《爱如茉莉》教学设计

1、爱如茉莉教学设计一、 语言描述，激情导入爱是人类永恒的主题！在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中 爱如茉莉。（引读课题）茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧！二、 精读课文，品味爱心（一）师：首先让我们来看一幅画面。（出示图片）1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗？2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢？谁来读读？3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢？（温馨 恬静 静谧美好）4、是啊，多么温馨而又恬静的画面呀，下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，

2、写写你的感受，再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。5、交流： “妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在 ”（1） “一只手紧握着妈妈的手， ”可以感受到爸爸对妈妈的爱。为什么？说说看。我从 “紧握 ”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。（2）过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？从 “恬静的微笑 ”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是 （幸福的，愉快的，满足的）那你就幸福地读一读 “恬静的微笑 ”那你就愉快地读一读那就满足地读一读爸爸没有睡

3、好，妈妈睡好了吗？没有。她那 “嘴角一直挂着微笑 ”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那 恬静的微笑。（3）（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。个人读 评价：（反）声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？/你这样读可会吵醒他们的哟。（正）你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。齐

4、读 小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？ “悄悄地 ” “探 ” “轻轻柔柔 ”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。 引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。周围的一切显得那么 静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。6、出示小诗。过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。（1）老师范读（配乐朗诵）真爱真爱是什么？真爱是妈妈嘴角恬静的微笑，真爱是爸爸那紧握的双手，真爱是彼此体贴地彻夜未眠，真爱是一束轻轻柔柔的阳光，哦，真爱是什么？

5、只要你用心发现，真爱就在你的身边！（2）学生读（二）寻找爱的细节过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6 18自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句 “真爱是 ”（1）交流过渡：是爱，拨动了我们的心弦；是爱，丰富了我们的语言；是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。齐读：此时让我们再来看看这幅画面吧。恬静的微笑，紧握的双手，轻柔的阳光，此时无声却胜有声啊。什么都不用说，就让读来倾泻我们内心的情感吧！（配乐）三、情感升华，体悟 “爱如茉莉 ”（1） 以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在

6、，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得 引读（2）幽香能 “钻 ”进我们的心中吗？ “钻 ”到我们心中的是什么？ 是爱！ 是爱，是父母间平淡无奇的爱；是父母间洁白纯净的爱；是父母间散发着缕缕幽香的爱！（回归板书）（3）哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了 “哦，爱如茉莉，爱如茉莉 ”让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说： “爱如茉莉，爱如茉莉。 ”让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说： “爱如茉莉，爱如茉莉。 ”同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多

7、样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢？有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。 “爱是什么？ ”让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以 “爱是 ”写几句发生在你身边的爱的感言吧。作业：1、把爱如茉莉读自己的爸爸妈妈听。2、用 “爱是 ”为开头写写发生在自己身边的爱的故事。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值

8、。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在

9、计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些

10、比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）

11、学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意