烛之武退秦师课后反思

1、精品文档烛之武退秦师课后反思烛之武退秦师是左传一书的精彩片段，也是我国古代外交史的成功范例。下面是学习啦为大家准备的烛之 武退秦师课后反思，希望大家喜欢 ！烛之武退秦师课后反思范文1 在当前的中学语文课堂教学中，文言文教学如烫手的山芋，摸涅不得。因为在文 言文中承载着比较多的内容，有语言文字，也有人文的，要 想在一堂课内很好的完成这些任务比较困难，而且有两个问 题必须引起重视：一是教师习惯于越“文”讲“言”，强调 各种古汉语语法规律，以为总结种种规律便能多快好省的学 好文言文，忽视了对教学内容的审美观照；二是学生诵读感悟文本的时间被教师疏解文言字词句所挤占了。由于课堂教 学“文”与“言”不能兼

2、顾，以致教学效果严重削弱，这对 培养学生的语文素养极为不利。鉴于上述情况，如何实施文言文教学呢？我认为文言文教学既要教“言”，也要教“文”，言文兼顾。首先要注重 文言文语言教学，着力于必要的文字梳解、语言品味，走由 了 “重文轻言”的误区 ；其次要促进学生积淀民族优秀文 化，要探究语言文字中的文化信息，挖掘教材文本中的文化 因素并实现教学实施中的文化传递，走由“有言无文”的误 区；最后要重视反复诵读，模仿练读，想象 品读，实现“文” “言”融合”。我认为张必银先生提生的“一个转变”和“一个转移”是行之有效的方法。“一个转变”是课 堂教学要从教师讲解为主转变为以学生练习诵读为主 ；“一 个转移”

3、是把立足点从讲翻译、谈语法转移到指导学生诵读 上来。通过诵读以“文”引言，以言带文，实现“文” “言” 两个要素的交融合一。当课堂进入品味烛之武最精彩的劝辞环节时，教室里的 空气凝滞了。在试讲的几节课中都在这时由现问题。这是为 什么呢？我曾经有过很多改变的策略：小组合作交流、标注 关键词，教师引导示范批注但这些做法基本是徒劳。在朗读 中品味劝辞的魅力，因声求气是这一课要教的重点。品味不 是本课的教学内容”是呀，我居然没有明白编者把这篇文章 放在此处的意图，连教的内容都有问题，还谈什么课堂效率 呢？ “因声求气” “以读带言”，朗读才是实现文言交融的 最佳途径，如此精彩的劝辞脱离了朗读，理性的品

4、析显得多 么的枯燥乏味呀！师傅以她丰富的教学经验指由文言文的处理要做到 “文与言的相融相生，文与言的并举”可以用“以文率言” “以言悟文” “因气求声” “以读带文”四种有效的 方式。烛之武退秦师课后反思范文 2本学期初，我在高一三班上了烛之武退秦师的第二节课。这节课的主要内容 是订正、讲解课后练习题和配套练习册题。这节课任务单一, 但内容很多，课后练习题 5个，练习册题15个，这些题合 起来涉及的知识面也很广。一、这节课安排的一个成功之处安排督促学生在课前已经做了题，课堂上老师先提问学 生，了解学生做题情况，知道了学生疑惑在哪里，做错了哪 那些题。这样就有利于老师的讲解对症下药，讲解就有重点

5、，保证了重点的教学时间。课后练习题一中有四小题一一晋、秦两国为什么围郑？郑伯是怎样说服烛之武的 ？烛之武用哪些事实和事例说服秦伯退兵？其中哪一点最关键？晋文公为什么不愿向秦国进攻 ？这几个小题学生自读课文思考基本能做上，而练习册“要点扫描”的内容就有这几个题的准确、全面分析。“要 点扫描”的内容有三点：1 、品味精妙的游说艺术；、理解文章突生重点、恰当剪裁的手法；、体会文章构思的精巧。所以，在提问学生逐题回答后，就让学生自读“要点扫 描”来自我订正课后练习。这个环节一箭三雕，它将课文鉴 赏分析、课后习题订正、练习册知识阅读三合一进行。而且 无须老师黑板书写，无须多媒体幻灯投放，无须老师滔滔口舌

6、之劳，无须学生专作笔记，却节省了许多时间，培养了学 生的自学能力。二、本节课一失误处在讲解订正练习册第 5小题时，有“之”的用法解析， 题中例句是“臣之壮也，犹不如人”，“行李之往来，供其 乏困”。二句中“之”用法相同，都是用在主谓之间，取消 句子独立性。“臣之壮也”、“行李之往来”是主谓结构短语，“之”用在主谓之间。学生理解有点困难，我就重点 讲了 “之”的这个用法，又举了例句：“师道之不传也久 矣”（师说）、“两狼之并驱如故”（狼），并做了句 子成分分析，指由“师道之不传”、“两狼之并驱”是主谓 结构短语，“之”用在主谓之间。 又指由题中“臣之壮也”、 “行李之往来”与“师道之不传”、“两

7、狼之并驱”的主谓 短语在全句中语法成分有异，前两者作时间状语，译作“臣 壮年的时候”、“使者过往的时候”；后两者作主语译作“两只狼并齐跑”、“从师的风尚不流传”。学生还不明白， 又举了毛遂自荐中“秦之围邯郸，赵使平原君求救”，“秦之围邯郸”也是主谓短语作时间状语。学生更迷惑了， 于是只好又讲主语、谓语、状语三个成分的特点、意义，讲 它们一般分别由哪种性质的词来承担。如此复杂引申，越讲越多，越讲越难，加之陌生例句又 要解释翻译，纠缠了 10多分钟，貌似旁征博引，学生却越 听越糊涂了。因为有些学生现代汉语词性知识、单句成分知 识尚未完全掌握，所以老师讲得越清楚，学生听得越困难。 在课堂上，我当时就

8、观察到学生满脸迷茫的表情了。三、这堂课的经验与教训这堂订正练习课，经验在于：1 、练习题一定要学生先做老师后讲，不能像高三有时 上课那样，当堂边做边讲。、让学生答题，学生补正，而后老师再酌情强调，尽量 让学生多思考，自行解决问题。、老师备课一定要前瞻后顾，左牵右连，将一篇课文的 所有内容备完再开始上课。比如练习册的“要点扫描”，有 的老师可能置之不理，而在烛之武退秦师这课中，“要 点扫描”恰是课后习题的答案，又是本课阅读鉴赏的讲解， 这就是备了课本又备了练习册才知道的。课后练习题、配套 练习册题往往是课文学习讲解的重点，我们在开始一篇课文 的教学时就应该留意于此。教训在于：难点要点拨，但难点不

9、一定是重点。”之”的 这一用法，比较难，老师说到主谓之间，无意义，不译，就 可以了。学生掌握到此，对题中的两个句子 （“臣之壮也， 犹不如人”，“行李之往来，供其乏困”）中“之”的理解 和对全句的翻译是不存在问题的了。至于更深更复杂的知 识，一部分学生现时可以理解，一部分学生待以后遇到该知识再逐步讲，慢慢掌握。一口吃不成胖子，欲速则不达。烛之武退秦师原文欣赏：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函 陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武 见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求 子，是寡人之过也。然郑亡，

10、子亦有不利焉！”许之。夜缱而由。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若 亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。 焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主， 行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之 有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨 孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人 之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其 还也。”亦去之。烛之武退秦师课后反思范文 3 作为高中第一篇文言 文教学，这对于学生而

11、言是有学习难度的，主要是因为学生 的初中语文在教学上没有对语文语法进行落实，学生基础相 对薄弱，这使得我们高中的语文教学显得很被动，不利于高中语文教学内容的纵深开展。同时，作为新教师缺少初中的 教学准备，很难做到把初高中的教学有效的联系起来，这样 在教学中就需要注意把握教学目标，教学重难点，以此优化 自己的教学设计，力求做到知识点的不遗漏及知识点的衔 接。为了更加细致的分析自己的教学环节和内容，下面，我 简要的列由本课的教学设计思路，如下：1 、首先进入文本，让学生分成男生、女生两大组进行 朗读，并进行对比、点评。从中激发学生的学习兴趣，培养 学生的阅读能力。语文课的特色少不了朗读，这是在我的

12、教 学设计中要突生的一个重点，“书读百遍，其义自现。”尤 其是文言文的学习，也需要重视语文的语感培养，同时在阅 读中提炼由文章的内容，锻炼口语表达能力。、烛之武退秦师这篇文章中，我抓住一个线索一一就 是：退！主要分为四个步骤，即为什么要退？谁去退？ 怎么退？退的结果如何 ？从这个角度走进文本，进而深入 文本分析，人物形象分析，作品分析等等。、在课文进行到最核心内容，即烛之武怎么退秦师这一 部分时，又要求学生继续朗读课文，并且我运用多媒体课件 展示了相应的语气，节奏，感情基调等方面的提示信息，请 同学们根据提示进行朗读训练。、本课教学设计中的重点就是讨论烛之武能够说退秦师所运用的游说艺术。深入分

13、析烛之武说服秦君的三点理由， 注意引导学生思考，能够更深入的把握文章的主题，并且理 解在特定的时代背景下，这种谋略的存在的生发点和原因等 等。可以适当的扩展，目的是引导学生从中能够有自己的思 考。、最后讲到晋文公被迫退兵，分析其退兵的最根本原因， 从中归纳总结主旨，引导学生把握叙事结构。进而从课文学 习中得到些体会，如写作中，或者口语表达中能够学以致用。到这里，这是在汇报课设计中所希望展示的所有教学内 容。从中可以发现的问题如下：1 、教学在备课过程中应始终围绕着三维目标的实现， 不仅要备教案，备教材，更主要的就是备学生。所以教师应 明确教学目的而实施教学计划，尽管这是一堂教学汇报课， 但是却

14、不应该因此打乱学生学习和接受的习惯，教学过程中 切忌过急、过快的完成课堂教学任务为主，和忽略了学生学 习效果的反馈。即我在本节课授课中应以学生为主体，而不 是作为我的展示为主，忽略了对学生文言文基础知识的渗 透，这使得学生在学习和理解文言文的过程中会由现一些问 题和困惑。改进计划：在今后的文言文教学之前，重点的是梳理课 文中由现的文言文基础知识点的讲解，并且重视总结归纳， 给学生建立知识点之间的链接，同时适当的补充现代汉语语法知识，给学生打好文言文学习的基础。、在本课的设计中，围绕一个“退”的线索开展教学， 虽然看上去目标非常的突生，教学思路很清晰，但是我却忽 略了教学中应该注意的一个问题，就

15、是教学重难点的把握。 在课堂教学中过于追求形式上的完美，而忽略了文言文教学 的重点是以字词为主，以讲解文言知识为核心，进而扩展文 学知识和文化知识的理解。所以，我的设计中课堂结构分配 不尽合理，应该把教学中关于“退”的几个不重要的问题一 笔带过，因为不是重点，也不是考点，甚至可以跳过不讲， 不占用学生宝贵的课堂时间。进而把文言知识点串联在课文 教学的设计中，并力求当堂消化。同时，在课堂设置中应以 教学目标为基础，“一课一得”便是收获， 不求多、不求泛、 而求透彻，应充分体现语文教学的特色，一堂课应以基础的 文言知识教授为主体。在此基础上，进行拓展教学，而不应 喧宾夺主，把语文课变成历史课。改进

16、建议：在我今后的文言文教学中， 要以学生为本位， 优化课堂结构，细化每一个步骤。在课堂教学时间安排上要 做到突生重难点，这部分要多花时间讲解，并且注重学生的 吸收和理解。而相对不重要的知识点，教学中应简要的概括 和总结，进行一下梳理，要求学生识记即可，不要在这部分 的教学内容花费太多时间，导致课堂教学低效率。、我在课堂教学中，低估了学生的学习能力，设置了太多的小问题，使得课堂环节重点不明晰。有些问题实质是无 效的提问，并且问的太细小就显得零碎，没有整体感。改进步骤：今后在备课中要注意多设置大问题，并且组 织好自己的过渡语言，使得上一个问题和下一问题间能够环 环相扣，步步逼近。如：通过改变课堂设

17、置的角度，在文章 的核心部分“如何退”这一问题上，可以通过对人物形象的 分析来解决问题。让学生多说，多思考，适当的给予补充。 切忌以自我思想为导向引导学生说由教师心中的标准答案， 不要太多的分析“策略”问题，限制了学生的个性化解读。、要注重实现传统课堂与有多种课程资源整合的课堂间 有效的结合，要注意度的把握和恰当的运用。多媒体资源是 很好一个辅助教学的手段，但不是主体，并且不同的课型有 不同的要求，要明确并不是什么课都适用，所以教学应有一 个清楚的认识，运用的好才能达到事半功倍的效果。在这一 问题中，我曾经接触过中学语文教学名师程翔，他的观点就 是在莫些情感类的文章教学中，有时候反而是传统课堂

18、的教 学效果更理想，不希望用外在的教学资源肢解了对课文情感 的把握和理解，破坏了教学情境和气氛。而对于类似说明文 一类文章的教学时，因为学生缺少直观的形象认识，缺少体 验和感悟等，可以借助多种教学资源丰富学生的感官，进而 更好的使学生深入理解文本，达到教学效果。那么，经过评 课后，我也在思考，到底文言文的教学是应更适合哪一类的 课堂？我也学习老教师的经验，学习同事的教学方法，并且 在后面的文言文教学中实践探索，我认为如果能够较好的设 计一个多媒体课件，在文言文教学中效果比传统课堂，即以 教师主导走进文本的效果更好。当然，这一点还需要在今后 的工作中总结，具体问题具体分析，不能过早下结论。好处是：一、在多媒体等资源的辅助下，可以有利于教 师展示已经梳理由来的知识点，给学生直观的展示，更容易 把握重难点。二、在课堂中合理的运用，可以使课堂不那么 沉闷，让学生多种感官受到刺激，保持注意力，激发对文言 文学习的兴