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文档简介
1、教科版五年级下3.1地球宇宙的奇迹教学设计课题地球宇宙的奇迹单元3学科科学年级5教材分析 本课是五年级下册环境与我们单元的第1课。本课主要是让学生通过阅读、交流等形式,了解地球为我们提供的生存环境,感知地球是一个独特的星球,是宇宙的奇迹。以“地球有什么独特之处?”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件?”问题的讨论聚焦话题,让学生列举生命存在的必要条件,通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件,了解地球的四大圈大气圈、水圈、土圈岩石圈和生物圈,恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。学生通过思考“我们要为宇航员保证哪些生存条件”,进一步感受地球是宇宙的奇迹,培养爱护地球,保护环境的情感。学
2、情分析五年级学生对环境与人类的关系有一定的认识,这些认识来自于平时的生活经验或其他的书籍资料。他们了解地球环境的某一方面为人类和其他生物提供了生存条件,但是他们还不能整体地认识地球的四大圈大气圈、水圈、土圈岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等资源,海洋植物还是最主要的二氧化碳吸收者,知之甚少。学生在三年级时已经学习过太阳、地球和月球单元,为学习本课打下了一定的知识基础。教学目标科学知识目标1.知道地球是我们唯一的家园。2.知道地球为人类的生存提供了基本的条件。3.知道海洋为人类的生存提供了多种资源。科学探究目标1.能交流、讨论地球
3、为人类的生存提供了哪些必要的条件。2.能探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。科学态度目标感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。科学、技术、社会与环境目标认识到人类对环境的依存关系。教学重难点重点:探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。难点:通过绘画将地球的环境条件和生命活动关联起来。教学准备为学生准备:地球圈层轮廓图、学生活动手册。教师准备:教学课件、班级记录表、地球圈层轮廓图、海洋资源示意图、神奇的地球家园视频。流程教学设计二次备课聚焦1.引入:展示电影疯狂的外星人的图片。2.提问:你们认为外星人真的存在吗?说一说你们所了解的“外星文明”。(教学提示:鼓励学生积极发言
4、,激发学生的学习兴趣。)3.讲解:目前,所有的“外星文明”故事都是虚构的,因为没有确凿的证据证明除地球之外的星球存在生命,地球是已知的唯一有生命的星球。4.揭题:(教学提示:播放神奇的地球家园视频。)到目前为止,除地球之外,人类还未发现其他适宜人类生存的星球。我们居住的地球有什么独特之处?它为人类及其他生命提供了哪些生存所必需的条件呢?今天,我们就一起来探究我们居住的地球。(板书:地球宇宙的奇迹)【设计意图】从学生十分喜爱的电影片段引入,既能引起学生学习的兴趣,又能激发学生充分表述他们所了解的“外星文明”的欲望。然后,明确指出地球是已知的唯一有生命的星球,并播放神奇的地球家园视频。最后,通过一
5、系列设问引出本课主题。探索与研讨探索一:梳理生命存在的必要条件1.过渡:地球上的物种如此丰富,这些物种能在地球上不断地延续下去,它们的生存有哪些必要条件呢?2.活动:引导学生分组讨论,列举各自认为的生命存在的必要条件。3.讲解:我们知道生命离不开水、阳光、空气、食物和土壤。除此之外,生活在现代的我们,还需要各种能源。阳光是许多生物生存的能量来源,同时也存在对生命有害的辐射,而地球周围的大气层有效地阻隔了这些辐射,也使地球保持着适合生命生存的温度。探索二:画一画我们的地球1.过渡:我们已经知道生命存在的一些必要条件,接下来,请大家根据教材P39资料,画一画我们的地球。2.活动:给学生分发地球圈层
6、轮廓图,指导学生在图上标出与生命活动有关系的部分。探索三:了解地球是一颗非常独特的行星1.过渡:(教学提示:出示教材P40太阳系图。)太阳系有八颗行星,但只有地球上有生命存在,这是为什么呢?让我们通过资料来了解一下。2.活动:指导学生阅读教材P40地球与太阳系其他行星情况对比资料,然后出示太阳系八大行星概况对比表,引导学生思考其他行星没有生命存在的原因。3.小结:太阳系中除地球之外的其他行星不能同时具备水、大气、适宜的温度和气候等生命存在的条件,因此地球是目前唯一适合人类生存的、独特的星球。我们的地球家园只有一个,要倍加珍惜。【设计意图】先引导学生讨论、梳理生命存在的必要条件,然后以绘画和标注
7、的形式加深学生对生命存在的条件以及地球具备的环境特点的理解,再让学生阅读资料,进一步理解地球是一颗独特的、唯一适合生命存在的星球,引导学生建立对地球的认知,树立珍爱地球的意识。研讨汇报拓展与小结1.拓展:出示海洋资源相关图片(或播放视频),引导学生阅读教材P40“丰富的海洋资源”图文资料。2.提问:海洋为我们提供了哪些生存条件?(预设:丰富的生物、矿产、能源等资源。)哪些是我们在前面的学习中没有总结到的?(预设:海洋中的生物还是地球上最主要的二氧化碳吸收者。)3.小结:地球上的海洋是个大宝藏,也为人类和其他生命提供了生存条件,我们同样要珍惜海洋资源。【设计意图】通过图文或视频资料,拓展学生的视
8、野,加深学生对地球独特性的理解,培养学生的海洋意识。板书设计3.1地球宇宙的奇迹地球是目前已知的唯一有生命的星球地球为生命存在提供的必需条件:水、空气、适宜的温度、食物、能源和土壤等教学反思在本课的“画一画我们的地球”探索活动中,有的学生画得很迅速,但是很粗糙;有的学生画得太精细而未在规定时间内完成。所以,这里要注意引导学生主要画出地球的生物圈,最好在画之前示范画出一部分,帮助他们利用简图、示意图等形式把地球的环境条件和生命活动关联起来,把梳理好的生命存在的必需条件形象化。教科版五年级下3.2我们面临的环境问题教学设计课题我们面临的环境问题单元3学科科学年级5教材分析前一课,强调地球家园提供给
9、我们珍贵的生存环境,本课主要是让学生通过交流、分析,了解我们面临的环境问题。知道大气污染、水资源短缺和污染、固体废弃物污染、全球变暖等问题主要是由人类活动引发的,这些环境问题会给地球上的生物带来灾难,了解人类不合理的活动给环境造成的影响。聚焦环节提出两个问题:“除了自然灾害外,我们的地球家园面临着哪些环境问题?有些环境问题是人类活动引发的,这些环境问题又对人类产生怎样的影响?”聚焦人类活动与环境的关系。探索部分安排了三个活动:活动1,列举我们面临的环境问题,并说出哪些与人类的活动有直接关系。基于学生的生活经验,让学生充分交流自己知道的相关信息。活动2,分小组整理并分析环境问题的表现及其产生的影
10、响。教科书以气泡图的形式列举了大气污染、水资源短缺和水污染、固体废弃物污染三种环境问题,利于分析环境问题的表现及其产生的影响。活动3,收集资料,了解全球变暖的情况。研讨部分共提出四个问题:地球都面临着哪些环境问题?你能列举出哪些事实?这些问题会给地球上的生物带来哪些危害?人类不合理的活动对环境有什么影响?这四个问题是对探索部分的总结和梳理。拓展部分,布置学生了解所在地区存在的主要环境问题及产生的原因,让学生开展调查,关心环境问题,树立保护环境的意识。学情分析五年级学生对我们面临的环境问题有所了解,但了解得不全面,对于常见的水污染、空气污染等现象有直观的感受,但对全球变暖等复杂环境问题了解得不多
11、。小学生对于环境保护的话题并不陌生,他们了解一些基础的环境保护知识,可能还经历过一些环保宣传活动或有关环保的实践活动,但不能正确解释人类活动与环境问题之间的关系。教学目标科学知识目标1.知道有些环境问题是由人类的活动引发的,地球面临着多种环境问题。2.知道人类的一些不合理的活动对环境造成负面影响。科学探究目标能够基于所学的知识,通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取有关环境问题的信息。科学态度目标关注我们面临的环境问题,树立改善环境问题的信心。科学、技术、社会与环境目标认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响,自觉采取行动,保护环境。教学重难点重点:分析环境问题的表现及其产生的影响。难点:分
12、析研讨人类不合理的活动对环境造成的负面影响。教学准备为学生准备:学生活动手册。教师准备:“面临的环境问题”班级记录表、有关环境问题的视频及其他资料、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入:地球为我们提供了宝贵的生存环境,现在全球的环境状况怎么样?(预设:环境问题很严峻。)说一说,除了自然灾害之外,我们的地球家园面临着哪些环境问题?(预设:草原荒漠化、水资源短缺和水污染、越来越多的动植物面临灭绝的威胁、全球变暖)2.讲解:有些环境问题是由人类活动引发的,例如大气污染。(教学提示:出示教材P41大气污染的图片。)大气污染影响交通安全,损害人体健康,严重影响人们的生活。3.揭题:还有哪些由人类活
13、动引发的环境问题?这些环境问题又对人类产生了怎样的影响呢?今天,我们就来探讨一下“我们面临的环境问题”。(板书:我们面临的环境问题)【设计意图】通过对全球环境现状和我们的地球家园面临的环境问题进行交流,了解学生前认知,再以较常见的大气污染为例,激发学生探究环境问题的兴趣。环境:影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体,本单元主要指自然环境。环境问题:环境的结构与状态因人类活动而发生的不利于人类生存和发展的变化,可分为环境污染和生态破坏两类。探索与研讨探索一:与人类活动有直接关系的环境问题1.过渡:刚才,同学们提出了一些我们的地球家园面临的环境问题,相信大家还有更多的看法想要
14、交流。2.布置任务:请大家列举我们面临的环境问题,并思考哪些与人类的活动有直接关系,完成记录表。3.小结:环境问题对人类的生产、生活有着千丝万缕的影响,其中大气污染、水资源短缺与水污染、固体废弃物污染等尤为常见,也与我们的生活息息相关。探索二:环境问题的表现及其产生的影响1.过渡:我们梳理了各种与人类活动有直接关系的环境问题,那么这些问题是如何表现的,又产生了什么影响呢?让我们通过一段视频来了解一下。2.活动:播放有关大气污染、水资源短缺与水污染、固体废弃物污染三种环境问题的相关视频,引导学生认真观看。3.布置任务:请大家分组活动,各组挑选一种环境问题,讨论其表现及产生的影响,并利用气泡图进行
15、梳理,完成后依次展示、讲解。探索三:了解全球变暖的情况1.过渡:近年来,全球的大气和海洋温度持续升高,已引起了地球表面的许多变化,例如北冰洋的浮冰减少。(教学提示:出示教材P42北极熊被困在浮冰上的图片。)2.活动:出示北极浮冰相关资料,引导学生认真阅读。3.小结:冰雪环境对北极熊的生存至关重要,而全球变暖导致现在的北极地区浮冰面积急剧缩小,这几乎给北极熊带来灭顶之灾,甚至也威胁着人类的生存。4.活动:播放全球变暖的相关视频,引导学生了解全球变暖的情况并利用气泡图梳理全球变暖会给地球带来怎样的影响。5.小结:全球变暖会导致冰川融化,海平面上升,一些临海城市甚至会被淹没。同时,也给空气和海洋带来
16、巨大的能量,导致大型台风、飓风、海啸等自然灾害变得频繁。环境保护势在必行!【设计意图】通过列举环境问题,并对一些环境问题的表现及其产生的影响进行分析、讨论,加深学生对环境问题的认识。研讨汇报资源:自然界中可以用于生产和生活的物质。环境保护:人类为解决现实或替在的环境问题,协调人类与环境的关系,保护人类的可持续发展而采取的各种行动。拓展与小结1.过渡:大家已经了解了全球面临的环境问题,那你们知道身边存在的环境问题及其产生的原因吗?(预设:我们小区存在噪声污染,如大音量播放广场舞音乐;学校里存在浪费水资源的问题,如用完水不拧紧水龙头;)2.布置任务:请大家利用课后时间对周边环境进行调查,了解存在的
17、环境问题并通过拜访相关人员或查阅资料,了解其产生的原因。【设计意图】让学生开展环境问题调查,关心社会问题,有利于提高他们的综合实践能力,也为后续的学习打好基础。板书设计3.2我们面临的环境问题大气污染、水资源短缺与水污染、固体废弃物污染、能源紧缺、全球变暖教学反思本课介绍了人类面临的主要环境问题,在介绍每一个环境问题时,若设置适当的情景,并配上相应的文字、图片或视频资料,则学生在探究环境问题的产生原因及危害时就容易联想。此外,在教学过程中及时补充一些容易被学生忽略的信息,并对知识点进行归纳,效果会更好。教科版五年级下3.3珍惜水资源教学设计课题珍惜水资源单元3学科科学年级5教材分析地球表面的7
18、1%被水覆盖,然而,人类真正能够利用的淡水资源仅占地球总水量的约0.26%。有人比喻说,在地球这个大水缸里,我们可以用的水只有一汤匙。我国虽然水系发达,但由于人口多,所以我国人均淡水资源占有量并不丰富,人均水资源占有量只有世界人均水平的四分之一,很多城市、农村都缺水。应当让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题,进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。本课分为四个部分。第一部分聚焦,联系前一课学生提到的水资源紧缺问题,提出“地球的表面有那么多的水,为什么许多地方还是缺水?”,引发学生思考,进而聚焦“我们应该如何珍惜和利用水资源”的问题。第二部分探索,共安排了四个活动。活动1,
19、阅读资料并讨论,资料包括地球上水资源的构成和占比图,地球上淡水资源的构成和占比图,世界部分国家人均水资源量对比图,我国部分省份人均水资源量对比图等。这些图例直观地展现了可用淡水资源的稀缺,让学生通过阅读、计算、比较、分析,明确地球上可供利用的淡水资源并不多,而我国人均水资源占有量更少,而且分布很不均匀。活动2,家庭用水情况调查,通过向父母了解,统计全班所有家庭月用水量,估算每人每天的用水量,学生会认识到我们的用水量比较大以及水资源的重要性。活动3,了解正在采取的主要措施,包括防治污染,生活节水,采用先进的灌溉技术等。活动4,交流我们能为节约用水做些什么。第三部分研讨,“地球上的水资源有限,但种
20、植业对水的需求不断增加,如何解决?”,引导学生关注现代节水技术,也为拓展部分的任务提出需求。第四部分拓展,本环节要求学生设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。简易滴灌装置适合小学生设计和制作,有的作品可以有效地使用,这是工程与设计理念在教科书中的显现,也是学生参与节约用水的具体行动。学情分析大多数学生都没有过严重缺水的体验,一般都不会关心家庭的用水情况;对于现代节水技术、灌溉技术了解更少。通过本课学习,让学生感受到水资源的珍贵,培养学生节约用水的意识。制作简易滴灌装置,控制水的流量,对学生来说是一个挑战。教学目标科学知识目标1.知道地球上的水很多,但可供利用的淡水资源却很紧缺。2.知道我国人均水
21、资源占有量不多。3.知道新技术帮我们节约用水和防治水污染。科学探究目标1.通过查阅资料获取有关水资源的信息,通过比较、分析明确我国水资源的状况。2.调查家庭一个月的生活用水,并利用图表进行比较、分析。3.设计、制作简易的滴灌装置。科学态度目标感受水资源的珍贵,关注水资源紧缺、水污染问题。科学、技术、社会与环境目标体会到滴灌装置技术能节约水资源。教学重难点重点:调查家庭一个月的生活用水,培养节约用水的意识。难点:阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量。教学准备为学生准备:制作简易滴灌系统的材料。教师准备:所在地区的人均月用水量数据、滴灌技术相关视频、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入:地
22、球是一颗“水的星球”,其表面有约四分之三的面积被水覆盖,但许多地方却严重缺水。(教学提示:出示干旱地区人们排队取水、某些庄稼因缺水而干枯等图片。)2.揭题:为什么许多地方的水资源会紧缺呢?我们应该如何珍惜和利用水资源?今天,我们就来探讨如何珍惜水资源。(板书:珍惜水资源)【设计意图】首先介绍地球是一颗“水的星球”,然后用图片介绍世界性水资源的紧缺状况,引发学生的认知冲突,从而聚焦本课的核心问题。探索与研讨探索一:认识水资源是宝贵的1.过渡:来自联合国环境规划署的资料显示,地球上水资源总量大约是14亿立方千米。这是一个非常庞大的数据,那么我们为什么还要担忧水资源的问题呢?2.活动:引导学生阅读教
23、材P4344图文资料,计算水资源状况,并分组讨论为什么担忧水资源的问题。3.小结:虽然地球是“水的星球”,但由于地球上大多数的水资源无法利用或难以利用,因此可供利用的淡水资源并不多。而我国人均水资源占有量从世界上来看更少,而且分布很不均匀,导致水资源更显紧张,再加上水污染严重,水资源的问题更值得担忧了。探索二:家庭用水调查1.过渡:前几天,给大家布置了调查家里月用水量的任务,大家完成得怎么样?(教学提示:请学生出示带来的家庭水费收据或记录的数据。)2.活动:指导学生分组活动,计算每位组员家庭人均用水量。3.展示:将各组统计、计算的数据汇总到班级记录表,并请学生估算班级每人每月的平均用水量。4.
24、提问:(教学提示:出示所在地区的人均月用水量数据。)你们计算出的人均月用水量与自己预计的相比如何?与本地的人均月用水量相比如何?(预设:比自己预计的要大,比本地的人均月用水量也大。)5.小结:我国淡水资源总量虽然相对较多,但由于人口多,我国人均淡水资源占有只有世界人均水平的四分之一。再加上淡水资源分布不均,很多城市、农村都存在缺水状况,所以我们要珍惜水资源。探索三:了解正在采取的主要解决措施1.过渡:水资源如此珍贵且短缺,我们应该积极采取解决措施。大家认为我们应该从哪些方面入手呢?(预设:水污染防治、节约用水等。)2.讲解:关于水污染防治,2017年6月新修订的中华人民共和国水污染防治法指出,
25、要优先保护饮用水水源,严格控制工业污染、城镇生活污染,防治农业污染,积极推进生态治理工程建设,预防、控制和减少水环境污染和生态破坏;节水方面,现已在全社会大力推进节水措施;农业方面,倡导采用先进的农业灌溉技术,例如滴灌、喷灌、雾灌等,其中,滴灌是目前农业灌溉技术中最为节水的灌溉技术之一。3.活动:播放滴灌视频,并引导学生阅读教材P45滴灌相关资料,让学生了解当前先进的农业灌溉节水技术。探索四:我们能够做些什么来节约用水1.过渡:我们的生活离不开水,为了节约水资源我们可以做哪些力所能及的事?2.活动:引导学生阅读教材P45黄色标签资料,并分组讨论生活中更多节约用水的方法。【设计意图】通过阅读资料
26、,调查家庭用水量,并计算、分析、对比,帮助学生理解为什么担忧水资源的问题;通过介绍当今社会的节水、防污措施,引导学生讨论在生活中如何节约用水,促进学生建立节水意识,培养节水习惯。研讨汇报拓展与小结1.小结:解决水资源有限和用水需求的矛盾,需要我们持续关注水资源短缺和水污染的环境问题,并利用新技术帮助我们节约用水。2.拓展:请大家设计制作一个给盆栽植物浇水的简易滴灌装置,要求每分钟滴的水不超过35毫升。板书设计3.3珍惜水资源地球上的水资源状况:淡水资源少,可利用的淡水资源更少水资源短缺的原因:人口多且水资源分布不均匀珍惜水资源:防治水污染,推进节水措施,采用先进的农业灌溉技术等教学反思最后的拓
27、展环节设计制作一个给盆栽植物浇水的简易滴灌装置,课堂时间可能不够,需要学生在课后完成,所以教师在课堂上提供的制作方法越详细越好,并鼓励学生大胆创新。还可以给学生提供针对功能性、方便性、创新性、美观度、综合性等方面的评价表,这样学生课后设计制作时思路会更加清晰。教科版五年级下3.4解决垃圾问题教学设计课题解决垃圾问题单元3学科科学年级5教材分析本课是五年级下册环境与我们单元的第4课,主要让学生感知垃圾问题的严重性以及日常生活中如何处理垃圾。本课共有四部分:第一部分聚焦,直接提出“怎样解决垃圾问题”。第二部分探索,安排了四个活动。活动1,讨论“什么地方产生垃圾?产生了哪些垃圾?这些垃圾的质量有多少
28、?它们都到哪里去了?”,从垃圾的源头、种类、质量、最终去向等方面,引导学生了解垃圾问题的严重性,也是“为什么要重视垃圾问题”的原由。活动2,家庭生活垃圾统计,教材安排了一个估算活动,估算全班、全校,乃至所在城市一天的生活垃圾的总量。教科书还提供了世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料,进一步证实生活垃圾数量庞大。根据班级记录表,把各种各样的垃圾名称写在卡片上,模拟对垃圾进行分类。活动3,了解解决垃圾问题的方法,减量化、再利用、再循环是国际上通用的解决垃圾问题的方法。活动4,说一说对于解决垃圾问题,我们还能够做些什么。第三部分研讨,有两个问题。第一个问题“垃圾分类有什么意义
29、?”,垃圾是放错地方的资源,不同的垃圾有不同的特点,有一些垃圾的某些部分具有再利用的价值,但只有分类的垃圾才能被合理利用。第二个问题“我们还能想到哪些减少垃圾的方法?”,这是让学生将所学内容与生活实际联系起来,学生会说出他们尝试过的其他方法。第四部分拓展,让学生做一个堆肥箱。学情分析每个学生每天都在制造垃圾、丢弃垃圾,但对于“垃圾里有些什么”“垃圾问题有多严重”的认识是模糊的。垃圾处理不当,会导致大气污染、水污染、耕地污染等。处理大量的垃圾是非常困难的,每个学生都可以想办法减少垃圾的产生。教科书插图提供了几个例子,都是学生生活中可以实践和体验的,这是减少垃圾总量的最有效的措施。垃圾分类是有效处
30、理垃圾的基础,要让学生参与垃圾分类,并指导家长进行垃圾分类。教学目标科学知识目标1.知道人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾,垃圾危害环境。2.知道解决垃圾问题,常用的方法是减量化、资源化和无害化。3.知道垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。科学探究目标1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。2.经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。科学态度目标1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。2.关注垃圾的去向。3.用实际行动减少垃圾的产生,养成节约的好习惯。科学、技术、社会与环境目标从环境效益的角度评价堆肥箱设计。教学重难点重点:调查垃圾问题,研讨解决垃圾问题的方法。难点:研讨解决垃圾问题的
31、方法。教学准备为学生准备:提前布置各项调查任务、学生活动手册。教师准备:教学课件、空堆肥箱和安放场地。流程教学设计二次备课聚焦1.引入:(教学提示:提前几天布置任务,要求学生拍摄住处附近的垃圾堆放点的照片。)展示学生课前拍摄的垃圾堆放点的照片,引导学生介绍照片拍摄的地点,说一说拍摄时的情况和感受。(预设:我是在街边的垃圾堆放点拍摄的,那里的垃圾堆放杂乱,味道很大,严重影响了街道环境。)2.展示:出示多张垃圾堆和垃圾场的图片,让学生感受垃圾问题对环境的影响。3.揭题:我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的其他生命,怎样解决垃圾问题呢?今天,我们就一起来探讨这个不容忽视的问题。(板书
32、:解决垃圾问题)【设计意图】通过布置拍摄任务并展示学生拍摄的照片,让学生感受垃圾的数量之多,对环境的影响之大,体会垃圾问题与每个家庭都有着密切的关系。探索与研讨探索一:调查垃圾问题1.过渡:要解决垃圾问题,我们先要了解垃圾:什么地方产生垃圾?产生了哪些垃圾?这些垃圾的质量有多少?它们都到哪里去了?(教学提示:提前一周布置任务,让学生选择感兴趣的地点观察该处产生的垃圾及其种类,估算每天产生垃圾的质量,并查询垃圾最后的去向。)2.活动:指导学生分组交流、整理收集到的有关垃圾的信息,并汇总到班级记录表中。3.提问:我们每个人每天都在产生和丢弃垃圾,通过调查,现在大家知道为什么要重视垃圾问题了吗?(预
33、设:垃圾会污染环境,如果处理不当会造成土壤污染、大气污染、水污染,甚至影响生物的生存。)4.小结:垃圾来源复杂、种类繁多、质量大,大多数都会进入垃圾填埋场,而填埋垃圾并没有完全解决垃圾问题,我们仍要寻找解决垃圾问题的方法。探索二:家庭生活垃圾统计1.过渡:垃圾来源复杂,我们先从身边的垃圾了解起。如果一个家庭(按平均4口人计算)一天产生的生活垃圾约为3千克,那么我们全班所有同学的家庭一天会产生多少生活垃圾?全校所有同学的家庭一天会产生多少生活垃圾?整个城市一天会产生多少生活垃圾?2.活动:指导学生估算全班、全校所有同学的家庭及所在城市(地区)一天产生的生活垃圾的总质量。3.小结:一个城市一天产生
34、的生活垃圾的数量就如此庞大,那么全世界一天会有多少垃圾产生呢?(教学提示:出示世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料,引导学生阅读。)人类活动产生的垃圾远比想象的多,全世界的每一个角落都无法避免垃圾问题,这也是我们必须高度重视垃圾问题的原因。4.讲解:垃圾是放错地方的资源,我们要学会将垃圾分类。生活垃圾一般可分为四大类:可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。5.活动:出示生活中常见垃圾的图片,指导学生分组模拟对垃圾进行分类。6.小结:垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置,有助于解决垃圾问题。探索三:解决垃圾问题的方法1.活动:指导学生阅读教材P48解决垃圾问题的三种方法
35、。2.提问:结合黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片,大家说一说不同类别的垃圾可以用哪些方法解决?(预设:尽量少购买易拉罐饮品,从源头上减少金属物垃圾;可以将塑料瓶回收利用,制成化纤,变废为宝;过期的药品、废旧电池等有害垃圾在处理过程中要避免对环境和人体健康造成不利影响;)3.追问:结合生活经验说一说对于解决垃圾问题,我们还能够做些什么?(预设:少买不必要的衣服;减少食物浪费;用布袋取代塑料袋;减少一次性餐具的使用;废物利用;重复使用;)4.小结:我们在日常生活中的每一个小小的选择,都会凝聚成巨大的力量。我们要逐渐养成垃圾减量的环保行为习惯。【设计意图】通过调查与交流,让学生明确垃圾来源复杂
36、、种类繁多、质量大,意识到垃圾问题的严重性。估算的过程,会让学生切实感受到垃圾数量的庞大。模拟分类活动能够比较直观地展示垃圾的种类,便于学生在生活中进行垃圾的分类处理。再思考交流日常生活中能为解决垃圾问题做些什么,让这些环保知识逐渐内化成学生的行为习惯。研讨汇报拓展与小结1.小结:每个人每天都会产生垃圾,这些垃圾如果处理不当会导致大气污染、水污染、土壤污染,严重危害我们的生活环境。但是处理大量的垃圾是相当有难度的,因此我们每个人都要想办法减少垃圾的产生,削减垃圾的总量。垃圾分类是有效处理垃圾的前提和基础,我们每个人都应该参与其中。2.拓展:指导学生做一个堆肥箱。将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的
37、水,堆积起来,表面覆盖一层土壤,让堆肥慢慢腐熟。提醒学生腐熟时间一般需要13个月。当堆肥腐熟后,可组织学生把堆肥施在花木根部。【设计意图】做一个堆肥箱是很好的动手实践活动,也是一次很好的垃圾再利用的体验活动。板书设计3.4解决垃圾问题垃圾问题:来源复杂、种类繁多、质量大、处理困难垃圾分类:可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾解决方法:减量化、资源化、无害化教学反思本课有较多的调查活动,因此要安排好时间提前布置任务,让学生亲身体验,从而更好地意识到垃圾问题的严重性。学生带着自己的感受和疑问再来学习,兴趣会更大,学习效果会更好。教科版五年级下3.5合理利用能源教学设计课题合理利用能源单元3学科科
38、学年级5教材分析能源是能够提供能量的资源。人类的生存与发展都和能源有着密切的关系,人类的一切经济活动和生存都依赖于能源的供给。地球上的能源分为不可再生能源和可再生能源。前者主要指化石能源,即煤、石油、天然气等 ;后者包括太阳能、水能、风能、生物能、海洋能等。能源问题是人类对能源需求的增长和现有能源资源日趋减少的矛盾,还包括化石能源使用过程中对环境的污染问题。合理利用能源已经成为迫切的话题,而每一种新能源的发现和利用,都极大地推动了人类文明的发展。本课共分为三个部分。第一部分聚焦,介绍了化石燃料在生产、生活中的重要性,以及化石燃料在使用过程会带来污染,进而提出“怎样解决这些矛盾”。第二部分探索,
39、安排了四个活动。活动1,讨论我们为什么要关注能源?教科书以一幅我国电能来源的饼状图说明化石类能源依旧占最大比重,而小资料的内容表明地球上的化石能源是有限的,而且使用过程中会带来污染。活动2,以一整页篇幅介绍模拟温室效应实验。先通过资料说明什么是“温室效应”,然后图文介绍模拟温室效应实验的方法;实验过程中让学生思考“实验中的塑料袋模拟了什么”;最后,要求各组完成塑料袋内外温度升高情况记录表。活动3,探寻能源问题解决方案,包括节约每一度电和开发利用新能源。每一度电的生产需要消耗化石能源,需要排放废弃物,所以要节约用电;开发可再生的、环保清洁的新能源,也可以缓解能源问题。活动4,交流为了节约能源,我
40、们能够做些什么。让学生联系自己的生活实际来进行交流。第三部分研讨,要求学生“以有效、合理地利用资源为标准,从衣食住行等方面,说一说可以怎样科学、合理地安排生活,以达到节能减排的目的”。 学情分析学生知道生活中的家用电器、汽车、暖气等都需要耗费能源,他们还了解一些新能源,但对于新能源的种类和使用新能源的比重知道得不多,对于使用化石能源会带来的环境问题了解得不全面,对于气候变暖问题知之甚少。教学目标科学知识目标1.知道有一些能源是有限的。2.知道能源的利用过程会对环境带来影响。3.知道要节约能源,合理使用能源。科学探究目标1.讨论合理使用能源的方法。2.能够模拟温室效应实验。科学态度目标培养强烈的
41、能源意识,养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。科学、技术、社会与环境目标了解地球上的一些能源是有限的。教学重难点重点:研讨能源的利用过程对环境带来的影响,关注能源问题。难点:模拟温室效应实验,理解气候变暖的原因。教学准备为学生准备:学生活动手册、透明密封袋、温度计、计时器。教师准备:火力发电的视频、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入:大家有没有碰到过家里停电或停燃气的情况?(预设:有;没有。)如果没有了电和燃气,会发生什么状况?(预设:没有了电,所有家用电器都不能使用,夜晚将一片漆黑;没有了燃气,我们将无法做饭、烧水,生活会很不方便。)2.提问:电和燃气都属于能源。在我们的生活中,还
42、有哪些地方用到了能源呢?如果停止能源供应会发生什么状况?(预设:开车、做饭、看电影等都使用了能源,如果停止能源供应,这些都无法实现。)我们每天使用的电、燃气都源于什么?它们来自哪里?(预设:电来自发电厂;燃气来自燃气公司。)3.讲解:我们使用的电大多数来自火力发电厂,通过煤燃烧发电;燃气是从石油中提炼出来的。煤、石油、天然气都是化石燃料,它们能够为我们的房间调节冷暖或带来光明,也能驱动车辆、烹调食物、转动机器。4.揭题:使用这些化石燃料会给环境带来污染吗?(预设:会给环境带来污染。)那怎么解决这些问题呢?今天,我们一起来探究如何合理利用能源。(板书:合理利用能源)【设计意图】通过提问使学生联系
43、生活,感受能源的广泛使用以及与生活的紧密联系。确定使用化石燃料会给环境带来污染后,聚焦本课主题。能源:产生机械能、热能、光能、电磁能、化学能等各种能量的自然资源,是人类赖以生存和发展工业、农业、国防、科学技术,改善人们生活所必需的物质基础。探索与研讨探索一:我们为什么要关注能源1.活动:引导学生阅读教材P49“2017年我国的电能来源”饼状图和小资料。2.提问:大家获得了什么信息?(预设:电能是生活中应用最为广泛的能源,我国目前的电能来源多样,但火电占最大比重。)3.追问:(教学提示:播放火力发电的视频。)广泛使用化石能源存在什么问题?(预设:化石能源是有限的,最终会枯竭;化石能源在使用过程中
44、会产生污染。)4.活动:指导学生分组讨论“我们为什么要关注能源问题”,并将结果汇总于记录表中。5.小结:人类的生存和发展都和能源有着密切关系,而传统的化石能源是有限的,一段时间后会枯竭,并且长期大量消耗化石能源会加剧环境污染,因此我们要关注并解决能源问题。探索二:模拟温室效应实验1.活动:我们知道过度使用化石燃料会引发温室效应,什么是温室效应?请大家阅读教材P50图文资料。2.布置任务:为了帮助大家理解“温室效应”,接下来,我们做一个温室效应模拟实验。(教学提示:指导学生分组活动,并完成活动帮助卡。)3.小结:温室气体就像密封袋那样,既能让阳光的热量到达地球表面,又能阻止地球一部分热量的散发,
45、从而使地表附近大气温度上升,导致全球变暖。探索三:探寻能源问题的解决方案1.过渡:化石能源有限,而且使用过程中会污染环境,加剧温室效应。因此,我们要探寻解决方案。例如,我们可以从节约每一度电做起。2.活动:引导学生认真阅读教材P51“节约每一度电”资料。3.提问:研究人员发现,一台1.5匹的空调,如果夏天温度调高1 ,每天运行10小时,可节省约1.8度电。按照这个数据,一个季度(3个月)可以节约多少度电?(预设:1.8×90162度。)4.讲解:每一度电的生产,都需要消耗化石能源以及排放废弃物,所以节约用电相当于减少污染物的排放量。此外,新技术的利用也可以让我们在享受便捷生活的同时减
46、少电能的消耗。5.活动:出示相同亮度的普通灯泡和节能灯泡的耗能情况(数据),引导学生观察它们的功率数据并对比,了解新技术的节能效果。6.过渡:为了应对能源危机,除了节约用电、利用新技术节能,我们还要开发新能源。(教学提示:引导学生阅读教材P51“开发新能源”资料。)7.小结:新能源是目前尚未广泛利用而正在积极研究、有待推广的能源,如太阳能、风能、地热能、海洋能等,它们具有取之不尽、环保清洁的特点。8.提问:为了节约能源,我们能够做些什么?(预设:随手关灯;出行多乘坐公共交通;少开空调;建议家里使用新能源;)9.小结:人类的生存与发展都依赖于能源的供给。化石能源是不可再生的,一旦枯竭将会引发能源
47、危机,且大量使用化石能源会污染环境。因此,我们每个人都应养成节约能源、合理利用能源的习惯。【设计意图】通过阅读资料、小组讨论,使学生知道地球上的化石能源是有限的,而且使用过程中会污染环境。通过做温室效应模拟实验并阅读资料,帮助学生理解全球变暖的原因,感受节约能源的重要性,并关注新能源。研讨汇报拓展与小结1.小结:能源问题是人类对能源需求的增长和现有能源资源日趋减少的矛盾,还包括化石能源使用过程中对环境的污染问题。我们每个人都应该做到节约能源、合理利用能源。2.拓展:课后查阅资料,收集一些合理利用能源的新方法、新技术,在下次课上分享、交流。板书设计教学反思本课通过提出引发学生共鸣的问题,引导学生
48、阅读资料,指导学生做模拟实验,并根据实验中收集到的数据结合资料展开讨论,进而使学生意识到关注能源的重要性。若能在教学前提醒学生查阅资料,收集更多关于能源的信息,学生在研讨环节中的表现就会更加出色。教科版五年级下3.6让资源再生教学设计课题让资源再生单元3学科科学年级5教材分析资源问题是当今社会的核心问题,地球上的很多资源是有限的。资源再生是指人们对生产和消费过程中产生的废物作为资源加以回收利用,使一些废弃物变废为宝。资源再生利用可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染,资源再生把人与环境紧密地联系起来。本课让学生经历制作再生纸的过程,以理解资源再生对环境的影响。本课分为四个部分,第
49、一部分聚焦,先介绍资源可以分为可再生资源和不可再生资源,各列举几种资源。然后直接提出任务制作一张再生纸,并研究再生纸对环境的影响。第二部分探索,安排了4个活动。活动1,了解我国古代的造纸技术。我国古代的造纸流程与本节课学生做再生纸的流程相似,这一活动为学生做再生纸做准备。活动2,试着做一张再生纸,教科书以图片加文字说明的形式介绍了造纸的程序。活动3,了解造纸厂的造纸流程。活动4,说一说,我们能为节约用纸做些什么。第三部分研讨,有两个问题:“用回收的废纸制造再生纸有哪些意义?”,让学生梳理生活经验和本课相关的学习资料,并进行加工和表达;“以纸的回收利用为例,谈谈对资源再利用的看法”,引导学生从人
50、与环境的视角来分析资源再生问题,培养学生强烈的资源意识。第四部分拓展,要求学生查阅资料,了解更多的固体废弃物的回收和利用情况。学情分析学生日常生活中在使用一些再生制品,对资源再生会有所了解,但他们对资源再生对于环境的影响没有深入的理解。一般,他们不清楚我国古代造纸的流程,也没有经历过再生纸的制造过程。教学目标科学知识目标1.知道有些资源不可以再生利用,有些资源可以再生利用。2.知道纸的再生利用有利于节约资源,节约能源,减少污染。科学探究目标模拟再生纸的制作。科学态度目标1.培养强烈的资源意识。2.养成节约资源的习惯。科学、技术、社会与环境目标从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。教学重难
51、点重点:了解造纸流程并制作再生纸。难点:研讨用废旧纸制作再生纸的意义。教学准备为学生准备:学生活动手册、纸巾(或废报纸)、水、水杯、搅拌棒、干毛巾、棉布、塑料片、自制的再生纸成品。教师准备:多种再生纸样品、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入:(教学提示:出示玻璃瓶、塑料瓶上的循环再生标志。)大家猜猜这是什么标志?它表示什么意思?(预设:循环再生标志,表示这个物品可以回收再利用。)2.讲解:(教学提示:出示教材P52再生资源背景图。)这些物品都有循环再生标志,可以回收再利用。地球上的有些资源被消耗就不可再生,如煤、石油、天然气等,这样的资源称为不可再生资源;有些资源是可以再生的,如塑料、
52、玻璃和纸,这样的资源称为可再生资源。3.活动:(教学提示:出示再生纸。)这是再生纸,大家看看它有什么特点?找一找它的标志。4.揭题:怎样做一张再生纸呢?再生纸对环境有什么影响?今天,我们就来制作一张再生纸。(板书:让资源再生)【设计意图】循环再生标志虽然常见,但学生一般不太关注。因此,先引导学生认识该标志,了解资源分为可再生的和不可再生的,再提出本课任务制作一张再生纸。探索与研讨探索一:了解我国古代的造纸技术1.过渡:造纸术是我国古代四大发明之一,凝聚着祖先的智慧。在制作再生纸之前,我们先来了解一下我国古代的造纸技术。2.活动:出示“中国古代造纸流程”资料及图片,引导学生认真阅读。中国古代造纸
53、流程3.交流:了解古代的造纸流程后,你们对制作再生纸有了什么想法呢?请大家分组讨论再生纸的制作方法。探索二:试着做一张再生纸1.活动:分发纸巾(或废报纸)、水杯、搅拌棒、棉布、干毛巾等材料,指导各组学生分工协作,动手制作到通风晾干这一步骤。2.提问:在制作再生纸的过程中,大家有什么体会?(预设:搅拌纸浆时要尽可能地搅拌均匀,平铺、挤压时要将纸浆铺均匀,这样做出来的纸才会厚薄均匀。)3.活动:(教学提示:分发事先自制的再生纸成品。)引导学生仔细观察再生纸,并体验书写,说一说再生纸的特点。(预设:亮度偏低,颜色灰暗;表面比较粗糙,存在斑点;有些地方有褶皱,写起字来不那么顺畅;)4.讲解:再生纸是一
54、种以废纸为原料,经过分选、净化、打浆、抄造等十几道工序生产出来的纸张。生活中常见的再生纸产品有纸板和纸箱、包装纸袋、卫生纸等。使用1张再生纸可以节约1.8克标准煤,相应减少二氧化碳4.7克。探索三:了解造纸厂的造纸流程1.过渡:体验了再生纸的制作,接下来,我们来了解一下造纸厂是如何造纸的。2.活动:引导学生阅读教材P53“造纸厂的造纸流程图”和“再生纸对环境的影响”资料。3.交流:指导学生分组讨论,说一说古代和现代造纸流程的异同,比较再生纸和普通纸的制造有什么区别。【设计意图】了解中国古代造纸流程,感受我国古代劳动人民的勤劳智慧;体验再生纸的制作过程,比较再生纸的制造和普通纸张的制造的区别。研
55、讨汇报拓展与小结1.小结:目前,我国自然资源有限,特别是森林资源不足,使用再生纸可以节约大量原材料,进而起到保护树林、竹林等生态资源的作用,还可以减少对煤和水的消耗,减少污染,有利于生态环境的保护。2.提问:你们还知道哪些与资源回收再利用有关的情况?(预设:玻璃制品可以回收,再生玻璃使用广泛;金属制品可以回收,比新开采矿石节省大量人力物力;一些塑料制品也可以回收再利用,还可以减少环境污染。)3.布置任务:请大家课后查阅资料,了解更多固体废弃物的回收和再利用过程,并调查你们家废弃物的回收情况,做一份统计表,下节课进行汇报。【设计意图】通过课外活动,拓展学生对资源再生的认识,了解更多的固体废弃物的回收再利用情况,进一步感受资源再生的意义。板书设计教学反思本课通过制作再生纸,引导学生感受资源再生的意义。如果条件允许,可以在班级或学校建一个“资源回收站”,让学生定期回收纸张、塑料和金属等废旧材料,引导学生真正参与到资源再生这个有意义的项目中来,从而培养他们的资源意识。教科版五年级下3.7分析一个实际的环境问题教学设计课题分析一个实际的环境问题单元3学科科学年级5教材分析这一课,通过分析一个实际的环境问题某城市城中湖的水环境问题,让学生理解环境问题的复杂性。让学生从不同职业、不同群体的视角来分析环境问题,理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。本课共有四个部分,第一部分聚
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