道德课堂下的和乐教学模式Word文档

1、道德课堂下的和乐教学模式一 课题概述 （一）课题研究的背景为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，全面贯彻和理解郑州市教育局副局长田保华的全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路中提出的中小学教师要树立道德课堂的理念，全面提升教师的道德课堂下要求教师必备的八大素养，向课堂教学效益要质量，我校教研室决定进一步探讨道德课堂下的和乐教学模式，在理论上支持我校改变原有的旧教法，发展我校的道德课堂教学模式，构建和乐教学的课堂教学模式，初步形成具有本校特色的教学模式。（二）相关研究概述在道德课堂下的和乐教学就是以人的全面发展为目的，它是教师以爱生的情感，从学生现有的认知特

2、点、认知发展水平与需求出发，创造性的开展教育教学活动，使学校各种教育教学活动与学生身心发展所产生的综合性教育作用，与不同年龄阶段学生身心发展的基本规律相适应，进而使“教”与学产生和谐共振效应，促使学生个体的发展达到其自身最佳程度或最佳状态，促进学生获得主动发展、充分发展和全面发展的教育。（三）研究的现实意义“道德课堂”是在新课改的背景下，在素质教育的前提下，在我们很多老师还没能从老思想、老模式中解脱出来，盲目走“新课改”的路时，田局长为我们指的一条光明而正确的课改之路。而那些已被废弃的“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使学校教育误入“不道德”甚至是“反道德”的歧

3、途，造成了课堂“灌”、作业“滥”、 考试“多”、管理“死”。学生主体地位丧失，生命活力缺失。少的是积极、愉快、兴奋、发现、成功的体验；多的是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折的感受。对学生、对教师皆不人性，不道德。这种状况正是我们要摒弃和改革的目标，那么我们就要建立新的教学观、课堂观、评价观，就要建立一种像田局长提倡的道德课堂。它能提升师生生命质量，让课堂生活充满生命活力。（四）概念的界定素质教育：是指一种以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。道德课堂：是新课程背景下的高品质课堂形态；是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学

4、习生态的课堂，是能够很好实现三维教学目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化得课堂，是教师和学生共同的家园。和乐教学模式：和乐教学就是以学生的全面发展为目的，它要求教师热爱学生，从学生现有的认知发展水平与需求出发，创造性的开展教育教学活动，使课堂充满了快乐愉悦的课堂氛围。二 研究的方法本次课题研究主要采用了观察研究法，对教师课堂和学生进行观察，对教师课堂观察主要从教师的教和学生学习两个大的部分进行，对于教师课堂观察中学生的学习主要的观察项目有学具准备、学习态度、学生参与广度和深度、学生自主、合作探究、学习效果分析；而教师的教学部分主要的观察项目有目标内容安排、情景创设的有效性、指导学习的有效性

5、以及目标达成。三 课题研究的具体措施与做法（一）以教研组为单位学习道德课堂和乐教育整体改革实施方案。组织全体教研组成员教师认真学习分析理解田保华局长全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路、小郭村小学构建和乐教学的课堂教学模式实施方案等道德课堂、和乐教育的相关理论，认真贯彻领会学习和乐课堂教学评价标准，为进一步教学研讨打下坚实的基础。 （二）教研组确定本次研究和道德课堂实践活动的基本理念、总体要求和研究目标。本次研究活动的基本理念要以人为本，教学要面向全体学生；要以素质教育为核心，促进学生全面发展。同时确定本次教研的总体要求的“八字理念”尊重、快乐、互动、有效。另外，确定了道德课堂下的和乐教

6、学的研究目标为以乐为中心，体现教师的主导作用，充分发挥学生的主动性、参与性和创造性。 （三）以学科教学研究的为载体，以教研组为依托，以课堂教学评价标准为手段进行集体备课。组织全体教研组成员教师开会交流讨论道德课堂下的和乐教学模式的理论，教师进行经验交流，确定指导教学实践的相关理论，进行集体集中备课，来进一步在实践中检验共同研讨的新的有关道德课堂以及和乐教学模式的相关理论。经过研讨，确定了集体备课、教学的基本框架、基本流程包括以下几个方面的内容： 1.导入激趣：激发兴趣为学习新知识做好了心理准备。教师乐在其导，学生乐在其趣。 2.学有兴趣：精心设计、组织教学过程，突出教师主导、学生主体，师生、生

7、生、生媒互动，关注差异，面向全体。教师乐在其法，学生乐在其动。 3.练有乐趣 ：设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习，突出练习题的趣味性、突出练习题的应用性、突出练习的层次性。教师乐在其效，学生乐在其果。 4.实践生趣：根据班级学生年龄特点，结合学习内容布置趣味性、创新性、实践性作业，使学生的知识与能力、学校学习与社会实践活动相结合，延伸拓展，有知生智。教师乐在其想，学生乐在其创。 5.评价促趣：本班学生特点的、能展示自己个性特长的、评价目标多元、评价方法多样的、既关注学生知识与技能的掌握，也关注学生在学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的

8、能力、和学习的情感态度，价值观等多元的评价。课堂及时评价、延时评价、终结性评价相结合。教师乐在其评，学生乐在其盼。（四）加强教学设计的整理与教学活动反思，注意原始资料的收集与整理，形成符合学科特点的不同课型的道德课堂下的和乐课堂教学模式。研讨组的成员在自己的教学实践中，搜集各种教学案例，并进行案例分析，写结合自己教学的真实案例分析、教学反思，不断的总结升华自己对于道德课堂下的和乐教学模式的理论理解。（五）教研组成员撰写阶段性研究报告。经过上个阶段的理论学习和教学实践活动，以及在教学实践中的各种案例分析、教学反思、原始性资料的分析总结，撰写阶段性报告。进一步理解道德课堂下的和乐教学模式的深层次意

9、义。撰写的阶段性小结有付辉强老师的新教育下的道德课堂，从朱永新教师倡导的新教育实验的角度探讨道德课堂下的和乐教学，他的主要观点是教育既是育人，要让学生过一种幸福完整的教育生活，要让学生在快乐中学习。而杨红霞老师的道德课堂与学生人格发展的辩证关系主要是从实施道德课堂对学生人格发展，道德课堂生态对于学生学习环境的改变将从外因来改变学生的人格发展的角度阐述道德课堂下的和乐教学，说明这种课堂对于学生内在的影响和改变。（六）针对阶段性小结，进一步在成员组内部进行理论、经验的交流研讨，并将一些成功的理论经验作为学校教研成果在全校教师范围内推广，组织全校教师对于相关经验理论的学习和培训，使得这一理念能够在全

10、校范围内推广和使用，推进全校道德课堂、和乐教学的水平。 （七）实验研究中的优秀经验和成果编辑成“道德课堂下和乐教学教学模式”专辑，包括课改教学设计、课堂教学模式、教学案例、 教学经验论文等。四 课题研究的成效与结论（一）课题研究的成效 1.本课题研究能够促进教师转变观念，树立正确的学生观，增强教学的亲和力，尊重学生的人格，欣赏他们的幼稚，宽容他们的错误，倾听他们的意见。教师能够建构和乐课堂，要充分调动教师的情感和课本的人文因素去感染学生，唤醒他们的求知欲望，信任并挖掘学生的潜能。调动他们的各种感官参与感知，引导他们用自己的头脑去感悟。总之，教师能够认识道德课堂、和乐教学的重要性和必要性，树立正

11、确的、和乐、道德的课堂教学质量观、教师观、学生观。 2.本课题研究能够使教师进一步理解掌握新课程标准，并能对课堂教学是否达到和乐标准作出正确的判断。教师能够根据道德课堂以及和乐教学模式的要求，细化解读课程标准，整合教材，从基于学生学习的认知规律出发，科学设置符合“学情”的学习目标，教师在教学实践中更注重有效实施问题，更注重学生的学科能力的培养。 3.本课题研究也促进学校建立和完善道德课堂下和乐课堂教学评价、管理体系，形成改进、提高课堂教学质量的机制，保证所有课的基本质量，进一步构建道德课堂生态。在课堂中面临的问题实质上就是文化问题，可以说，课堂生态是现代学校文化的最高境界。构建刀客课堂生态，必

12、须进行课堂教学模式的改革和创新，所以本次研究，在目的上就是改变学校的教学课堂生态，不断的建立和完善学校教学课堂改革制度机制，因为制度是一切工作的基础和保证，只有制度完善了，才有可能保证其他一切工作顺利有效的开展。所以这次教研活动，主要促进了学校的教育模式从“单向型教学”向“多向型教学”转变；在倡导以问题为纽带、进行启发探究教学，实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变。 4.在全校范围内初步形成课堂教学交流、研究，解决课堂教学中存在的问题，探索自主、合作、探究的和乐课堂教学模式。道德课

13、堂下的和乐教学模式，就是要明确倡导在教学活动中确认与重视学生的主体地位，教师的作用就是为了激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在学习欲望和要求，帮助学生实现视觉、听觉、触觉等多种器官协同参与教学过程。自主、合作、探究的学习方式，使学生有充分的动眼、动耳、动手、动口、动脑的机会，在亲自感知、操作和思考的过程中，乐于学习、学会学习。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学

14、习的目的。三者互为一体，又互为促进。 5.全面提高课堂教学的质量和效益，让学生学会学习、自主学习，减轻学生过重的课业负担，使学生全面、和谐、充分、主动地发展，培养其创新精神和实践能力。 （二）课题研究的成果.形成了道德课堂下和乐教学模式的八字理念：（）尊重：尊重是和谐教学的前提。教师应树立正确有学生观，增强教学的亲和力，尊重学生的人格，欣赏他们的幼稚，宽容他们的错误，倾听他们的意见。 尊重是和乐课堂的核心，只有师生之间互相尊重，才能创造和谐的课堂教学。有了尊重，才有师生间的平等对话，才有沟通、合作的过程。教师对学生的爱和学生对教师的亲，是保证教学成功的关键。教师要从单一的传授者转变为引导者、辅

15、导者、组织者，要看到学生思想品质的闪光点，多一些鼓励，少一些训斥；要让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪。 （）快乐： 建构和乐课堂，要充分调动教师的情感和课本的人文因素去感染学生，唤醒他们的求知欲望，信任并挖掘学生的潜能。调动他们的各种感官参与感知，引导他们用自己的头脑去感悟。 （）互动：教师不仅要有知识高度、气质风度，还要有丰富细腻的情感世界，拥有童心，充满活力。让学生在一次次情绪感染中，孕育对教师、对学科的敬与爱。 （）有效：课堂教学的有效与和谐是互为因果的，因此，有效的课堂教学应是教师的直接追求。有效教学的前提是激发兴趣，包括对教师和教学材料发生兴趣；有效教学的关键是激活思维，学生所表现出来的，与课堂教学进程相一致的思维参与，是和谐课堂教学的最高境界；正确的掌握、熟练的运用方法是有效教学的重要保证，良好而稳定的学习习惯是有效教学的重要条件。2.形成了小郭村小学课堂教学的基本模式： 基本模式分为五个环节：一是围绕学情，精心备课，做足课前准备，教师