我的成长之路

1、 我的成长之路 赵爱萍 成长，对于一个人来说意味着人格力量的不断提升与壮大。作为教师的我，成长又意味着什么？当然是教师自身人格的不断完善和自身业务能力的不断提升。俗话说：要想给学生一杯有价值的水，自己就要开凿“一眼泉”。因此，成长的过程就是不断学习、不断追求自我完善的过程，在这一过程中学习便成了成长的不竭动力。在学习积累中成长，在实践锻炼中成长，这是作为一名教师成长的必由之路。 一、 在学习中成长1向同事学习。30多年前，怀着满腔的热情和对未来生活的憧憬来到了一所普通中学，登上了神圣的三尺讲台，开始了人生中新的生活。走进课堂，看着几十双渴求知识的眼神，我的心里不由的一紧，身为人师的良知告诉我自

2、己应承担的责任和肩负的使命。于是我每天都鼓足精神，力求为学生讲好每一节课，管理好班级的每一件事。但初为人师的我由于经验的不足、业务的不精、处理问题方法的不当，尽管付出很大的努力，然而工作中总有许多事让我感到很棘手：学生之间的矛盾，师生之间的矛盾；课堂教学中的偶发事件的处理，教学中疑难问题的处理等一系列现实的问题使我感到很迷茫。但人生没有平坦的阳光大道，生活中没有一帆风顺的事，当教师的总要学会和学生打交道，要认识到学生是发展中、成长中的人，在这个过程中总会犯这样或那样的错，我们当教师的就应该帮助他们，对他们要动之以情、导之以行、晓之以理，要学会包容，既要允许学生犯错，又要及时的帮助他们改错，对学

3、生要有爱心、耐心和忍心。另外，还要认识到教师的劳动虽然具有很强的个体性，同时教师又是一个群体。你要想取得良好的教学效果，管理好一个班级，就必须依靠集体的智慧，多和同事交流学习、相互切磋、相互支持，取长补短，才能实现教学相长，也才能提升自身的业务能力。”听了好多老师的一席话，我的眼前似乎闪过一道光亮，划开了我尘封已久的心结。从那以后我就经常和同事进行沟通交流，特别是向一些有教学经验和班级管理经验同事请教。渐渐地，我不再迷茫，工作的成绩也渐渐脱颖而出。30多年来，与同事的交流学习我从未间断，也正是那些可敬的同事们给我提供了莫大的帮助，才成就了今天成熟的我。2向学生学习。作为教师，教育的对象是学生，

4、不论是什么样的学生，他们都是生命的群体、生命的个体。在他们身上所体现出来纯真的天性、善性和灵性，正是在成年的道路上逐渐被磨损掉的东西，而这些也正是我们应该去回顾、去赏识的东西。3向书本学习。学生是不断成长中的人，他们对知识的渴求需要不断更新。这就要求作为知识传授者的教师要善于面对不断变化的情境和不断发展的学生，不断更新观念，树立终身学习的观念，要善于运用多种多样的学习方式。我国著名学者叶澜指出，个人学习实践“可分为对现成知识的学习，对他人经验的学习和对自己实践的反思和重建实现的学习”，当然这里也包括对书本的学习，对书本的学习既包括对教材课本的学习，也包括对教育理论专注的学习，这种学习应该充满趣

5、味和实效，以及时应对新的教育形势和不断成长的学生。在长期的教育教学工作中，我一方面钻研教材掌握基本的教学内容；另一方面不断学习教育理论专著， 4在培训中学习。随着课程改革的不断深入，对教师的教育理念和教学能力提出了新的要求，原有的教育理念已不能适合课堂需求，对于教师的各级各类培训也随之不断开展。作为教学一线教师的我在不断接受校本培训、远程培训的同时也曾多次参加外出培训。在培训中，近距离的聆听名师的讲座、专家的指导使我受益匪浅。提升自身的理论素养。多次的培训使我增长了见识；聆听名师教导使我能更好的感悟教育的真谛；与众多教学一线的精英教师一起交流探讨使我能够快速成长。二、在实践实践中成长1在课堂教

6、学中成长。对于一个人而言，无论他是才高八斗还是学富五车；也不管他是日行千里还是夜走八百的千里驹，如果不在实践中检验便是徒有虚名。教师的学业水平的高低，业务能力的强弱自然就要在课堂实践中去检验。回想自己从初为人师一路走来，一节节课堂教学中因与学生的争执而使我显得窘迫，一个个疑难问题让我很尴尬，于是乎为了不使自己过于难看而武断的做出结论，有时甚至有点恼羞成怒，大有我是教师我说了算的“英雄”气魄，实际上是一种懦弱、一种胆怯，只是利用手中的“特权”来维护自己那点可怜的所谓的“尊严”罢了！历经了成败荣辱得失的打磨，使我积累了十分宝贵的教学经验。对课堂上突发事件的处理、教学中师生之间对待同一问题的不同看法

7、、教学中疑难问题的解决方法等这些问题在处理时已不再是感情用事或凭一时的冲动去解决。2在教研反思中成长。教学是一个研究的过程，在教学中研究，在研究中教学，教与研相辅相成。一节课的成功与失败就看我们教前是否进行深入细致的研究，是否对以前的教学行为进行反思，总结成败的因果。教学的切入点，教学目标的确立，重难点的界定，问题的设置，学生的学情分析，学生答题的预设，课堂偶发事件的预测等是否合理、准确、得当，这一系列环节都关乎着一节课的成功与否。教研的过程其实也是一个反思的过程，一个学生、一个教案、一堂课、处理一件事情、开展一次活动的体验与思考，带来哪些认识上的变化等，既要有前瞻性的反思，又要有过程中的反思，也要有后续性的反思。成就自我的每一天，让反思成为习惯，我们才能健康成长。如今虽然新课程的教学