奥尔夫音乐教学法乐.

1、奥尔夫音乐教学法奥尔夫音乐教学法 小飞守角制作小飞守角制作世界著名三大音乐教育体系 达尔罗兹音乐教育体系达尔罗兹音乐教育体系 柯达伊音乐教育体系柯达伊音乐教育体系 奥尔夫音乐教育体系奥尔夫音乐教育体系卡尔卡尔 奥尔夫简介奥尔夫简介 卡尔卡尔. .奥尔奥尔(1895(18951982)1982)，当代世界著名的德国作曲家，当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。音乐教育家。 1924 1924年奥尔夫制造出了一套年奥尔夫制造出了一套可以合奏用的以打击方式为主可以合奏用的以打击方式为主的小乐队编制乐器。这套已被的小乐队编制乐器。这套已被人们统称为奥尔夫乐器的教具人们统称为奥尔夫乐器的教具现已闻名全世

2、界，成为奥尔夫现已闻名全世界，成为奥尔夫音乐教育体系的重要标志之一。音乐教育体系的重要标志之一。卡尔卡尔 奥尔夫简介奥尔夫简介 从从19351935年至年至19421942年，奥尔夫的三部成名作问年，奥尔夫的三部成名作问世：世：卡尔米娜卡尔米娜布拉纳布拉纳(1934(19341937)1937)、月亮月亮(1937(19371939)1939)、聪明的女人聪明的女人(1941(19411943)1943)相相继问世。奥尔夫从青年时代起就在追求的继问世。奥尔夫从青年时代起就在追求的“完全完全戏剧戏剧”一种通向人本的、寻找最初的、原始一种通向人本的、寻找最初的、原始的、融音乐、舞蹈、戏剧为一体的那

3、种艺术，在的、融音乐、舞蹈、戏剧为一体的那种艺术，在这三部作品中得到体现，使他在这三部作品中得到体现，使他在“完全戏剧完全戏剧”( (或或称整体艺术称整体艺术) )的创作上已走向成熟，形成了真正的的创作上已走向成熟，形成了真正的奥尔夫风格。这里同样体现了奥尔夫在音乐教育奥尔夫风格。这里同样体现了奥尔夫在音乐教育中所体现的那种原本性的原则和理念。中所体现的那种原本性的原则和理念。 19611961年在奥地利萨尔斯堡年在奥地利萨尔斯堡“莫扎特音乐及造莫扎特音乐及造型艺术大学型艺术大学”成立了成立了“奥尔夫学院奥尔夫学院”，建立起第，建立起第一个奥尔夫教学法的研究和培训中心。一个奥尔夫教学法的研究和

4、培训中心。奥尔夫奥尔夫音乐教育体系音乐教育体系嗓音活动嗓音活动动作活动动作活动乐器演奏乐器演奏歌唱歌唱语言节奏朗诵语言节奏朗诵律动，舞蹈律动，舞蹈戏剧表演，声势戏剧表演，声势定音的乐器定音的乐器噪音类的乐器噪音类的乐器奥尔夫音乐教育体奥尔夫音乐教育体系系形势与内容：形势与内容：l奥尔夫教学法注重以本国文化为基础，重奥尔夫教学法注重以本国文化为基础，重儿童生活中去取材，让他们沐浴在充满音儿童生活中去取材，让他们沐浴在充满音乐气氛的环境中去感受音乐，欣赏音乐，乐气氛的环境中去感受音乐，欣赏音乐，进而学习音乐，研究音乐，创造音乐，增进而学习音乐，研究音乐，创造音乐，增加学习兴趣与效果。加学习兴趣与效

5、果。l在音乐中很愉快，很自然，很主动地去学在音乐中很愉快，很自然，很主动地去学习，然后自然地去分析里面所包含的节拍，习，然后自然地去分析里面所包含的节拍，节奏，旋律，和声，曲式，配器法，并能节奏，旋律，和声，曲式，配器法，并能用身体形态去表现不同含义。用身体形态去表现不同含义。 奥尔夫音乐教育体系奥尔夫音乐教育体系意义：意义：l奥尔夫音乐教育体系在于启发人的想象力和奥尔夫音乐教育体系在于启发人的想象力和创造潜能，并且把在音乐中产生的信心，推创造潜能，并且把在音乐中产生的信心，推广到日常生活中去，在合奏中培养群体意识。广到日常生活中去，在合奏中培养群体意识。融合音乐，舞蹈，诗歌，美术。戏剧等各种

6、融合音乐，舞蹈，诗歌，美术。戏剧等各种艺术于一体，以达成健全的人格。艺术于一体，以达成健全的人格。奥尔夫音乐教育体系奥尔夫音乐教育体系基本点：基本点：l以本国文化为出发点，强调从儿童生活天地中取材。以本国文化为出发点，强调从儿童生活天地中取材。l强调游戏中学习。强调游戏中学习。l启发孩子们的想象力和创造力。启发孩子们的想象力和创造力。l培养一个和谐的社会人际关系。培养一个和谐的社会人际关系。奥尔夫音乐教育体系的原则奥尔夫音乐教育体系的原则l综合性综合性l即兴性即兴性l亲自参与、诉诸感性、回归人本亲自参与、诉诸感性、回归人本l适于开端。（适于孩子）适于开端。（适于孩子）l从本土文化出发多元文化教

7、育从本土文化出发多元文化教育l为全体学生的为全体学生的1、综合性同动作、舞蹈、语言紧密结合。 传统的音乐教育由于过度重视智能和技巧的发展而忽略了感觉陶冶的重要性。他认为音乐中最重要的而且和生活最密切的本质。 2、即兴性突出幻想与创造。即兴是对一个人一切禁锢的放纵。 1）语言的创造 2）肢体的创造 3）造型的想象 4）戏剧性的创造 5）旋律的创造 6）声音的创造3、回归性亲自参与，诉诸感性，回归人本。自然简单并非天才教育。取自离生活最近经验。不在于讲在于用。 1）节奏与说话 2）声势与节奏 3）动作与情绪 （敲门、兴奋地叫） 4、参与性适于开端。多种角色为能力不同的幼儿提供机会（老人、成人、儿童

8、）。从感性（感觉、感情、感知、感悟）到理性。1）没有难度2）没有条件3）多广度多角色的参与音乐4）拓宽了音乐的领域 5、本土化从母语出发，从本土文化出发。1）地域与文化2）民族传统调式3）民族特点4）语言习惯5）地方语言6、整体性为全体学生的。1）音乐是人的本能；2）是人人需要的；3）音乐应为每个人的成长提供帮助；4）音乐教育应为不同水准和性格的儿童提供共同活动的机会。 奥尔夫音乐教育体系的特征奥尔夫音乐教育体系的特征l从语言入手从语言入手l节奏是基础节奏是基础l运用肢体的运用肢体的l乐理知识的融入乐理知识的融入l音乐欣赏音乐欣赏l音乐游戏音乐游戏1 1、从语言入手：、从语言入手：1）气息练习

9、：长短、轻重例：伊比呀呀 2）发声练习3）口技： 模仿与听辨4）儿歌儿谣：儿歌、谜语、成语、谚语5）童趣故事：精典的中外名著 简单的创编故事 故事接龙 小老 鼠 上灯 台 偷油 吃 下不 来 叫妈 妈 妈妈不 来 叽里咕噜 滚下 来。242 2、节奏是基础：、节奏是基础：1) 恒速练习：节拍器2）基础节奏3）声势练习：捻指、拍手、拍腿、跺脚4）加入乐器：自然乐器身体、自然界的声响 生活乐器能发出声音的物品 打击乐器木质、金属、鼓类、 专用乐器音条、音块、竖笛5）节奏花样：节奏搭配、节奏问答、节奏接龙、卡农练习6）节奏谱：图形节奏谱、音符节奏谱、九宫格、十六宫格 拍手拍手还包括拍掌背、手背对手背

10、、指尖对指尖跺脚分站姿与坐姿两类。捻指对儿童来说从拍打肚皮、胸脯到拍打髋骨两侧所发出的不同节奏和音色会令他们乐此不疲，学习兴趣更浓，而身体的机能也得到了更大锻炼。四个声部声势的记谱方法四个声部声势的记谱方法右手、右脚右手、右脚 （附干朝上）（附干朝上）左手、左脚左手、左脚 （附干朝下）（附干朝下）奥尔夫音乐游戏体验握手舞奥尔夫乐器奥尔夫乐器“元素性音乐教育体系元素性音乐教育体系”之教具之教具 互敲互敲奥尔夫乐器奥尔夫乐器“元素性音乐教育体系元素性音乐教育体系”之教具之教具 摇奏摇奏奥尔夫乐器奥尔夫乐器“元素性音乐教育体系元素性音乐教育体系”之教具之教具 弹奏弹奏奥尔夫乐器奥尔夫乐器“元素性音乐

11、教育体系元素性音乐教育体系”之教具之教具 摇摇 敲敲奥尔夫乐器奥尔夫乐器“元素性音乐教育体系元素性音乐教育体系”之教具之教具 响响 敲敲奥尔夫乐器奥尔夫乐器“元素性音乐教育体系元素性音乐教育体系”之教具之教具 打击乐打击乐奥尔夫乐器奥尔夫乐器“元素性音乐教育体系元素性音乐教育体系”之教具之教具 环境环境奥尔夫乐器奥尔夫乐器“元素性音乐教育体系元素性音乐教育体系”之教具之教具 混合混合3 3、运用肢体的：、运用肢体的： 1）律动 2）肢体探究 3）肢体自发性 4）身体道具 5）肢体创造的 4、乐理知识的融入： 音乐的基本要素音高、音长（节奏、速度）音量、音色。 卡农“卡农”即模仿。歌唱中的卡农是轮唱，是学习多声部歌唱很好的一种形式。回弦曲式各段音乐围绕一个核心作离心、向心运动。