数字电子技术课程教学改革探讨

1、数字电子技术课程教学改革探讨    摘 要:“数字电子技术”是电子信息类专业的重要专业基础课,文章以中专教育培养学生的实际应用能力为目标,对优化教学内容、制作优秀课件、三维立体教学模式、以上岗为目标的实践教学、多元化的考核方式等方面进行了深入探索并实践,收到了较好的效果。 关键词:教学改革三维立体教学模式实践教学 中图分类号:TN79 文献标识码:A 文章编号:1007-9416(2010)09-0121-01 随着我国社会主义市场经济对人才知识综合性的要求不断提高对中专教育就提出了更高要求,既要求学生通过学习掌握扎实而广博的基础理论知识和宽厚的专业知识

2、,又要求学生通过教学实践具有一定的工程意识和实际经验,把自己所学到的知识与实际相结合,让创新思维通过实践培养人的创造能力。教字电子技术是中专部分专业的重要基础课,改革数字电子技术的教学方法和教学手段,提高教学质量,培养21世纪创新人才是大势所趋。 1 当前教学中存在的主要问题 1.1 偏重知识传授忽略能力培养 传统的课堂教学在很大程度上是知识“传授式”。教学注重灌输,教学方法偏重讲授,缺乏引导,对学生的主体性、创造性的培养显的不够,学生的自由空间太少,自主发展的机会被无形的剥夺了,这无疑极大地影响了学生的创造性的自我培养,是与素质教育背道而驰的。另一方面,传统的教学中把学生视为被动的接受者,使

3、学生难以参与教学,不会独立思考,人云亦云,这种机械式的教学模式,不仅限制了教师的教学风格的发挥,而且更限制了学生个性发挥。 1.2 基础实验与综合实验结构不够合理 在实践性教学中,受到课时和条件的限制,安排的实验几乎都是基础实验,即验证性实验,缺少可以提高学生动手能力与创新能力的设计性实验,学生通过这样的实验内容,无法接触到最新的知识与技术,学习起点过低不适应现在新技术发展的需要。这样做实验,学生在资料查询、电路设计、安装、调试、数据处理等方面都缺乏锻炼,做实验时,学生被要求机械地按步骤操作,主观能力得不到发挥,学生的学习兴趣减弱,制约了对学生创造力的培养。 1.3 现代化的教学手段还没有得到

4、很好的推广使用 过去我们课堂教学往往是微观教学,教师的教学工具不外乎粉笔、挂图、模型。一直沿用着面授口传式传统模式。近年来,随着科技高速发展,现代化的教学手段如:电教片。 计算机辅助教学,试题库等在教学实践中也得到了越来越广泛的使用,但真正能把这些教学手段与传统方式有机整合的不多,很多教师将思维与软件形式完全固化,用课件演示充斥整个教学过程,将教学过程变成了生硬的报告展示。这种由教师课件学生的教学模式势必割裂了教师与学生的直接关系,达不到用现代化教学手段提升教学效果的目的。 2 教学方法和教学手段的改进措施 2.1 优化教学内容,提高实践学时比例 教育的指导思想是:基础理论教学要以应用为目的,

5、以必需、够用为度。因此,数字电子技术的教学内容应在保证讲清基本概念、基本原理和分析方法的前提下,简化理论教学的难度,加强实践教学的强度,通过实践教学激发学生的学习兴趣和求知欲,从而达到良好的教学效果。因此,在原有基础上删去分立元件和脉冲电路的内容,淡化中、小规模器件的内部具体电路。同时增加实践课时的比例,使理论和实践的课时比例达到1:1。其次,选择或编写适合高专学生学习特点的教材,教材应能体现知识的连贯性和实用性,并在一定程度上反映本课程的最新技术。让学生通过教材掌握目前该课程前沿技术和实用技术。使培养出来的学生能从事各类电子产品的设计、应用和维护工作。 2.2 制作优秀课件,提高课堂教学效果

6、 理论课时的缩短,并不意味着质量就可以下降。制作优秀的教学课件,不仅可以挽回缩短的时间,还提高了教学效果。课件利用实物、图像、视频解说、动画、仿真等多种传媒方式,将原来难以描述、抽象的电子元器件及电路结构、工作原理及实际应用等内容转化为生动活泼、形象逼真的影像反映给学生,使学生消除“抽象感”,从而轻松地理解数字电子技术课程中一些基本理论和基本概念,最大限度地调动学生的学习积极性,并通过课件中的情景设置开发学生的创新、联想思维。 “数字电子技术”课程的一个显著特点是图多表大,信息丰富,而且强调电路输出状态的变化过程,通过仿真软件对电路的模拟来形象地说明电路的功能和直观显示电路的输出波形,使学生既

7、深刻地理解了所学的内容,又增强了对EDA技术的掌握。教学实践证明,优秀的教学课件,能更好地激发学生的学习热情,课堂教学效果大幅度提高,并加快了教学进度,使“教学内容多、教学课时少”的矛盾得到了缓解。 2.3 三维立体教学模式,打造全方位的学习空间 所谓“三维立体”教学模式,“三维”指的是“理论、仿真、制作”,即从点到面到线的逐步深入和提高的教学模式。老师采用课件结合黑板等多种教学手段,通过启发式、讨论式讲练结合等多种教学方法向学生传授理论知识(以实用够用如何用为准则);然后给学生一个与理论相关的项目,由学生分组讨论完成,并用仿真软件进行仿真;最后给学生元器件和材料,完成制作。如在讲解“组合逻辑

8、电路的设计法”这一节内容时,先通过多媒体课件讲设计的思路和步骤,并举例让学生练习;然后让学生设计一个“三人表决器”电路,并将设计结果用Multisim进行仿真;仿真成功后,给学生材料(74LS00两块,发光二极管一个,电阻导线等),要求学生在面包板上搭接出来。从仿真到制作,学生得解决如何将仿真图中的一个3输入与非门用2输入与非门来实现(74LS00为四2输入与非门)。 通过仿真学生不仅明白了设计方法,更清楚了三人表决器的功能,通过面包板的搭接,培养了学生分析问题、解决问题的能力。整个过程培养了学生从理论到实际、理论联系实际的能力。实现了理论实践一体化的教学目标,充分调动了学生的学习积极性,大大

9、提高了学生的动手能力。 3 结语 数字电子技术课程的教学改革,我们只是处于探索阶段,虽取得一定的教学效果,但也面临许多困难。通过数字电子技术课程教改实践,我们感到课程的教学改革既要适应市场经济体制和经济建设的需要,又要遵循课程自身的规律,适应中专教育的发展趋势,不断完善和配套,促进教学相长,实现理论与实践的完善统一。从总结经验的角度,可把数字电子技术课程的改革总结为:一是为适应数字电子技术课程的现状,教学手段的改革势在必行,电子教案,网络课件,与传统教学手段有机结合,提高学生的学习兴趣,从而提高教学质量和教学效果。二是以设计性实验为代表的实践性教学环节的改革,对学生的综合素质的培养具有重大意义,并将进一步推进数字电子技术等系列课程的改革深入发展。教学改革发展到当今,新的思想,新的观念,层出不穷,中专教育事业伴随着社会的前进在竞争中发展。在此我们对数字电子技术课程的改革谈了一些想法,思路。不当之处请批评指正。 参考文献 1 郑鑫,张晓洁,蒋志年“数字电子技术”课程教学改革与实践探讨J.南宁师范高等专科学校学报,20