长城说课稿 (2)

1、 长城说课稿 高铁寨小学 逐梦队 本节课我们团队设计完成了四年级上册的一节语文课长城。我们所采用的是EEPO有效教育平台互动+要素组合方式的课型模式，是一节标准课。一、教材分析长城一课是新课标人教版四年级上册第五单元第十七课。本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力，长城是中华民族的象征。这篇课文用简洁、朴实的语言，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，为学生了解中国的“世界遗产”开启了第一扇窗口，是对学生进行语言文字训练和爱国主义教育的好素材。本节课是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，图文结合，表

2、现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。二、设计理念 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。三、学情分析四年级的学生有了一定的观察、分析、理解能力，也会有自己的独立的看法，以此为根据我们确立了以下的学习目标与关键项。四、学习目标学习这篇课文，就在于使学生深入理解课文，深化并激发学生的情感。所以我们制定学习目标如下： 1正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势

3、。2了解长城长、高大坚固等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3激发民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。五、关键项理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势。体会作者表达的思想感情。六、教法学法阅读教学的基本原则是“以读为主，读贯穿始终“。因此本课教学立足于以读为本，通过质疑让学生在读中学习，读中感悟，以读突破本课的关键项。本课中为学生搭建了两个平台，让学生了解长城特点的基础上，感悟长城是一个伟大的奇迹，有效突破关键项。 学法，以问题引领，通过单元组活动和多种形式的读，以及汇报交流等形式，以达到教有所成这一目的。七、流程性检测本节课分三部分完成，在前测部分主要是让学

4、生在复习巩固本课重点字词的基础上，明确课文是从哪几个方面介绍长城的。学生自由发言，教师点评并板书。这部分设计主要使学生理清课文脉络，为本节课的学习做好铺垫。中测部分主要是让学生通过三个方面了解课文内容。首先学习远看长城有什么特点？教师指导学生自由读文，借助多种方式理解、交互并汇报。然后总结出，远看：长城很长。紧接着了解近看长城又是什么特点？让学生以小组为单位按要求学习。在组内进行交互，并且在小卡上画出垛子、射口、瞭望口，最后汇报学习成果。教师相机板书（近看：长城高大坚固）。之后，学习作者联想到的部分，此环节，让学生首先朗读第一句话，找出表示动作的词语，和同桌交流自己获取的信息。然后让学生默读剩

5、余的部分，读后在文中勾画批注，最后与大家分享学习感受，体会劳动人民修筑长城的不易。三个方面的设计主要让学生通过图文结合以及多种方式的读来感受长城长、高大坚固的特点，感受劳动人民的智慧，激发学生对劳动人民的赞叹之情。完成以上内容之后，出示国际友人对长城的称赞及作者发出的感叹：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”让学生通过多种方式的读，找出关键词制作气泡图，感受长城是一个伟大的奇迹，从而激发民族自豪感，突破关键项。后测部分主要让学生畅谈感受，这样的设计使学生升华情感，发散思维，使他们由衷的感受长城的雄伟气势，及对劳动人民的赞叹之情。八、课堂评价课堂中，教师的评价方式是多元化的，一个赞许的目光、一个浅浅的微笑、一个竖起的大拇指，都会给学生及时的肯定，激发学生学习的热情。本节课中，教师主要采用了口头语言评价和肢体语言评价，评价及时有效，充分调动了学生学习的积极性。九、板书设计 好的板书就像一份微型教案，本节课的板书，及时地体现教材中的知识点，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 总之，我们始终