小学英语论文浅谈现代教育技术下的英语教学_通用版

1、小学英语论文-浅谈现代教育技术下的英语教学通用版我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多年的教学，让我对这句话有了深刻的体会，学生乐意学的内容记得快，学得深，所谓 “兴趣”是最好的老师，激发学生学习的兴趣， 让学生快快乐乐地学习，是我们教学时应该追求的。现代教育技术的扑面而来，为老师和学生都打开了一扇“兴趣”之门，现代教育技术以它特有的鲜活的优势让课本中的字、词、 句跃出纸面，学习的形式变得丰富，内容变得立体，学生置身于浩潮信息海洋中，自主地、 快乐地、 超越时空，随时随性地进行学习，才是快乐地学习！现代教育技术创设了新的学习环境，为学生快

2、乐学习搭建了平台。一 . 超越空间, 方便了学生1拉近英语与学生的距离我市采用的是小学牛津英语教材，它的特点是词汇量大，输入量多，非常注重学生的语言交际能力。教材内容与生活实际紧密联系，教学编排呈螺旋形反复、层层递进。它还兼容了其他学科的许多特点，具有一定的综合性。而英语作为一门语言学科，我们应尽可能多地引进一些生活中实用的东西，使学生掌握的知识不仅仅局限于课本，这样才有利于发挥群体的合力、创造一种环境，拉近英语与学生的距离，使学生在这种亲近的氛围里，更好地发展自身的个性。例如，在教学交通工具的时候，课文中只有一些常见的交通工具，利用网络资源，我们可以给学生提供很多我们平常很少见的，例如在教学

3、学习用品时，学生会拿出自己的不同的学习用品，进行学习，甚至于想到一些课堂上没有但在生活中见到过的文具， 此时我们可以通过网络多媒体让学生了解到不同地区的学生用品或者是世界各地的文具，增进学生的知识面，促进思维的发展，同时又提高了课堂效率。例如磁辐列车，宇宙飞船等等，通过多媒体学生都能看到，这样知识面就得到大大地拓展。在这一课时还可以出示一些学生没到过的城市，甚至是其他国家，这样学生就会去想象，去思考， 去那我可以乘什么交通工具等等，通过多媒体的使用，拓展了学生广阔的视野，发散了学生的思维。信息技术参与英语教学后，学生在课堂上看到的东西多了，学到的东西也多了，学生的视野宽了，学生走进了英语的世界

4、，与英语进行了“亲密接触”2“教室”天地更宽阔在传统教学模式中师生之间的交流是有着局限性的，它受到了时间课时 ，空间 教室 的限制， 师生只能在有限的40 分钟内， 有选择性的进行交流互动，这样不能满足全体学生的需要，以及解决存在于师生间问题。然而现代信息技术支持下的教学更胜一筹。例如： 为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“音乐铃声”，每一节课上下课都是一段好听的简单的英语歌曲。每天晚上睡觉前， 播放长长的三十分钟的英语交际对话，让学生伴随着英语的对话中甜甜入睡。 这些都是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。还有学校做早操，也是在广播里播入英语口令，当学生们走进操场时，就必须听英语

5、口令，提供这样有利的学习条件和交往环境，激发了学生继续学习英语的兴趣，锻炼了其交际能力。对于中高年级，学校还经常组织英语沙龙这样的活动，给学生创造一种真实的语言环境，鼓励学生大胆说英语，起到了良好的效果。目前我国校园网还有家庭教育网络已经普遍建立，网络巨大的知识容量，为学生拓展了无限的空间，在语音聊天中跟外国小朋友直接对话，有异国风景的欣赏图片，有外国人的生活情景所以我们可以适当布置这样的任务，例如让学生在回去后用英语打招呼，上网学习简单的英语交际对话，可能的话参加英语聊天室。学生在家里就可以做到与老师，同学的交流，大家畅所欲言，无所不谈，比在教室里更放松，更能进入英语交流的真实环境. 二 .

6、 深入浅出 , 吸引了学生1. 形象直观，趣味盎然在传统的教学中，我们仅靠一张嘴，一支粉笔，一快黑板，很难将一些抽象的事物形象化，我们常常会碰到一些无法向学生演示的情景，这个时候使用以多媒体课件为主要教学手段的运用，使本来散在的、游离的信息因素，在多媒体技术手段作用下，有效实现了情境促进认知，认知深化情境的激励状态。例如，在新授 5B U6 A PE Lesson 前，我就在课间播放<Do some exercise with me> 的歌曲，一时间在追逐打闹的孩子安静下来了，埋头做作业的孩子放下了手中的笔，眼睛盯住了屏幕，跟着歌曲的节奏唱起来在新授 6B U5 The seaso

7、ns时，我利用多媒体，给小诗配上了钢琴曲秋日思语在课间反复播放，优美的旋律吸引了学生，朗朗上口的诗歌也激发了学生极大的兴趣，为以后的教学奠定了基础。又如， 单词出现在一个个气球上，学生会读一个，气球就会慢慢飞扬起来。这样，在教学过程中能为学生建立一个动态的教学环境，动静结合，引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。但有一点应当引起我们的注意，那就是如何做到现代教育技术手段于传统教育技术的有机结合，现代教育技术不应完全替代传统教育技术，多媒体课件也不可能完全代替粉笔与黑板，在教学中我们应该做到有机结合，才能发挥他的最佳效果。2. 化难为易，学得轻松中国学生怕学英语的最大原因是，语

8、言知识枯燥乏味，操练机械单调。如何结合小学生的特点， 让他们在课堂上主动起来？我运用多媒体，把单词教学设计为闯关练习，在每个新词下设计了“读音”“复读”“词义”“默写”等几个按钮，让学生各取所需，然后在熟练单词的基础上，又把他们引入“闯关”练习。该练习设计为初、中、高三个等级，学生可根据自身的水平自由选择测试，让不同程度的孩子通过游戏的学习方式体会到了成功的快乐。遇到难读的句子我也如法炮制，我先把长句的标准读音录进电脑，然后运用电脑的音速调节功能，把该句句子变成不同年龄、不同性别、不同音调地朗读，让同一句话不同的声音。一句句子学生听到了爷爷的朗读，妈妈的朗读，甚至是他们最期望的动画人物的声音。

9、试想，在这样的情景下让学生操练，还有哪个学生不乐于模仿呢？此外，如果哪个学生的音调标准，他还能成为下一个 “模特儿”， 电脑上会出现他的范读，让他成为 “小老师”教同学们这种设计，改变了传统的教学过程，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，不但烘托了课堂气氛，也改变了教学过程中师生的关系，教师教得轻松，学生学得快乐！三 . 多元评价，促进了发展课标 指出： “英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样性。“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言能力的全面发展。而小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣及积极性。而

10、英语教学是在没有任何语境的情况下， 学生仅靠课堂上教师的引导学得语言，所以形式多样的课堂激励对小学生学习英语的持久性兴趣的保持起着举足轻重的作用。课堂中我们可以采用 “送一段 音 乐 ”， 如 ： Good ! Excellent!Well done!You areOk!Wonderful!Baby,baby,clever!and so on . “送模拟物”Stars / flowers /stickers ，“大拇指动”Give the pupils big hands,and they will feel veryhappy and like to study more and more

11、! 。激励时要注意个人，尤其要关注小 组，以培养学生得合作意识、集体荣誉感。四主人翁角色，抬升了学生1. 自主展示，乐在其中牛津教材给学生提供了很多话题，有各式各样的聚会，问路，购物等，涉及的场景也从教室到商店，公园，医院等，不一而足。如何让学生身临其境，在情景中操练语言知识，并能自主展示，我认为非多媒体莫属。多媒体的使用，改善和发展了教学方法，创设了情境，冲破了时空限制展示典范，提高了技能技巧的训练水平，帮助了教师的教学，为学生提供了充分的感知对象，扩大直接交流的范围，使学生充分交际起来。我在教授每单元的A部分前，都会让学生观看该部分的动画展示，让他们初步感知对话内容。然后通过多媒体的剪接功

12、能，把语言点逐步分解，让学生分段练习。最后，每单元学完，还尝试让学生通过配音，在场景中表演等方式巩固新知。而这个展示过程，由学生分组准备，自由表演，进行比赛。 在多媒体的配合下，我的学生了解了恐怖而惊奇的 “万圣节”， 与 Helen和Nancy一起享受了农庄的乐趣，又和 Ben 一起度过了快乐的生日实践证 明， 多媒体的运用不仅节约了大量的课堂教学时间，而且在帮助学生理解，激发思维，实际运用语言上起到了良好的作用。2. 师生关系, 其乐融融课程的价值在于促进学生知识、能力、 态度及情感的和谐发展，教师在其中起着催化剂的作用。新课程理念中有一句话： “教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓

13、“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。传统的严格意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的 “学习共同体”。对教学而言，交往，意味着对话、意味着参与、意味着相互建构；对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓 的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。交往还意味 着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的 知识传授者转向现代的学生发展的促进者。 这样就创设了一种师生互惠、互动的 教学关系。这种教学关系确立的基础是平等，而这种“平等”在传统教学中是难 以达到的。只有充分利用先进的信息技术，师生双方可以通过计