（孙平春）运用探究式教学法提高政治课堂教学效率

1、运用探究式教学法提高政治课堂教学效以影响价格的因素为例湛江师范学院附属中学：孙平春 摘要：探究式教学法是一种符合现代教育理念的教学模式，是以研究和探讨为特点的教学活动。本文从目前高中思想政治课教学现状出发，阐述了通过创设特定的问题情境，激发学生的探究兴趣，尊重学生的主体地位，构建和谐的探究氛围，充分展开课堂交互活动，提升学生的探究能力，以提高思想政治课堂教学的效率。 关键词：思想政治课；探究式教学模式；问题情境；主体地位；交互活动“钱学森之问”“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？” 针对钱老的问题，我们站在教学一线的教师不得不反思：“为什么我们教师的辛勤耕耘得不到应有的回报呢？”当然，究

2、其原因是复杂的，不可能是单一的，不能完全归责于我们所有的教师，但我们的教师有不可推卸的责任。目前，基础教育改革正步入深水区。我们虽然取得了很多的成绩，但现状仍不尽人意。在课堂教学的过程中，教学与实践应用脱节，教学方式单一，知识的传授局限于机械复制，学生只是“学答”，而非“学问”，从而导致学生缺乏自主学习、探究问题的习惯，缺乏创新的能力。反思教学现状，我们中学思想政治课有必要改变原来这种单一的“传授接受教学模式”，实施探究式教学模式，促进政治课堂效率的提高。一、创设特定的问题情境，激发学生的探究兴趣 学生在知识、能力和情感三方面的进步和发展是评价教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，不仅要看教师

3、有没有完成教学内容，更要看学生学到了什么和学得好不好。而学生能够学到什么和学习的质量怎样与他们的学习兴趣有很大的关系，如果学生不想学，即使教师教得再辛苦也是低效的。 思想政治课探究式教学的关键在于学生头脑中要形成问题，使学生在认识活动中产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而激发学生的学习主动性，不断提出问题和解决问题。提出有价值的问题是引导学生主动探究的起点，在探究性学习活动中，问题是核心，没有问题就没有探究。比如在讲授影响价格的因素这一框题的内容之前，笔者安排了一个社会调查活动，要求各学习小组在周末去各大菜市场调查早晚市的菜价情况，着重关注三个问题：第一，早晚菜市哪些菜价有变化而哪些

4、没有？第二，如果菜价有变化，分析其原因是什么？如果菜价没有变化，则其原因又会是什么？第三，如果你是菜商，针对早晚菜价的变与不变，应该如何去经营才能实现利益最大化？设计这个教学环节的理念是通过创设特定的问题情境，让学生在特定的情境中去解决问题和探究经济规律。课前，各学习小组分工合作，认真组织各项活动，表现得非常积极；课中，学生们发言踊跃，各种观点精彩纷呈；课后，学生感触颇多，有的说：“老师，从这节课里我学会了同学之间应该怎样交流、沟通与合作”，还有的说：“老师，我学会了站在不同角度去思考问题”。等等。”这种问题情景式的探究活动激发了学生的探究兴趣，提高了他们学习政治课的积极性和主动性，使学生深刻

5、地体验到知识从生活中来，更应回到生活中去。 通过上述案例，我们可以得知首先应对提出什么样的问题、怎样提出问题进行研究。显然，问题有价值、值得探究才能使教学和学习具有探究性。因此我们老师在做教学设计的时候，要研究我们的高中政治课程标准对我们的教学内容所提出的三维目标来明确探究主题，然后根据探究主题来选择合适的课程案例，结合案例提出有探究价值的问题来激发学生的探究兴趣。二、尊重学生的主体地位，构建和谐的探究氛围 思想政治课探究式教学模式的课堂理念，不是简单地把教材上的马克思主义基本理论观点直接灌输给学生，而是要直接体现“学生为主体，教师为主导，探究为主线”，让学生在老师的引导和支持下，进行多种形式

6、的符合生活实际的自主探究活动，比如在影响价格的因素这一教学课例中，各学习小组的分组、调查表的设计都是由学生们自主完成，教师只提供参考意见；从资料的整理和分析到调查报告的形成也是由各小组分工合作完成，教师只扮演顾问的角色；在课堂上，各小组选派代表发言的权利得到充分尊重，并可以相互进行点评；在课后，每个学习小组选出一个代表，同教师一起对在整个教学活动中表现突出的小组和个人进行总结评优。以上各教学学环节充分尊重了学生的主体地位，不但使学生的知识和能力在合作探究中得以长进，更重要的是让学生在收获自信中培养了情感。 构建和谐的探究氛围，就是要给学生营造宽松的探究学习的环境，鼓励学生大胆思考，发散思维，打

7、破思维定势的框框。但是，教师在组织和指导学生进行探究思考和分析讨论的过程中，不能放任自流，要正确处理好“导”和“放”的关系。以影响价格的因素为例，课堂交流活动中，有些同学由于不满菜市场的卫生问题而把讨论主题引向了食品安全问题，脱离了我们的探究主题；也有些同学由于观点不同而争得面红耳赤，搞得课堂交流气氛很紧张等等，因此，随着探究主题的深入开展，各学习小组关系的协调、总体讨论和交流气氛的调节都需要教师及时的引导和帮助。比如在什么时候改变讨论的议题、怎样集中学生的注意力、如何获取有效价值的信息为实现教学目标服务等，必须处理好“导”和“放”的关系，否则，不仅会影响到教学探究活动开展的成效，还也会影响到

8、学生今后参与此类探究活动的积极性和主动性，甚至可能影响到同学们之间的感情。三、充分展开课堂交互活动，提升学生的探究能力 探究式教学法非常重视师生之间、同学之间的协商、对话、交流、合作等课堂交互活动，通过思维碰撞、情感交流可以实现精神上的互补和情感上的共鸣，从而真正达到教学相长的目的。教师既要放手让学生积极主动地学习，又要让学生学会阅读、思考、讨论、合作、实践、归纳，还要允许学生质疑，同时，教师还要对不同基础的学生分类指导，及时进行点拨，耐心细致引导，从而真正实现教师“教”与学生“学”的和谐统一，形成学生自主探究的合力。 探究式教学的探究过程通常包括观察、实践、推理、假设、评价等活动，教师在设计

9、这些具体活动时，不但要考虑学生的兴趣和能力水平，而且要使学生在政治教师的指导和督促下尽可能地集体协作完成，只有这样，才能提高他们的探究能力。可能有的老师会问，我们应该培养学生哪些方面的探究能力？又该怎样来培养呢？笔者认为，探究能力的培养应该包括这样几个要点：其一，要培养学生提出探究问题的能力。以影响价格的因素为例，社会调查活动实施前，对学生提出的三个问题是有逻辑层次的，是根据思想政治科的一般逻辑思维即“是什么”“为什么”“怎么样”来设计的，这样可以引导学生在研究其他社会现象时，用同样的方法提出有价值的问题；其二，要培养学生提出假想和收集各种论据（论证资料）的能力。比如在影响价格的因素这一教学课

10、例中，后面两个问题都是以假设的方式出现的，这样可以培养学生对不确定对象提出假设的能力，使学生学会从多角度思考问题，采用多种途径收集资料；其三，要培养学生对所获资料进行有条理地分析和研究的能力。比如在影响价格的因素这一教学课例中，对如何整理和分析在调查活动中所获资料，教师可以要求学生必须做出相关计划和预案，切忌主观随意性；其四，要培养学生通过交流和论证得出结论并进行阐述的能力。比如在影响价格的因素的课堂上，同学们为了展现自己的劳动成果，各小组踊跃发言，这无形中培养了他们交流、论证、阐述问题的能力。总之，探究式教学法通过鼓励和引导学生积极主动地参与到课堂教学中，自主经历和体验课程知识形成的过程，培养了学生创新意识和实践能力。其蕴涵的教学理念必将为学科教学目标的多元化、教学过程的民主化和教学手段的现代化提供强有力的帮助，使我们的课堂教学真正成为学生在参与中掌握知识、在体验中培养情感、在探究中学会思考、在交流中展现个性的学习平台。因此，探究式教学模式打破了应试教学模式下课堂教学中只重内容目标而轻过程目标的弊端