苏教版六年级数学＂比的意义＂教学设计与评析

1、.苏教版六年级数学比的意义教学设计与评析前几天，听了我校蒋胜群老师执教的?比的意义?一课，感想颇多，觉得这是一节有收益的课。执教者对教材的理解非常到位，在教学过程中能关注学生的开展，重点有效地进展教学。现摘取其中的四个片段进展评析。片段一：关注学生身边的资源，有效创设情境1. 师谈话：上课前，老师发现我们六2班后面的墙上贴了许多奖状，这说明我们班的同学很了不起，在学校的各项评比中都能获得优胜。老师希望同学们继续努力，争取更多的奖状贴在我们班，好不好？2. 生刚听时不由一愣，继而大声答复：好！3. 师：如今老师想给后面的奖状做一个镜框。假设镜框长5分米，宽3分米老师出示小黑板，根据长与宽的关系，

2、你可以提几个问题？4. 生一一答复。?数学课程标准?指出：义务教学阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展，它强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等方面得到进步与开展。在这里，墙上贴的奖状被老师编排成了数学课堂的开场白，学生觉得非常惊奇，继而好奇心激起，有效的教学情境就这样创设了。学生在惊奇之中有一种期待，这奖状与今天的数学课有什么关系呢？数学老师都这样关心我们的班级，我们以后可要好好表现，争取更多的奖状。学生身边的资源在看似随意中被老师精心设计后，在老师与学

3、生的对话中，真正实现了师生人格对等根底上的精神交流和交融，从而共同创生课程而成为了本课的一个亮点。同时老师根据实际情况相应地变动了书中的例题，真正做到了用教材而不是教教材。片段二：关注学生独立考虑，有效合作探究学习1.师出示课题比问：关于比，你想知道什么？2.生：我想知道比的意义。生：我想知道比是怎样写的？生：我想知道比的各部分名称。3.师：同学们真会考虑。好，如今我们就带着这些问题来学习课文的52页-53页，请你带着以下几个问题来进展小组合作学习。师出示小黑板：.什么叫比？.比的各部分名称是什么？.比与分数、除法有什么关系？.你还学到了什么？4. 生小组合作学习，在书上圈划，小组长点名发言，

4、同时完成比与分数、除法关系的表格提出一个问题比解决一个问题更重要。在此片段中，老师改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立考虑，引导学生投入到探究与交流的学习活动的情境之中，学生想学的都是自己想知道的知识，这不仅丰富了学生对问题的认识，而且激发了学生的积极性，让他们认识到自己是学习的主人，自己不能按部就班地承受老师给予的知识就满足了。同时，通过小组合作，学生之间互相启发、互相协作，互相补充，学生在互动中激活了数学思维，进展了思想上的碰撞，学会了倾听别人的意见，发表不同的见解。课堂气氛充满了活力，充满了智慧。值得一提的是，老师的最后一个问题：你还学到了什么？为一些学习一般的同学注入了兴

5、奋剂，他们去认真读书，期许从书中文字所表达的内容中学到老师不明说的知识，更激发了一些优等生的学习兴趣，他们会从更高的平台起步，去主动探究新知片段三：关注学生课外经历，有效质疑问难学习1. 师：通过刚刚的学习，同学们不仅知道了比的意义，比的各部分名称，比与分数、除法之间的关系，还知道了比的后项不能是0。那请你好好回忆一下在各项比赛中的场景，你有什么疑问吗？2.生：在雅典奥运会期间，我最喜欢看足球、排球、乒乓球比赛，在成绩公布屏幕上，常出现3：0、5：0、甚至0：0的情况，它们也是比，为什么比的后项可以出现0呢？3.师：这位同学真是一个生活的有心人。是的，在体育比赛中我们经常看到这样的比分。谁能用

6、今天所学的知识来答复这个问题呢？4.生：因为今天我们所学的比，将的是两个数之间的倍数关系，而体育比赛中的比分，多少比多少，只表示双方成绩的多少，它的意义跟我们学的意义不同。学生联络自己课外积累的问题，与自己在课堂上所学的知识相比，产生了疑惑，而老师那么启发学生利用本课所学的知识来解决生活的问题，既稳固了课堂知识，又为学生解决了生活中的困惑，起到了有效质疑问难学习。片段四：关注学生潜在资源，有效拓展延伸学习1. 师出示小黑板：小军今年12岁，所在的六92班有42人；爸爸今年39岁，是工程师，年薪18000元；妈妈今年36岁，是名护士，每月工资1000元，所在的医院有24名员工。根据今天所学的知识

7、，你能对以上数据信息提出哪些问题呢？2.生：小军与父亲的年龄比是12：39。生：小军所在班级的人数与妈妈所在单位的员工人数比是42：24。生：爸爸的年薪与妈妈的年薪比是18000：12019=1800012019=1.5。生：爸爸的月薪与妈妈的月薪比是1500：1000=15001000=1.5。3. 师：按照比值的多少，爸爸妈妈的年薪比与月薪比是相等的，那18000：12019怎么会等于1500：1000？我们下节课再来学习这方面的知识。此片段教学中，老师尊重了每一个学生的个性特征，让学生畅所欲言，允许不同的学生从不同的角度认识问题，解决问题，给学生留有足够的探究和交流的空间。最后老师带有启

8、发性的问题又让学生带着悬念分开课堂，好学的同学就会利用课余时间去讨论去预习，激发了学生潜在的学习积极性，为学生的进一步学习新知埋下了伏笔。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角

9、色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多

10、条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到