最小学数学四年级下册《栽蒜苗（一）（1）》导学案设计

1、.最新北师大版小学数学四年级下册?栽蒜苗一1?导学案设计课题栽蒜苗一课型新授课设计说明本节课的重难点是体会和理解统计图中1格表示多个单位的必要性和灵敏性，理解条形统计图中的数据所表示的意义。鉴于学生此前感受过“用1格表示1个单位的统计方法，本节课在教学设计上主要有以下特点：1复习铺垫，激活已有知识经历。教学伊始，通过复习激活学生以往对统计图的感受与体验，稳固学生对“用1格表示1个单位相关知识的理解，为新知的学习作铺垫。2观察操作，加深理解。教学中，把学习的空间更多地留给学生。引导学生在观察、考虑、动手操作等活动中说一说、议一议，积极探究；在合作与交流中画一画、评一评，加深对条形统计图的理解和运

2、用；在制图、看图的过程中稳固制图方法，培养看图才能。3完善认知，拓展思维。教学中，有效地利用学生因格子数不够而产生的认知冲突，让学生在矛盾冲突中建构知识网络，在比照中拓展思维，在思想的碰撞与智慧的交流中使课堂知识得到拓展和延伸。课前准备老师准备：PPT课件统计表方格纸教学过程第1课时教学环节老师指导学生活动效果检测一、复习导入。5分钟1.课件出示：四年级各班“希望杯比赛获奖人数统计图从图中你获取了哪些信息？你能提出什么问题？2导入新课。1.仔细观察后讨论，根据条形统计图获取相关的信息并提出问题。2明确本节课的学习内容。1.判断。1条形统计图中的1格只能表示1个单位。2条形统计图中每个小格表示的

3、单位可以不同。3条形统计图中每个小格表示的单位越大越好。二、探究新知。20分1.交流数据。引导学生将自己观察、记录的蒜苗生长情况与组内同学分享。2.整理数据。引导学生将组内同学记录的所栽蒜苗14天后的高度填入表格中。提问：用什么方式可以把组内同学所栽蒜苗14天后的高度清楚地表示出来呢？3绘制统计图。1引导学生自主尝试。给每人发一张方格纸，让学生在方格纸上绘制条形统计图。考虑：1格表示1厘米不够画怎么办？2引导学生继续完善统计图，并交流画图的过程和想法。4观察统计图，提问：你能从统计图中获得哪些信息？1.与组内同伴交流，说说自己是怎样记录蒜苗的生长情况的，得到了哪些数据，想怎样整理这些数据。2.

4、明确应该用统计表把数据进展整理，把记录的数据填入老师发的统计表中。31合作画图，发现1格表示1厘米不够画，然后针对这个问题展开讨论，探究解决问题的方法，明确在不能直接添格子的情况下，要用1格表示多个单位才能解决这个问题。2把统计图补充完好，与同伴交流画图时的过程和想法。4观察自己完成的统计图，说出自己的发现。2.选择。A50B10C1D311格表示个单位。21格表示个单位。31格表示个单位。41格表示个单位。3星光小学四年级4个班参加植树活动的人数统计如下。四年级参加植树活动人数统计表班级1班2班3班4班人数45404250根据上表完成统计图。四年级4个班参加植树活动人数统计图三、稳固进步。1

5、0分钟引导学生完成教材86页1题。提问：你能看懂题目中的统计图吗？你打算用1格表示多少人？从图中你能发现哪些信息？1读题，明确题意。2搜集统计表中的数据，根据数据的特点确定用1格表示的人数。3涂格子，完成条形统计图。4观察统计图，说出自己发现的信息。4.某校兴趣小组的人数统计如下。兴趣小组篮球体操乐器书法人数121810171根据表中的数据完成下面的统计图。2请你根据统计图提出一个数学问题，并解答。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于

6、宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。四、课堂总结。5分钟1.通过本节课的学习，你有什么收获？你认为在绘制条形统计图时需要注意些什么？2.布置作业。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：