班主任德育论文1

1、班主任德育论文王芳 回想这一学年我和同学们一起走过的点点滴滴， 一种莫名的烦躁 油然而生，说不上是得意还是遗憾！苏赫姆林斯基曾指出：学生到学 校来不仅是学习 , 而且是来生活， 他们要在这里获得知识， 寻找友谊， 学会生活，形成个性。因此，作为班主任，首先要组建和培养一个好 的班集体， 让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天， 每天能 快乐充实、有所收获。对于这个班的班主任工作，我也作了很大的努 力，既要教书又要育人 , 各种艰辛与困惑，仅用酸、甜、苦、辣不足 以概括！当然， 经过一个学年的磨砺，对班主任工作也有了自己的经 验和体会，也取得了点成绩！ 首先，让学生自己建立健全班级管理制度

2、班级是学校里最小的一个“家庭”， 但它又不是一个简单的“家 庭”，因为它的成员是来自四面八方而且思想较为复杂又可塑性很大 的青少年，因此管理一个班级无疑不比管理任何一个单位或部门容 易。然而，要管理好一个班级也并非无规律可寻。“以学生为本”是 管理好一个班级的根本途径。 教育的目的就是要把所有的学生都培养 成为对人民有益、对社会有贡献的人，然而，由于教育对象的特殊性 决定了我们的教育不能靠简单地灌输和压制， “以学生为本”是素质 教育的灵魂， 也是班级管理的灵魂。 “以学生为本”就是以学生为主 体，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等 渠道促进良好班风的形成。 实践证明，

3、班级管理只有坚持“以学生为本”的管理原则，才能获得最佳的管理效果。因此，作为一班之主的 班主任要面向全体学生， 尊重全体学生， 让每一个学生都成为班集体 的主人，参与班级管理。近年来，我在这方面进行了尝试并取得了可 喜的效果，我的具体做法如下：1、民主选举班干部选举是每一个公民应有的权利， 同样，班级学生也应拥有选举权， 这是对他们最大地尊重， 如果学生连最基本的选举权都没有， 那么谈 什么“以学生为本”，谈什么调动学生的积极性？要管理好一个班 级，必须得先有一个得力的班级骨干， 这就要求班主任先做好班干部 的选举工作。 班干部的选举必须由学生自己来完成， 而不应由班主任 凭个人喜好指定。 因

4、为班干部是要带领全班同学搞好班集体的， 而只 有深受同学拥护的班干部才能令同学信任， 叫同学听从， 从而很好地 为班级服务。 我们不难看到， 许多没有通过民主选举而根据班主任所 好指定的班干部没有号召力的例子。 所以，每学期初我都十分重视班 干部的选举工作， 我实行“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方 式选举班干，先叫学生进行自我推荐，再由全班同学进行投票决定， 最后，我根据当选的学生的特长在征求他本人意见的基础上确定他们 的工作职责。 由于班干是通过民主选举产生的， 所以学生大都听从班 干的指挥， 而被当选的班干也有种光荣感， 因此他们都乐意为班级服 务，从而为班级工作的顺利开展打下了良好

5、的基础。2、民主制定班级制度 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成离不开班级 制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。 有了班级制度，学生才能不至于迷失前进的方向，否则，学生只能如 一群脱缰的野马，四处乱闯，给班级的管理工作带来难度。班级制度 的建立要由学生民主讨论制定， 因为制度涉及到每一个学生， 制度能 否顺利执行要看它是否切合本班学生实际，是否能让学生承受得了， “过严”则容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作用， 而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际， 实施起来 就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论， 所以，当他

6、们违纪受到处罚时，就比较容易接受。因此，在制定班级 制度时，我充分尊重学生的意见，把制度确定权交给他们。具体做法 是：开学初，先由班主任拟定出班级制度若干细则，再拿到班上给学 生讨论修改和补充，然后印发成文付诸实践，并在实践中不断修改、 补充，不断完善。由于班级制度由学生讨论制定，因此，起到了应有 的规范作用，收到了良好的教育效果。3、实行班干负责制 班主任虽然是班级的负责人，但班主任不应该独揽班级管理大 权，事实上也无法做到。因为班级工作千头万绪，班主任纵然有三头 六臂也无法事必躬亲。再说，因工作性质所限，班主任每天与学生相 处的时间很少，这样，班主任对班级情况的了解相对来说就比较片面， 而

7、班主任如果独揽大权， 孤军作战， 工作就难免陷入忙乱而不能尽如 人意。相反，班主任如果把班级的管理权交给学生，把班级工作化整 为零，就既可以减轻班主任的工作负担， 又可以培养学生的独立自主 能力，从而达到自己所预期的教育目的。 因为学生之间由于彼此天天 相处，他们对全班情况以及同学的表现等的了解较为全面， 因而管理 起来较有针对性，再说，学生管理学生往往效果较好，这无疑会对班 级工作的良好开展会起到促进的作用。因此，在班级管理上，我把权 利下放给班干，实行组长、 班干等负责制，即组长负责管理本组同学 的作业完成、打扫卫生等情况，班干在各司其职的前提下轮流值周， 值周班干每天负责汇总宿舍长和组长

8、汇报上来的情况， 同时检查本周 里全班同学的思想、学习、纪律、劳动、体育、卫生等表现情况，并 做好记录， 然后对照班级制度对每一个同学进行量化评分， 周二开班 会时在班上进行全面总结， 评出优秀者。 因为我把班级管理的权利下 放给班干，即使没有班主任在时，同学们都能听从班干的指挥，所以 班级秩序良好。4 、开展批评与自我批评 “人非圣贤，孰能无过”？在我们每一个人的身上都会有这样或 那样的缺点，更何况是正在成长中的青少年？一个人最可怕的不是有 缺点，而是不知道自己有哪些缺点或有了缺点怎么改正。然而，一个 人要真正认识自己的缺点却很难， 正所谓：“旁观者清，当局者迷”。 能够认识自己的缺点，然后

9、加以改正，无疑是对自己有好处的，两千 多年前的孔子之所以成为我国乃至世界历史上的伟大圣人， 是与他自 己经常“吾日三省吾身”分不开的。 开展批评与自我批评是发现自身 缺点的重要途径， 也是不断完善自我， 促使自己思想进步的一种重要 途径。班级开展批评与自我批评，利用学生之间的互相监督，可以养成学生自觉严格要求自己的良好习惯，有助于树立班级正确的舆论， 是培养学生自主管理能力的重要一环。 因此，我十分重视引导学生开 展批评与自我批评活动。每学期我都定期召开“批评与自我批评”主 题班会，让学生互相寻找缺点和自己检查自身的不足之处，然后通过书面的形式定下自己今后努力的方向。 学生对此表现较为积极，纷

10、纷 进行互评和自评，并积极改正缺点，渐渐地，班上的许多坏习惯不见 了。其次，加强师生之间的心理沟通，建立平等和谐的师生关系凡任过班主任的教师都知道师生之间心理沟通的重要，可以说， 它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。要当一名合格的班主任， 必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班 主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个 人成长中的朋友。所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方， 接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对 他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助， 并 且化为行动；教师能理解学生言行产生

11、的背景，透析学生言行的真正 动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受， 将心比心，不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽 皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师 批评学生却引发学生的逆反心理。 这些现象是令人深思的，它除了说 明思想教育工作要注意方式之外， 很重要的一点就是教师在学生心目 中的位置。教师热爱学生， 满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师 的一番苦心， 愿意接受老师的教导， 这是一种相互理解的新型师生关 糸，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为， 师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗 的钥匙，是教育成功秘诀

12、之一。一个班主任，要达到师生之间的心理 沟通，要做些什么呢？根据多年的班主任工作经验， 我认为以下几点 特别重要。1 、了解学生是教育学生的基础班主任要想教育好学生， 使他们成为跨世纪人才， 了解学生是必 不可少的一个重要作用。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧 谈、善观等方法。多问。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问 他们有什么新的打算， 会不会适应新班级和新环境， 学习上是否跟得 上，他们的兴趣与爱好等等， 在与家长接触中要经常询问其子女在家 里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等， 还要主动向原班主任、 科任教师了解， 以求更深入地了解每位同学各个方面的情况， 掌握

13、他 们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。巧谈。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室 , 也可以在 非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等 . 不 管在什么场合谈话 , 尤其在后一种场合 , 要谈得好、有收获 , 关键的是 选准交谈的突破口 , 从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。善观。班主任要有一双善于观察的慧眼， 不仅要观察班集体的变 化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质， 真正做到知微 见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。2 、“ 爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生 对于学生来说， 教师的爱是一种神奇而

14、又伟大的力量， 是除了母 爱之外，世界上又一伟大的爱。 这种爱是无私的。 但师爱不同于母爱， 因为师爱是一种理智与心灵的交融， 是沟通师生心灵的桥梁。 师爱可 以引导学生产生巨大的内动力， 去自觉地、 主动地沿着老师指出的方 向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱， 给学生以亲近感、 信任感、 期望感， 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理， 才能向教师敝开内心 世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须 用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情 理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是 爱“双差生”

15、。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位 学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之， 也不因为 他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著 名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言： “从你的教鞭下有瓦 特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们， 不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法 的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。3 、奖惩分明，促进疏导顺利进行对学生除了倾注一片爱心之外， 还必须时时约束他们， 严格要求 他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，

16、有三类学生 要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。 对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服 务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑 息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护 他们在同学中的威信。 差生往往由于学习成绩， 或者某方面不如人而 显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、 理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明 他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而 对优秀生应该更加严格要求， 否则他们便自认为是“天之骄子”， 以 致萌发莫名其妙的“优越感”， 甚至发展到瞧不起同学， 直至无视老 师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优 秀生隐蔽的缺点， 给予严格而有效的教育， 未必不是困难的事。 因此， 教育优秀生自尊、自