运用批判性思维评价量规促进学生批判性思维的发展

1、运用批判性思维评价量规促进 学生批判性思维的发展作者:日期:运用批判性思维评价量规促进学生批判性思维的发展-教师教育论文运用批判性思维评价量规促进学生批判性思维的发展曲江玲（青岛第十七中学 山东青岛 266031）【摘要】批判性思维是学生创造能力的基础。因此，培养学生的批判性思维 是素质教育的重要目标。本文力求通过评价量规改进传统评价的弊端， 促进学生 批判性思维的发展。关键词批判性思维；传统评价；评价量规批判性思维包括思维过程中洞察、分析和评估的过程。批判性思维的基本能 力包括解释、分析、评估、推论、说明和自我校准。批判性思维的教育价值已经 成为共识，培养学生的批判性思维能力成为素质教育的重

2、要目标。培养学生批判性思维的策略很多，本文尝试在“遗传因子的发现”单元中运用批判性思维评价 量规促进学生批判性思维的发展。1 单元概述“遗传因子的发现”单元隶属于高中生物必修模块二，本单元包含“基因的分离定律”和“自由组合定律”两大版块。 本单元的教学内容是按 照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入展开的，为学生完美的展现出了假 说演绎法的基本流程。这样的安排可以使教学内容更加简洁流畅， 也便于学生沿 着孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学方法，而且有利于他们全面分 析孟德尔的实验过程，自主提出假说并设计实验验证假说， 从而培养学生的批判 性思维。2 传统的评价方式传统的教学评价分为过

3、程性评价和终结性评价。过程性程中适时点拨、调节、对学生的正确回答给与及时的肯定与表扬，对错误的回答 及时点评和纠正。终结性评价即利用反馈练习评价学生获得和掌握知识的情况，通过练习，教师收集反馈信息及时补救教学，同时使学生巩固所学知识、强化记 忆并运用所学知识分析解决实际问题。不管是过程性评价还是终结性评价都侧重 于纸笔测验，在目前大多数的纸笔测验中，批判性思维的考核已得到初步体现，分值已得到提高，但这些还不足以充分评价学生批判性思维发展的程度。3.批判性思维评价量规评价量规是由教师或评价者开发的一种描述性的评分量表，其目的是为了分析学生学习结果， 包括学习作品和学习过程。笔者尝试 在“遗传因子

4、的发现”单元利用批判性思维评价量规评价学生的批判性思维的 发展程度。以下是笔者制定的评判性思维评价量规:4井3井2 5r丨井观彖头塗丨厳从贵憾家的傭啊冥械玄童口头用用韦窗语盲H 新的靂迭出唸輕问尊3认胞慶険问轴希魏出阎 凰时呻锲究的丈1菇本棉尿孟16乐的廊申咒眇现舉申&闊轴律掘不强”2表逖问购1慣不需3灯业规问眩和提削阖“人学援丸的.盘文汎炽i胡从孟降笨的竈诗冥轮 职舉中啓尺籾评.挨出冋 甩'但闻範的科供性苹 僵,思班製梵麻庫砂 2报站间邀轉时就験为觀5对戏現问題和槌曲问世 城料学崛究的世文认识I很:以比遵洱匸遺枝玄鮭 现蒙申撻出嗣題,担问翹二表蕊啊函旳时秋思詳隈 乱J时发瑞阿

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