谈小学语文多媒体教学资源开发的意义

1、浅谈小学语文多媒体教学资源开发的意义 药王坪小学 王永昌摘要：多媒体教学资源正在被大力地推广和应用着，并且不断投入新的元素。在教育教学领域内，也引起了广泛的影响，教育学界也有诸多相关的分析和研究，目的都是为了更好地实现教学目的和需求。本文以心理学的认知方面为纲，分析了多媒体教学资源的开发对于小学语文教学的重要意义，以及在语文教学方面对学生思维等方面的发展的重要影响。一、问题提出1658年捷克教育家夸美纽斯出版世界图解一书，改写了以单纯文字为教学媒体的长达千年的教学史，自此以后幻灯片、留声机等各种视听觉媒体被广泛地投入到教学中，20世纪50年代以来，随着各种电子技术、信息技术的发展，多媒体的综合

2、利用和交互利用开始在教学领域内有了长足进步。我国在八十年代已经开始将多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体教学将科技投入到教学，适应现代快速发展的生活节奏，具有形象直观的特点，能够同时调动师生多种感官进行学习思考，因此在诸多学科范围内得到广泛地推广。语文是以形象思维为主的学科，根据思维科学的大脑开发理论，语文课应从开发右脑、发展学生的形象思维入手。而小学阶段（712岁）正处于以具体运算思维为主的阶段（皮亚杰），一切都要求教学

3、内容的直观性和方式的趣味性，以达到语文学科最终工具性和人文性相统一的效果。基于以上两点，在现在小学语文教学中，开发多媒体教学资源的意义重大而深远。二、具体分析1. 开发利用多媒体教学资源，有利于引导促进学生感知觉发展。小学低年级阶段，学生的感觉还处于相对分离的外部感觉层次，各种感觉分别单独受作用，感受外界刺激。由于传统小学课堂以教师讲授、学生听课为主，学生只是把字形与字音机械地结合，而对字义本身理解不够，这是因为小学低年级学生还没有能够理解字义的解释的内容，因而一切都是在做机械地重复背诵。而如果恰当地使用多媒体课件，可以将声音与字形同步讲授、将图画或动画与字义同步讲授，让学生在学习的过程中自然

4、而然地调动了自身的视、听感觉，并在头脑中将其联系在一起，从而达到小学生各种感觉相互联系、综合运用的效果。而且课件所选用的题材，应该是儿童以前所熟悉的一些事物，在课件中，将其典型化，更能使学生在课外注意观察生活，在生活中，将视听觉相结合，并且教师可在此基础上，引导学生在生活中注重触觉和嗅觉的发展，并将各种感觉联系到具体事物上，使学生在感觉基础上，对其进行全面的了解，以达到知觉上的细致组织加工，从而提高小学生观察生活的能力和思考问题的能力。在整个过程中，课件便是引导学生将简单外部感觉综合感受并运用的桥梁，随着年龄的增长，小学生的感觉认知能力便会稳步提高，从而促进其思维的发展。2. 开发利用多媒体教

5、学资源，有利于引导促进学生思维发展。感觉一般是外部的，但感觉挥作用到内部，对人心理的各个方面产生影响，而这种影响主要表现在思维水平上。因而多媒体课件资源的开发，还有助于通过感知觉，促进小学生思维的发展。小学生的思维是由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段。因此把握好这段时期的思维培养，对学生日后的发展有极其重要的作用。多媒体课件对于引导促进学生思维的发展，主要表现在两方面：（1）对概括性词汇所代表内容的理解。在小学语文的教学内容里，形容词是必不可少的，而一些概括性的形容词，如雄伟壮观、气势恢宏等，小学生并不能真切体会到其真正的含义，因而不能理解文章作者所怀的情感。而借助多媒体课件，展示课文所描

6、写对象的图片或视频，就可以很容易地让学生感受到作者的情感，从而理解这些内涵丰富的形容词的真正含义。并且教师以此引导学生用自己的词汇来代替这些概括性的形容词，以达到锻炼学生思维的目的。（2）对抽象事理所表达思想的理解小学中高年级，就会学习一些含有哲理的课文，如宋明的哲理诗和一些寓言故事。而对于超乎单纯文字和情感之外的思想哲理，小学生一般不能在教师的单纯讲解中理解。因而教师可以利用多媒体课件的演示，来达到教学的目的。如“横看成岭侧成峰”，教师可制作一山峰的三维模型，在课件上展示其不同角度所观察到的不同效果，让学生们从单纯知道峰和岭的区别之上，领悟到其中的道理。再如刻舟求剑，这表达的是一个很深刻的道

7、理，学生以前没有接触过这种思维形式，因而不能理解其故事背后的深刻思想，教师可用动画的形式，展示时间空间不同，事物本身的变化，也让同学们学会用发展的眼光看待事物的道理。继之，引导同学从生活中提炼对人有启发的道理，让同学们在感觉观察的基础上，多多思考问题，提炼问题，以在更广阔的范围内提升学生的思维水平。多媒体课件的直观性，决定了其可以解决一些抽象概念的功能，教师加以利用，便可以提高学生对于抽象概念、事物的认识和理解，从而促进他们思维的发展。3. 开发利用多媒体教学资源，有利于集中小学生的注意力小学生自我有意集中注意力的能力还未发展完全，因而教师如果要控制好课堂，就必须在小学生无意注意的方面下功夫。

8、而无意注意需要一定的刺激强度和刺激物的新异性，这点，教师和黑板、书本是不容易做到的，多媒体教学资源在此便可以发挥作用了。教师可以选用对比强烈的颜色和声音来表现教学内容，使学生为所学内容所吸引，并对其产生兴趣，在其无意识层面上达到对于教学内容的注意力集中。例如对于课文美丽的小兴安岭，教师可以展示小兴安岭地区的各种风景、动物、资源的照片，不仅让学生在视觉感受上了解其地方特色，更集中了学生的注意力，使其产生了继续听讲，继续求知的渴望，有了这个动力，学习起来，就主动多了，而学习效果也不言而喻了。4. 开发利用多媒体教学资源，有利于增强学生记忆上面说了多媒体课件有助于集中学生注意力，学生在注意力被集中的

9、时候，记忆力也随之加强，因而学习的内容也就可以相对轻松地进入学生的大脑，形成比较坚实的记忆组块。除刺激和注意力之外，记忆的另一法宝就是重复。多媒体课件操作简单，可重复性强，可以在短时间内重复演示，以图片和视频等方式，重复刺激学生大脑，使其牢固地记住所学知识。同时，多媒体课件可以在向学生的视听觉作用的同时，激发起其情感，使其对所学内容有所认同，从而可以站在作者的角度上来理解文章。小学生主要以机械记忆为主，但在这阶段，如果能够提高其理解能力，使其在理解基础上进行记忆，那么对学生以后的学习发展都有不可估计的作用，因此，除了必要的记忆手段，还应该注重提高学生对于文章和生活的理解能力。5.开发利用多媒体

10、教学资源，有利于加强学生的创作能力前面提到了多媒体课件资源如果可以恰当利用，可以提高学生的观察能力、思维能力，增强学生的记忆。而这些都可以为学生的创作能力进行服务，进而使学生拥有属于自己的一片天地。在教学过程中，教师在讲授课文内容的同时，也应对比学校所在地的一些课外自然、文化资源，将与课文内容范畴相符合的或者相对立的，典型化地选取出来，制成课件，使学生产生经验内的感觉，从而引导学生自己来观察生活中的事物，模仿课文中的优秀片段进行仿作，这是学生摆脱课本走向生活的途径。只有教师以典型化的方法选取材料过后，对学生加以指导，才能更好地引导学生进行创作。这是在教授学生观察、思考、选材的具体性方法。而这可

11、以通过多媒体轻松实现。三、结论多媒体课件资源是新时代的产物，是高科技应用于教育教学的以此伟大的实践，它可以从感知觉到记忆到思维到情感意志等方面对学生产生不可小觑的影响，因此必须加以重视利用。并且在此基础上，广泛涉猎其它高科技产品应用于教育教学的途径，以在工具层面上给教学带来最大的便利。当然，多媒体课件资源在实施过程中，也存在种种问题，如课件泛滥化，使课件完全成为板书的载体；教师选材不当，没有能够达到课件所应达到的目的等等，这些在教学过程中是不可避免的。但是，在国家不断重视教育、教育研究不断发展的今天，相信这些问题都是可以减小到最小的与之相对，多媒体课件在教学中越来越起到不可代替的作用了。不过也

12、因此，对教师也有了新的要求，教师除了对以前传统的教学方式方法加以批判地继承外，还应该适应时代发展，学习先进的技术，将其应用到教学中。综上所述，多媒体教学资源在小学语文教学中，对于学生的发展有着深远的意义。参考文献：(1)Robert L.Solso, M.KimberlyMaclin,OttoH.Maclin.CongnitivepsycholigyM,Pearson Education Asia Limited,2004(2)丁兴富.电大多媒体教学中的基本印刷教材J.中国远程教育，1988，9(3)高慧辉.信息技术在语文教学中的合理运用 J.课改与家教，2007， 9(4)何景成.语文课程资

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