《小数的初步认识》教学设计

1、小数的初步认识教学设计教学内容：教科书8889页内容教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的各方面数学思考能力。4、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活。教具、学具准备课件、米尺、生活中所搜集的小数的资料教学重点：能让学生在本次课堂教学不仅通过观察、比较、操作等学习活动认识小数，而且能帮助学生形成学习数学的方法，建立数学思考的策略；教学难点：能结合具体的内容认识小数，知道以元、米为单位的小数的实际含义；并能根据这一特点，学会用小数表示各种不同的价

2、格、长度教学设计：  一 创设情景，引入新课   1、引入小数      课前老师让同学们到超市调查了商品的价格，调查了吗？把你们调查的价格展示给同学们看看。（选择有代表性的商品价格帖到黑板上）2、 区别整数和小数你们能把这些商品的价格分成两类吗？可以怎么分呢？（指生整理价格）你为什么这么分？（因为一类是整数，一类是小数） 3、引入课题像这样，中间有小圆点的数，就叫做小数。大家想一想分数中间的线叫做(分数线)那么小数中间的点你们猜猜叫什么?(小数点)今天我们就来认识一下小数(板书课题:认识小数)。二、自主探索，认识

3、小数（一）、读小数1、学生示范,规范读法师:这些小数你会读吗？谁来试一试?学生试读小数。学生读正确的给予肯定。学生读错的加以改正,并强调小数的读法。2、总结小数读法注意点师：在读小数时，小数点左边的整数部分按整数的读法去读，小数点右边的小数部分要依次读出每一个数字。3、及时练习其他同学愿意把你调查的商品价格读给同学听吗？（二）、认识以元为单位的小数的实际含义。1、师：这些以元为单位的小数表示几元几角几分呢？请23位同学说说。2、书中也给了我们三种商品的价格，请你试着填一填。学生独立填表。（投影出示学生所填表格）集体订正。3、小结：刚才几位同学答的真不错，用元做单位的小数，小数点左边的数表示？（

4、几元）而小数点右边的第一位数表示？（几角）第二位数表示？（几分）（三）、列举生活中的小数1、我们刚才认识了一些小数，除此之外，生活中还有很多小数，你能说说还在哪儿见过吗？先在我们的身边找找（指生答：书的价格，铅笔芯），你还在哪儿见过小数（生举例：商品价格用小数，可乐1.5升，体温38.2，体重39.4千克，教室的面积48.5平方米，跑五十米用时7.98秒）。2、小结:大家发现得还真不少,可见生活中处处都能发现小数。看来,小数不仅可以表示商品的价格,还可以表示物体的长度和质量.三、自主探索，化写小数同学们都知道自己的身高吗?老师的身高是1米60厘米,你们多高?(生答)把老师的身高以米做单位,用小

5、数表示,你会吗?学完下面的内容你就会知道.1、引出以米为单位的一位小数,（1）、(师出示纸条)老师这有一张纸条,同学们先估计一下,它有多长?谁愿意用尺来量一量?(1米)（2）、（贴纸条）把1米长的纸条平均分成10份,（师生齐数十份）每份是多少?(1分米) 板书：1分米   用分数怎么表示？（1/10米）。师：对！1分米不仅可以用分数表示,还可以用小数0.1米表示。(板书：1分米=1/10米=0.1米)师：3分米用分数怎么表示？小数怎样表示?(板书:3分米=3/10米=0.3米)     口答:8分米=(  /  )

6、米=(    )米（板书）谁还能说出几组这样的式子吗？（板书：X分米=(  /  )米=(    )米）2、认识以米为单位的两位小数师：（出示纸条）现在把1米平均分成100份,每份是多少?(板书：1厘米)1厘米用分数怎么表示?( 1/100)米；那么1厘米用小数怎么表示?( 0.01米) （板书：1厘米=1/100米=0.01米）口答:3厘米=(  /  )米=(    )米     你能说出几组这样的式子吗？ （板书：X厘米=(  /  )米=(    )米）口答:18厘米=(  /  )米=(    )米 （板书）3、回答解决;好了，现在谁能帮老师的身高1米60厘米,改写成小数是?(1.60米).还有别的表示法吗?(1.6米)为什么?（因为60厘米也就是6分米）小结：老师的身高1米60厘米可以是1.60米,也可以是1.6米。4、活动：互相改写身高.师：现在把你或同学的身高改写成用米作单位的小数，并且读一读。小结：我们在用小数表示长度的时候，小数点的左边表示几米，小数点右边第一位表示几分米。四、深化新知，巩