对称关系来推断。文言文句子讲究整一是可以根据句子的对称关系来推断。文言文句子讲究整齐、对称，抓住这点，我们可从一个词的意义和用法推知齐、对称，抓住这点，我们可从一个词的意义和用法推知相同位置的另外一个词的意义和用法。如相同位置的另外一个词的意义和用法。如“木欣欣以向荣，木欣欣以向荣，泉涓涓而始流泉涓涓而始流”，“而而”是连词，表修饰关系，那么是连