长大我也去航天_统计

1、长大我也去航天 统计 教学内容： 青岛版教材四年级上册长大我也去航天教学目标:1、经历简单的数据统计过程,进一步学习收集整理和描述数据的方法,并能对统计结果作出分析,进一步发展统计意识。2、通过实例,进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,会制简单的条形统计图。3、在与同伴合作进行统计的过程中,增强合作意识,形成初步的实践能力。教学重点： 经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，会填制条形统计图教学难点：一格表示多个单位的条形统计图的填制教学过程：课前交流1激发起学生想成为航天员的愿望。师：今年上半年我们国家在航天方面发生了一件大事，你知道吗？生

2、：······师：·就是神舟十号顺利升空。你了解神十升空的哪些信息？生让我们再次来回顾另所有中国人都欢呼雀跃的伟大时刻！（播放视频）刚才在发射仓向我们招手的三位航天英雄你们认识吗?师：看了这段视频你有什么感受？生；激动。师：为什么激动？你想怎么做？师：想不想长大以后也去遨游太空，去探索更多的秘密？师：就让我们带着这样的愿望一起进行今天的探究！一、创设情境，激发学生情感1. 了解信息，收集数据。 师：通过刚才的交流，老师了解到很多同学都有了一个远大的理想，“长大我也去航天”（板书课题：长大我也去航天），可是做一名航天员可不是那

3、么容易的事情，他们要经过很多挑战人体极限的训练，瞧！（播放宇航员人体极限训练图片）师：在这众多的训练项目中，平衡能力的训练就是其中的一种，虽然我们不能象宇航员那样进行专业的训练，但是我们可以这样（图片）进行转圈试验。前几天我们班的39位小宇航迷们就进行了这样的转圈平衡试验，我把他们转圈的数据记录下来了。（课件展示转圈成绩）师：像我们班同学这样转圈并且记录的过程就是在收集数据（同时板书：收集数据） 2、观察数据，提出问题师：请仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题吗？（板书：提出问题）生：最多转了多少圈？生：一共转了多少圈？师：“转多少圈的人数最多，转多少圈的人数最少”这个问题老师也特别赶兴趣。

4、二、整理数据1、体会整理数据的必要性师：观察这些数据，你能一眼就看出转多少圈的人数最多？生纷纷说：不能师：为什么呢？生：这些数据太多太乱了。师：那怎么办？生：分类数一数生：用统计表统计一下师：同学们说的这些方法都是想要整理数据（板书：整理数据） 2、利用统计表整理数据师：刚刚那位同学说到了一个非常好建议：可以把整理的结果做成统计表（板书：统计表），【预设：如果学生说不出统计表，师：我们学习过的统计表是整理数据的常用方法】师：下面以小组为单位，把这些数据整理到统计表中。看哪个小组完成的最快！小组合作，师巡视。师：请他们汇报一下统计结果：因为他们最先完成！生：10圈及以下：2人；11圈：5人；12

5、圈：11人；13圈：12人；14圈：5人；15圈及以上：4人。师：这个小组的同学完成地又对又快，他们肯定有窍门，想不想知道？生：想生：我们是分工完成的，有人数10圈及以下的，有人数11圈的，然后把每个人的再汇总。师：看来，合理的分工合作，非常重要。（教师语气）掌声祝贺。师：经过大家的努力，我们完成了统计表。现在你知道转多少圈的人数最多了吗？生：13圈的人数最多三、填制统计图1、介绍统计图的各个部分师：同学们，整理的结果除了用统计表表示外，还可以用什么表示？生：统计图师：你真是一个善于思考的孩子，就是统计图（板书：统计图）课件展示空白统计图师：在制作统计图时首先要标明统计图统计的是什么（课件出现

6、：+学校四年级+班转圈试验情况统计图），还要标明制作时间（课件出示），这是统计图的横轴，表示圈数。这是统计图的纵轴，表示人数。一般从0开始。（课件依次出示，出示什么？）。师：你能继续制作统计图吗？生：能。2、学生活动，制作统计图学生活动，师巡视指导。师：这个小组发现：格子不够用，怎么办呢？赶快讨论讨论3、学生汇报交流三种方法： 师：同学们都已经完成了。我们让这几位同学来介绍一下他们的作品。看谁听得最仔细？（观察每一个同学） 生1：画的时候我们发现格子不够用，就往上添格子画的。 师：他遇到了格子不够用的问题，就添格子，可以吗？（掌声鼓励） 生2：我们也发现格子不够用，涂了一竖行，又涂了旁边一竖行

7、的几个。师：遇到同样问题：格子不够用，采用了不同的方法：再涂旁边的。行吗？ 师：再来看这位同学的方法。 生3：我们也发现格子不够用，我就用1个格子代表两个人。师：这个方法有点特别。你能再详细介绍一下吗？（教师的语气、深情）仔细观察，你有什么不明白的吗？（注意教师语气，用手势表示提问就可以了，不要再说：提问，让他来给大家解答。） 生：单数怎么办？生：画一格的一半。 生：怎么能让人看出来1格代表2人？ 生：我在这里标上了。师：你太细心了！那我们可要注意了，看清楚一格表示多少师：你对他的回答满意吗？4、三种方法择优师：同学们真是厉害，用不同的方法解决了格子不够用的问题：一是添格子，二是再涂旁边的，三

8、是一格表示两个人。（边说边把三种方法展示在实物投影仪上）哪一种更好一些？好在哪里？生：第一种方法还要往上画格子太麻烦，第二种方法看起来乱糟糟的，第三种方法简单明了。师：看来大家都认为用一个格子表示2个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。 5、一格代表2人与一格代表3人比较 师：咱们班同学还有另一种做法呢，我们来看看（展示一格表示3人的方法） 生：我是用1格表示3个人 师：仔细观察，你有什么不明白的吗？ 生生质疑，回答 师：大家听明白了吗？生：明白了师：这种方法也可以，就是有点复杂。 师：你认为用一格表示2人比较合适，还是用一个表示3人比较合适？ 生：一格表示2人。 师：为什么？ 生：还得

9、找一格的三分之一，有点麻烦。 师：大家同意吗？师：真是众人拾柴火焰高。经过同学们的共同努力，我们不仅想出了多种方法，还找出了更合适的方法：用一个格表示2人。（板书：一个格表示2人）6.渗透一格表示多个师：刚才我们整理的是我们班部分同学转圈的情况，如果要统计全校同学的转圈情况，一个格表示2人还合适吗？生：不合适师：那一个格表示多少呢？生：100，200师：这样看来一格不仅可以表示2、3还可以表示更多，（板书：省略号）到底表示多少，得根据什么确定啊？生：数量的多少。师：非常正确。7、回顾制作过程师：咱们班同学就是聪明！下面我们一起来回顾一下统计图的制作过程：（课件演示，重点再说一下前两个的画法）师

10、：这样统计图就完成了，为我们智慧的结晶鼓鼓掌吧！四：分析统计图师：统计图完成了，我们来分析分析：（板书：分析数据）观察统计图，你能从中得到什么数学信息？生回答师：大家得到的信息真不少！五、小结 1、回顾方法师：现在来看，我们的问题解决了吧？生：解决了师：不仅解决了，而且通过观察统计图，一眼就能看出来，看来，不论遇到什么问题只要动动脑筋，认真思考，就一定能解决，而且如果能找到更合适的方法，还能事半功倍。师：回想一下，我们是怎么找到这个好方法的？生看着板书回答师：我们先收集数据，接着大家把数据用统计表、统计图的形式进行整理，再经过分析数据就找到了快速解决问题的方法。收集数据，整理数据，分析数据就是统计的全过程（板书：统计） 2、新知与旧知比较，加深印象师：在统计的过程中，我们今天重点研究了统计图，想想今天学习的统计图和以往有什么不同？生：原来是1格表示1个，现在可以表示2个、3个甚至更多师：你真是个善于发现，善于总结的孩子！六、巩固练习师：其实，统计图在我们生活中的应用非常广泛，它以最简洁的形式传递着丰富的信息。请看：1、某地区植树情况统计图师：同学们的课外知识真丰富，看来植树造林的好处还真不少，那我们应该怎样对待这些花草树木呢？师：对，保护我们身边的一草一木，从一点一滴做起！ 师：随着经济的