小学语文阅读教学的拓展与延伸例谈

1、小学语文阅读教学的拓展与延伸例谈巩学茂新课程积极倡导“源于教材而高于教材的理念,这也是我们众所周知的：用教材教,而不是教教材.而拓展和延伸也是新课程改革提出的新理念,它给我们的课堂注入了新的生机和活力,使课堂教学不再拘泥于课本.可见,在我们小学语文阅读教学中做好教材的拓展和延伸,将真正让学生在教师的引导下,学会举一反三、自主运用,将学习与生活、学习与成长紧密结合,从而使语文教学突破原来仅仅局限于课堂、书本的狭窄范围.因此,我们在教学中应该着眼于生命体的开展,充分发挥阅读教学的拓展和延伸这一绿色通道的作用.一、栽下梧桐树,引来金凤凰课前预习要求“实.以往我们的预习要求不具体,针对性不强,所以往往

2、流于形式,收效甚微.我在教学实践中,引导学生使用“三读法预习课文,效果还可以.“三读法即要求学生在课前将课文独立阅读三遍.每一次读都有相应的目标要求：第一次,朗读,要求读准字音,而且将生字圈出多读几遍；第二次,朗读,要求读通句子,将难读的句子多读几遍,并标出自然段；第三次,默读,边读边思考,将自己读中感悟到的东西,写在课本上,同时在自己不明白的地方做上记号,至少写下一个想知道的问题.这样三次读,目标明确,层层递进,三次都要动笔,或圈或画或记,始终做到“不动笔墨不读书.意在引导学生课前将课文读正确,读流利,同时自读自悟,梳理出不明白的问题,为课上的学习找准着力点.我们班经过近两个月的练习,大局部

3、学生已掌握了这种预习方法,自学水平有所增强.随着年级的增高,课前搜集和整理资料的水平显得尤为重要.心理学研究发现,“当教学内容能够用多种信息来呈现时,学生会学得更好.课前让学生搜集相关资料,了解课文的写作背景,了解作者的相关信息,阅读与课文内容相关的知识,有利于激发学生的阅读兴趣,为更好地学习课文储藏能量.这样,课前我们栽下预习这棵“梧桐树,让学生在预习中进行课前的铺垫性拓展阅读,为课堂引来“金凤凰",我们何乐而不为呢？那该如何“栽呢？我想,我们重视“查资料,更应该重视如何查资料,怎么查,查什么资料,给学生一个明确的指导,让学生拓展所得的知识真正能为课堂起到铺垫性作用,而不是乱“栽、

4、杂“栽.如学习?地震中的父与子?一文之前,我引导学生搜集发生在“512地震中的感人的亲情故事和抗震小英雄的故事,为学习课文做了很好的情感铺垫.再学文时,学生对文中那位父亲不抛弃、不放弃的精神体会得就比拟深刻,读得也很有感情,课堂上有的同学忍不住潸然泪下.对阿曼达在废墟中的坚强意志以及先人后己的品质也有了更深入的体悟,收到了事半功倍的效果.在学习?中彩那天?和?钓鱼的启示?两课前,我都给学生讲述了?诚信比金钱更珍贵的故事?,学生对课文的学习更有兴趣,对诚信无价的体会,也更深了一层.再如?老人与海鸥?的教学,我让学生在课前搜集海鸥老人吴庆恒的生活情况信息.课堂上感悟“老人爱海鸥这局部的学习中,学生

5、一下子便联系到课前所得的知识储藏：老人当时工资只有308元,他自己只花100元,其余的钱都用来买食物给海鸥吃,自己连5角钱的车费都舍不得花,每天走3个小时来翠湖给海鸥喂食等信息.信息之间互相渗透、相互补充,有力地帮助学生准确而深入地理解文本,老人爱海鸥的形象也早已刻画在学生们的心中,老人爱海鸥的情怀更是深深地感动着学生们.乂如?索溪峪的“野?的教学,我让学生课前收集“一线天、“仃丈峡、“十里画廊等图片和介绍,有了这些丰富的感知熟悉之后,课堂上学生面对“作者是怎样把山的特点写具体的这一问题时也就迎刃而解了.而如?我的伯父鲁迅先生?、?一面?这些离学生们生活较远的课文的教学,课前预习让学生收集当时

6、的历史背景,拉近了学生生活与课本的距离,于是课堂上类似“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗？等含义深刻的句子的理解也就轻松了.另外,像一些主题性强的教学内容,课前预习我们乂可以依据主题,让学生搜集与主题相关的资料,为课堂教学铺桥引路.本学期在学习第一单元的习作前一周,我给每位同学发了一张?课余生活记录表?,要求学生如实记录自己一周的课余生活,在口语交际时,学生由于做了充分的准备,说起来自然胸有成竹.,头头是道,习作也便水到渠成,不感到费力了.再比方学习第二单元“著名人物故事专题时,由于学生对几位伟人并不十分了解.,我有方案地引导孩子搜集有关列宁、高尔基、李四光、宋庆龄的相关资料,让孩子在课前对人物有

7、了一定的了解,学起来就比拟轻松有趣了.如此,利用课前预习,让学生有了一定的知识储藏,“胸中有点墨,那么,课堂上学生遇到课文中难以理解的内容,需要探究的问题,就有发言权了,也能更好地“探究学习.这样课堂的“金凤凰才得以真正引出来！二、用心插柳,柳更成阴课中拓展要求“新.课时有尽而课堂无穷,问题有穷而思考无限.在课堂教学中,有时立足教材,抓住教材中的语言文字练习点或教材中的“空白,引导学生展开想象,进行思维拓展练习或对教材进行补白,能让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维,获得更多新、奇的答案；乂能助于学生创新意识和探索水平的养成,是促进学生可持续开展的一剂“良药.再说,教学过程中,如果只是就内容

8、讲内容,也就难免单调、枯燥、乏味,让学生产生厌学情绪.我们灵活采用拓展练习,会收到意想不到的效果！如教学?鸟的天堂?一文时.,学生通过读文,了解到作者第二次去鸟的天堂看到了众鸟纷飞的热闹景象.文中写道：到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀.我趁热打铁,顺势利导：张开你想象的翅膀,鸟儿们还有哪些千姿百态的动作？学生们的答复异彩纷呈：鸟儿们有的在水边梳理自己漂亮的羽毛,有的在窃窃私语,有的在跟鸟妈妈学习飞翔,还有的在三五成群聊天儿学生们凭借生活的经验,以情体会情,以心感受心,想像得合情合理,乂富有个性.就是这种想像让学生的思想得到激扬与沉思

9、,不仅激活了求异思维的水平,而且也使学生的语言得到修饰与锤炼.在学习?开国大典?一文时顺着文中语句：这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的播送,传到长城内外,传到大江南北我顺势引导：这声音都传到了哪些具体的地方,人们有何反响？学生伴着背景音乐中那雄伟的巨人之声,展开想象：这声音传到了农村,农民们都放下了手中的农活,敲锣打鼓走上街头,扭起了大秧歌；传到了城市,人们鸣炮奏乐,载歌载舞；传到了学校,老师同学们,欢呼雀跃,冲动地手舞足蹈；还传到了台湾,敌人们垂头丧气,再也没有了往日的趾高气扬我在教学?盘古开天地?一文时.,为了让学生体会入情入境地到盘古的坚持不懈,我引导学生模仿盘古的动作,然后根据文

10、中“不知过了多少年这句话,引导拓展“一百年、一万年、一百万年过去了,盘古始终头顶着天,脚踩着地.学生的体会自然会更深一些.同样的,我在教学?鱼游到了纸上?一文时,为了让学生深刻地体会到聋哑青年学画的勤奋,我抓住“他老是一个人呆呆的站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话引读：在仃花盛开的春天,你会看到青年人在烈日炎炎的酷夏,你会看到青年人在落叶飘零的秋天里,你会看到青年人在寒风吼叫的严冬里,你还会看到青年人这样一咏三叹,循环往复,学生对青年人的勤奋与专注品质的体会自然不言而喻.再比方著名特级教师窦桂梅在讲授?圆明园的消灭?一文时.,当学生内心对英法强盗充满愤怒与仇恨之时,她发

11、问道：如果你就是当时北京城内的一名白姓,看着烟云笼罩的北京城,你会作何感想？如果你是一名保卫圆明园的士兵,你将会怎么做？两个问题让学生进入到历史情境中,义愤填膺地表达出内心的情绪,同时更深刻的体悟到,让人愤怒的不仅仅是那些无耻的强盗们,还有那些腐败无能的清政府统治者,更深刻地体会到“落后就要挨打的道理.这种拓展将学生的思维引向了深入,而不再浮于外表.学生就是在这样的拓展平台上,饱满了自己的体验,表达出自己的感情,深化了自己的熟悉,促进了生命的勃发.课中的拓展有时也可以进行即时的创新设计.比方在教学?新型玻璃?一文时,我看到学生对各种新型玻璃颇感兴趣,便突发奇想：何不进行一场新型玻璃展销会！所以

12、我没有再让学生填表了解各种玻璃的特点和功用,而是让孩子们选择自己最感兴趣的玻璃,读书准备的根底上,到台前向大家进行产品推箱.其他同学既做评委乂当“买家,看谁的玻璃“销得最好.同时也可以走出文本,即兴创造自己的新型玻璃进行推荐展销.学生们何尝在课堂上玩过这种游戏,真是群情振奋,摩拳擦掌,结果课文我几乎没讲,学生学得却是出奇的好.文学创作往往“观古今于须臾,抚四海于一瞬",所以适时、适度、适量地借用拓展这一助力,不但使学生提快乐趣,激活思维,解决疑问,开拓视野,而且也拓展延伸了文中的内容.这,难道不是行之有效的教学策略吗？我相信,通过这样的拓展延伸性的思维练习,学生智慧的潜能一定能进一步

13、开发,内心的情感涌动也一定会使生命在更高层次上跃动.三、问渠哪得清如许,为有源头活水来一一课后延伸要求“广.教育界有句老话说得好：“三分得益于课内,七分得益于课外.真正在学问上有所造就的无一不是阅读了大量的课外读物.这正是“问渠哪得清如许,为有源头活水来的道理.只有不断吸收知识,才能不断进步.教师在教学完一篇课文后,要善于找一些同题材、同时代、同作者或同风格的文章进行拓展延伸,从教育内容方面不断引来“活水,输送新鲜“血液.-主题性延伸阅读.如在学习“人与动物这一组文后,学生们仍沉浸在动物丰富的情感世界中,我趁热打铁地问：“你们还想了解其它动物的情感世界,领略动物世界的神奇吗？学生们兴味盎然,我

14、顺水推舟,向学生推荐?我的野生动物朋友?、?狼王梦?、?红脖子?、?赤鸟?等动物文学.而学习“心灵之歌这一组文后,我乂问道：“?穷人?、?用心灵去倾听?这些课文深深的感动了我们,其实歌颂人美好心灵的文学作品还有许多,它们同样会带给我们心灵的震撼,大家想看吗？于是,学生们有的找来?绿山墙的安妮?,有的找来?小海蒂?,有的找来?根鸟?,大家津津有味地看着.如此,借助主题的感染力,促进学生课外阅读.二相关性延伸阅读.如学完了?丑小鸭?,我们可以让学生阅读?安徒生童话选?,学习了?争吵?,可以向学生推荐?爱的教育?.学完课文?少年闰土?,当学生们津津乐道着闰土的聪明机智、见多识广,我问道：“你们想知道

15、中年闰土的样子吗？在我的引导下,学生们迫不及待地阅读?故土?.相关性延伸阅读的天地是宽广的：教?卖火柴的小女孩?,便把学生带向安徒生童话的王国；教?鲁滨孙漂流记?梗概,便把学生带向整部作品；教?冬阳童年骆驼队?,便把学生带入林海音的?城南旧事?；教?匆匆?时,便带学生走进朱自清；教?晏子使楚?,便把学生带向中外名家智慧的故事如此,让我们发挥教育的机智,把握好契机,借助教材,以“文引“文、以“人引“文、以“事引“文,从不同角度将课堂的内容延伸到课外,引导同学们进行课外拓展阅读.三辅导学生做好读书笔记.“不动笔墨不读书,课外阅读应让学生做好读书笔记.读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句,科学珍闻

16、,生活常识等以丰富语文,增长知识,启迪知识,陶冶情操.提纲型：在读过一本读物后,把其中的要点或根本内容提纲挈领写下来,掌握读物的内容及作者的思路,从中学习表达事物的方法.感想型：在读完一本读物后,结合个人生活实际写出对有关问题的感想和体会,提升分析事物的水平.想象型：主要是续编故事,改写故事,开展联想和想象水平,从而培养创新思维.教师可以通过提示范例,摘录讲评,交流感想等方式,提升学生做笔记的水平.四开展活动,深化课外阅读.1、开展课外阅读家校互动活动.学生读书习惯的养成,与家庭教育的影响密切相关.家长要给孩子创造一个良好的读书环境,还应与孩子一起读书,一起交流.而教师在工作中,一定要争取家长

17、配合,我原来设计使用的?学生课外阅读家校联系表?就是一个成功的尝试.我现正在三一班试用.即班内每月共读一本书,家长催促下每天在表上记下读书的起止页码,月末读完写出读后感悟,家长签署意见.然后班内进行读书交流会并进行针对该书的小测验.希望通过一个学期,逐渐养成学生天天阅读,读中感悟的好习惯.2、班级建立读书报告制度.每周抽出一两次晨会时间,安排一个同学讲述自己阅读中的收获,其余同学评议.此举一举两得,不但能锻炼学生的口语表达水平,还能借同学之口,开拓其余学生的视野.3、学校建立课外阅读考级制度.根据不同年级孩子的不同年龄特点和认知水平,将适合学生阅读的书籍包括课标推荐的读物分为五级,推荐给孩子们

18、阅读,学校制定出详细的考级实施要求和考级评定方法,发放阅读考级过关证书,以激发学生的阅读兴趣,促进学生的全面开展.总之,增强课外阅读积累,引进源源不断的知识“活水,才能持续地开阔学生的视野,锻炼学生的思维,丰富语言积累,提升学生的语文素养.四、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行生活实践要求“真.?语文课程标准?指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提升学生的语文水平.建议语文教学“要拓宽学生学习的空间,增加语文实践的机会.另外,我们也知道“语文的外延与生活的外延相等.为了更好地激发学生的潜能,促进学生的开展.我们要注重语文

19、教学内容的拓展,坚持向生活延伸,把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来.如教学?通往广场的路不止一条?一文时,我有机地将广告词引入教学：在讲到“我大喜过望,脚下仿佛踩着一多幸福的云时,我引用了“特步,飞一般的感觉这句广告词,当文中的“我再一次另辟蹊径,找到解决难题的方法时,我先后引用了“美特斯邦威,不走寻常路和“李宁,一切皆有可能这两句广告词,学生会心的笑容告诉我,他们听得懂.广告的植入,不仅活泼了课堂气氛,还巧妙地契合了这篇课文告诉我们的道理：“通往广场的路不止一条,生活也是这样,假设你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条璐试试！再如?鸟的天堂?一课教学后,我是这样设计拓展问题的：“我们游览了美丽的鸟的天堂,感受到了这里的树美、鸟美、人更美,你能为这里的美景设计广告词吗？让更多的人能了解它,走近它,